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1. 当前初中英语课堂提问现状分析
1.1对学生提出问题的预测能力不够
虽然当前的一些初中英语教师能在课堂中合理运用提问方式，然而在问题的提问方面缺乏逻辑性，而且也存在着语言组织方面的问题。所以，对于初中英语教师来说，应该在课前做好充分的准备，在对问题的计划方面应该提前做好预测，还要对在回答过程中可能造成障碍的概念进行考虑；并对问题的封闭性与开放性进行考虑；对学生可能做出的答案加以思考等，从而能够在课堂中进行合理提问。
1.2过分依赖课堂产生的自发性问题
一般情况下，在课堂中会存在一些自发性问题，这些问题都是学生在讨论中自发出现的，而且能有效提升学生的认知水平与思维能力。当前的一些英语教师认为课堂提问比较简单，但是教师实则不能对课堂中的自发性问题做到积极预测，因此这就使得备课中对问题的设置比较关键。但是，目前来看大部分教师对此的关注都不够，在备课中仅仅注重教学过程，对课堂中的问题事先不能进行提前设置，仅仅依靠自身的能力进行设置，这样会造成与教学目标的偏离，从而不利于课堂效率的提升。
1.3对学生回答的反馈与评价不到位
在初中英语课堂中，向学生提出问题，学生做出回答以后，教师还要切忌不要忽视自身对学生的评价与反馈，而且还需要掌握积极、有效的方式，方式不当会打击学生的积极性。针对简单问题的回答，如果教师加以称赞会造成在学生内心造成“教师低估自己能力的错觉”；而如果教师过分责备学生，会极大地损伤学生的积极性，不利于学生自信心的树立。大多数情况下，在课堂中教师运用Very Good/Good/OK等比较多，这对学生回答问题积极性的提升具有消极作用。
2. 初中英语课堂教学中的艺术提问
2.1合理运用多样化的提问方式，促进学生的快乐学习
首先，可以采用诱导型提问方式。学生的学习兴趣是英语学习的动力，对学生进行诱导，促进学生进行积极思考，激发学生的求知欲。如在教学初二课文中的The Penguin中，可以设计下面的问题：Guess the meaning of the word “shellfish”？以及They live in cold places and are they “Penguins”？其次，可以运用渐进型提问方式。通过教师提出由简单到复杂，由具体到抽象的问题，让学生的认识能得到进一步的深化。例如，在讲解“Who killed Webster？”的文章时，教师可以提出这样的问题，Who killed Webster？以及Why did he kill Webster？与How did he kill Webster？通过这几个问题的提出，才能促进学生形成逻辑性的思维；另外，教师还可以运用开放性提问、鼓励性提问以及评论性提问方式等。开放性提问有助于尊重学生的个性差异，使学生自身的独特的想法得到积极的发展；鼓励性提问方式，有助于培养学生的自信心，使学生能大胆进行提问，努力促进自身英语水平的提升；而评论性提问方式，能促进学生的感性认识的提升，以及对知识的深入掌握等，以此使学生的学习能力得到进一步的提升。
2.2积极设计梯度型的课堂问题
问题间的梯度有助于整堂课质量的提升。因此，应该积极设置合适的问题梯度，从而使学生能够获得层层递进的成就感，教师也能够积极牵着学生的注意力，从而使学生掌握英语知识等。但是，还要注意不要设计脱离实际的问题梯度，不利于教学目标的实现，应该把握好问题的难度，使学生的好奇心与求知欲有效被激发出来。例如，在阅读The Great Green Wall过程中，应该设置这样的问题：What should we do to protect our own beautiful neighbourhood？而要想解决这一问题，首先学生应该了解课文内容，掌握The Great Green Wall的基本情况，然后再解决这一问题，从而能促进学生思维的发展以及能力的提升。
2.3合理与适当评价学生的回答
