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【摘要】 随着我国的社会的发展，各项医疗卫生设备逐渐的完善，医疗技术也逐步的拓展到乡村，在乡村也有设立各种医疗站，为广大的人民群众提供健康保证，于此同时，就会需求更多的医护人员和专业的医疗团队，卫生职校是培养医护人员和专业医学技术的学府，对人才的培养更应该具有针对性，全球化的发展，使得医药和医疗设备逐步国际化，英文称为其必须要学的学科，以就业为导向的卫生职校英语教学，逐渐得到重视，值得我們深入探讨。
【关键词】 现状 产生原因 应对策略 重要意义
卫生职校是学习医药和护士的专业知识的学校，同时也是为社会培养医务人员的学府，随着时代的发展和先进技术的引进，英文已经逐渐成为我们学习和掌握运用技术和药物的前提，对于学习的深入和技术的钻研起着重要的作用，所以，卫生职校的英语教学具有重要的意义，对学生的发展和走入社会具有重要的意义，我们应该深入探究，为学生的发展提供良好的学习环境。
1. 卫生职校英语教学的现状
1.1学生为了考试而学习
与考入本科或者更高学府的学生相比较，卫生职校的学生，在学习上缺乏学习的方法和自控力，较为机械的接受教师所教授的知识，不明白其中的所以然，为了考试而考试，对于所学的学科的发展现状和发展前景，最新的科学技术应用更没有认识的概念，导致现阶段学生的学习思路闭塞，把课堂弄得死气，成为低分低能的人，无法满足社会的需求，虽然社会需要这一专业的人才，但是依然无法就业。
1.2缺乏学习的兴趣
大部分的在卫生职校上学的学生自身就对学习的概念没兴趣，报志愿只能退而求其次，选择分数相对比较低的学府，混的一个文凭，或者是为满足家人的愿望，这样的情况下，不论课程自身是否存在问题，自己就糊里糊涂的过日子，缺乏学习的积极性，对学业的兴趣，对专业的前景也是漠不关心，走向社会，简单思路让社会无法接受，最终只能接受毕业之后就失业。有调查显示这样的人占受访者的30%，数字是如此的触目惊心。
1.3教学内容的不科学
英语的学习不仅仅是为了认识单词，理解他的意思，更多的是为了学会应用，但是，教学课时安排少，大多是教师在讲，学生在用耳朵听，将课本的知识简单的讲述，从不同的参考书中选参考题，给学生讲解，理解的会成为应试教育的机械，不理解的就会失去兴趣，最终导致英语的教学成为虚设，学生被社会淘汰，可见传统的教学模式已经无法适应社会的发展，我们应该认识到这个问题的深刻意义，改善教学方式，为学生走向社 会提供良好的教学质量。
2. 产生的原因
2.1卫生职校自身的局限性
卫生职校大多是三年，但是实际上，在学校的时间只有两年，大三需要出去实习，英语教育也只有一年，作为非英语专业的英语教学时间就会有局限性，而且多为大课，课堂的模式还是为普通的教学模式，这样的情况下，学生就会沦为为考试而学习，这也是口语不合格的原因，学生更愿意把时间放在自己的专业课上，为了正常的毕业而自主的分配自己的有限时间，出现这样的情况，有其必然性。
2.2学习的目的性
没有内因的刺激，只有外因的推动，但是内因是推动事物发展的最本质的原因，但是学生没有主动学习的意识，在初中和高中的学习中刚刚开始探究教学内容以外的领域，没有成型的体系，这个期间教师只是教学，不对学生的学习方法和学习的思路认真地教导和梳理，最后学生自己树立的外因终会被抹杀，最终失去学习的兴趣，学习自身是痛苦的，但是整个学习的过程的别样的愉悦是无法体会的，所以学习要有目标性，这样的学习才会长久，才会适应如此快速变化的技术发展。
2.3传统的教学模式
这种教学模式从小学就会接触，犯错会被同学嘲笑，老师批评，成绩排名会被家长打，在大学期间，尤其是学习一门外语，虽然没有传统的压力，但是自身和同学的比较，压力也会很大，更重要的是，汉语作为母语，有着深入骨髓的语言规则和逻辑习惯，英语在短时间内，是无法改变的，尤其是对没有深厚的学习基础和良好的学习习惯的学生来说，所以教师应该是多鼓励，发现学生的亮点，给予认可，这样学生才会深入研究，习惯逻辑思维，及时的改变语法规则，学会应用。
3. 应对策略
3.1增加英语知识的输入
在课堂上简单的讲述教学大纲的内容，不懂的问题专门解决之外，应该向学生讲述专业的发展前景和当前的先进技术，或者行业的风云人物，这样，不仅激发学生的专业学习兴趣，也会拓展知识面，翻阅词典的意识和次数增加，那么，英语水平就会在潜移默化的过程中增强，最终，英语的知识储备和专业知识都会增加。
3.2加强英语的口语培训
英语的学习，考试成绩优秀不是最终的目的，更多的是学会应用，英语的学习也不是在短暂的一年时间内就会学完的，所以，我们应该增加学生学习的机会，在课堂上，尽量增加学生说的时间，发表意见的机会，在有限的课时里，把相似的课程内容，不同的教学重点，融合总结，在简短的课时里完成，给予学生设置一些探索的机会增强学习能力的同时，会给予学生充分的发挥时间，英语知识只会是一种媒介，而不是重点，这样即使是蹩脚的英语也会勇敢的表达自己的想法，实现全面的发展。
3.3组织灵活互动性比较强的活动
活动会让学生走出教室，动手能力增强，思维得到扩散，这样的情况下，学生的兴趣会逐渐的提升，如果获得代课老师的认可和同学的尊敬，激发的潜力就会越大，卫生职校是相对动手机会比较多的，可以组织学术上的交流，也可以组织一些比赛，最终的结果不是最重要的，过程和学习会刺激学生奋发学习，随之而来的学习动力，是我们无法用具体的数字来衡量的，甚至对学生的人生都会产生重要的影响。
总结
学校最大的差别不是重点与普通的区别，而是教学能力的区别，反应到社会中表现为就业率的差别，这样的情况下，学生的社会适应能力显得尤为重要，尤其是英语作为当前主要的学习媒介，我们更应该重视，作为医药行业，卫生职校认真探究就业为导向的卫生职校英语教学策略，具有重要而深刻的意义，值得深入思考。
参考文献：
[1] 姚伟妍.以就业为导向的专业课程教学模式改革与创新[J]. 学理论，2011（24）.
[2] 宗武山，张志钢.以就业为导向积极促进职业教育发展[J].卫生职业教育，2006，24（8）：26.
[3] 文历阳.关于发展我国高等卫生职业教育的思考[J].中华医学教育杂志，2006，26（6）：1-3.
[4] 宋敏慧，张晓斌，王岩.卫校护理专业学生就业态度调查[J].健康心理学杂志，2001（05）.
（作者单位：包头医学院职业技术学院）
【关键词】 现状 产生原因 应对策略 重要意义
卫生职校是学习医药和护士的专业知识的学校，同时也是为社会培养医务人员的学府，随着时代的发展和先进技术的引进，英文已经逐渐成为我们学习和掌握运用技术和药物的前提，对于学习的深入和技术的钻研起着重要的作用，所以，卫生职校的英语教学具有重要的意义，对学生的发展和走入社会具有重要的意义，我们应该深入探究，为学生的发展提供良好的学习环境。
1. 卫生职校英语教学的现状
1.1学生为了考试而学习
与考入本科或者更高学府的学生相比较，卫生职校的学生，在学习上缺乏学习的方法和自控力，较为机械的接受教师所教授的知识，不明白其中的所以然，为了考试而考试，对于所学的学科的发展现状和发展前景，最新的科学技术应用更没有认识的概念，导致现阶段学生的学习思路闭塞，把课堂弄得死气，成为低分低能的人，无法满足社会的需求，虽然社会需要这一专业的人才，但是依然无法就业。
1.2缺乏学习的兴趣
大部分的在卫生职校上学的学生自身就对学习的概念没兴趣，报志愿只能退而求其次，选择分数相对比较低的学府，混的一个文凭，或者是为满足家人的愿望，这样的情况下，不论课程自身是否存在问题，自己就糊里糊涂的过日子，缺乏学习的积极性，对学业的兴趣，对专业的前景也是漠不关心，走向社会，简单思路让社会无法接受，最终只能接受毕业之后就失业。有调查显示这样的人占受访者的30%，数字是如此的触目惊心。
1.3教学内容的不科学
英语的学习不仅仅是为了认识单词，理解他的意思，更多的是为了学会应用，但是，教学课时安排少，大多是教师在讲，学生在用耳朵听，将课本的知识简单的讲述，从不同的参考书中选参考题，给学生讲解，理解的会成为应试教育的机械，不理解的就会失去兴趣，最终导致英语的教学成为虚设，学生被社会淘汰，可见传统的教学模式已经无法适应社会的发展，我们应该认识到这个问题的深刻意义，改善教学方式，为学生走向社 会提供良好的教学质量。
2. 产生的原因
2.1卫生职校自身的局限性
卫生职校大多是三年，但是实际上，在学校的时间只有两年，大三需要出去实习，英语教育也只有一年，作为非英语专业的英语教学时间就会有局限性，而且多为大课，课堂的模式还是为普通的教学模式，这样的情况下，学生就会沦为为考试而学习，这也是口语不合格的原因，学生更愿意把时间放在自己的专业课上，为了正常的毕业而自主的分配自己的有限时间，出现这样的情况，有其必然性。
2.2学习的目的性
没有内因的刺激，只有外因的推动，但是内因是推动事物发展的最本质的原因，但是学生没有主动学习的意识，在初中和高中的学习中刚刚开始探究教学内容以外的领域，没有成型的体系，这个期间教师只是教学，不对学生的学习方法和学习的思路认真地教导和梳理，最后学生自己树立的外因终会被抹杀，最终失去学习的兴趣，学习自身是痛苦的，但是整个学习的过程的别样的愉悦是无法体会的，所以学习要有目标性，这样的学习才会长久，才会适应如此快速变化的技术发展。
2.3传统的教学模式
这种教学模式从小学就会接触，犯错会被同学嘲笑，老师批评，成绩排名会被家长打，在大学期间，尤其是学习一门外语，虽然没有传统的压力，但是自身和同学的比较，压力也会很大，更重要的是，汉语作为母语，有着深入骨髓的语言规则和逻辑习惯，英语在短时间内，是无法改变的，尤其是对没有深厚的学习基础和良好的学习习惯的学生来说，所以教师应该是多鼓励，发现学生的亮点，给予认可，这样学生才会深入研究，习惯逻辑思维，及时的改变语法规则，学会应用。
3. 应对策略
3.1增加英语知识的输入
在课堂上简单的讲述教学大纲的内容，不懂的问题专门解决之外，应该向学生讲述专业的发展前景和当前的先进技术，或者行业的风云人物，这样，不仅激发学生的专业学习兴趣，也会拓展知识面，翻阅词典的意识和次数增加，那么，英语水平就会在潜移默化的过程中增强，最终，英语的知识储备和专业知识都会增加。
3.2加强英语的口语培训
英语的学习，考试成绩优秀不是最终的目的，更多的是学会应用，英语的学习也不是在短暂的一年时间内就会学完的，所以，我们应该增加学生学习的机会，在课堂上，尽量增加学生说的时间，发表意见的机会，在有限的课时里，把相似的课程内容，不同的教学重点，融合总结，在简短的课时里完成，给予学生设置一些探索的机会增强学习能力的同时，会给予学生充分的发挥时间，英语知识只会是一种媒介，而不是重点，这样即使是蹩脚的英语也会勇敢的表达自己的想法，实现全面的发展。
3.3组织灵活互动性比较强的活动
活动会让学生走出教室，动手能力增强，思维得到扩散，这样的情况下，学生的兴趣会逐渐的提升，如果获得代课老师的认可和同学的尊敬，激发的潜力就会越大，卫生职校是相对动手机会比较多的，可以组织学术上的交流，也可以组织一些比赛，最终的结果不是最重要的，过程和学习会刺激学生奋发学习，随之而来的学习动力，是我们无法用具体的数字来衡量的，甚至对学生的人生都会产生重要的影响。
总结
学校最大的差别不是重点与普通的区别，而是教学能力的区别，反应到社会中表现为就业率的差别，这样的情况下，学生的社会适应能力显得尤为重要，尤其是英语作为当前主要的学习媒介，我们更应该重视，作为医药行业，卫生职校认真探究就业为导向的卫生职校英语教学策略，具有重要而深刻的意义，值得深入思考。
参考文献：
[1] 姚伟妍.以就业为导向的专业课程教学模式改革与创新[J]. 学理论，2011（24）.
[2] 宗武山，张志钢.以就业为导向积极促进职业教育发展[J].卫生职业教育，2006，24（8）：26.
[3] 文历阳.关于发展我国高等卫生职业教育的思考[J].中华医学教育杂志，2006，26（6）：1-3.
[4] 宋敏慧，张晓斌，王岩.卫校护理专业学生就业态度调查[J].健康心理学杂志，2001（05）.
（作者单位：包头医学院职业技术学院）