对于不同的学生来说，对问题的回答自然存在差异。所以，教师应该学会对不同学生的回答做出合理的评价。针对回答比较准确的，可以运用“Good、Well done、Excellent”等，在这一过程中，学生得到了赞扬与鼓励，能拉近师生之间的距离。适当的表扬能够对学生起到有效的鼓励作用，而且对于学习成绩较差的学生，适当的表扬具有重要的作用。而随着学生年龄的增长，学生对学生之间的认可比较看重，因此教师在对学生评价过程中更应该注重对学生自尊心的保护，才能使学生在以后的学习中树立自信心。
3. 结论
总之，作为课堂教学的重要组成部分，课堂提问是一门重要的教学艺术。而在初中英语教学中，积极掌握这门艺术能促进学生思维能力与学习能力的提升，也可以有效促进教师教学质量的发展。因此，作为初中英语教学工作者应该积极掌握科学的提问艺术，采用多种提问方式，设计具有梯度性的问题，并且能够对学生的回答做出合理的评价，才能使学生能够快乐地进行英语学习。
（作者单位：湖南长沙市北雅中学）
1.1对学生提出问题的预测能力不够
虽然当前的一些初中英语教师能在课堂中合理运用提问方式，然而在问题的提问方面缺乏逻辑性，而且也存在着语言组织方面的问题。所以，对于初中英语教师来说，应该在课前做好充分的准备，在对问题的计划方面应该提前做好预测，还要对在回答过程中可能造成障碍的概念进行考虑；并对问题的封闭性与开放性进行考虑；对学生可能做出的答案加以思考等，从而能够在课堂中进行合理提问。
1.2过分依赖课堂产生的自发性问题
一般情况下，在课堂中会存在一些自发性问题，这些问题都是学生在讨论中自发出现的，而且能有效提升学生的认知水平与思维能力。当前的一些英语教师认为课堂提问比较简单，但是教师实则不能对课堂中的自发性问题做到积极预测，因此这就使得备课中对问题的设置比较关键。但是，目前来看大部分教师对此的关注都不够，在备课中仅仅注重教学过程，对课堂中的问题事先不能进行提前设置，仅仅依靠自身的能力进行设置，这样会造成与教学目标的偏离，从而不利于课堂效率的提升。
1.3对学生回答的反馈与评价不到位
在初中英语课堂中，向学生提出问题，学生做出回答以后，教师还要切忌不要忽视自身对学生的评价与反馈，而且还需要掌握积极、有效的方式，方式不当会打击学生的积极性。针对简单问题的回答，如果教师加以称赞会造成在学生内心造成“教师低估自己能力的错觉”；而如果教师过分责备学生，会极大地损伤学生的积极性，不利于学生自信心的树立。大多数情况下，在课堂中教师运用Very Good/Good/OK等比较多，这对学生回答问题积极性的提升具有消极作用。
2. 初中英语课堂教学中的艺术提问
2.1合理运用多样化的提问方式，促进学生的快乐学习
首先，可以采用诱导型提问方式。学生的学习兴趣是英语学习的动力，对学生进行诱导，促进学生进行积极思考，激发学生的求知欲。如在教学初二课文中的The Penguin中，可以设计下面的问题：Guess the meaning of the word “shellfish”？以及They live in cold places and are they “Penguins”？其次，可以运用渐进型提问方式。通过教师提出由简单到复杂，由具体到抽象的问题，让学生的认识能得到进一步的深化。例如，在讲解“Who killed Webster？”的文章时，教师可以提出这样的问题，Who killed Webster？以及Why did he kill Webster？与How did he kill Webster？通过这几个问题的提出，才能促进学生形成逻辑性的思维；另外，教师还可以运用开放性提问、鼓励性提问以及评论性提问方式等。开放性提问有助于尊重学生的个性差异，使学生自身的独特的想法得到积极的发展；鼓励性提问方式，有助于培养学生的自信心，使学生能大胆进行提问，努力促进自身英语水平的提升；而评论性提问方式，能促进学生的感性认识的提升，以及对知识的深入掌握等，以此使学生的学习能力得到进一步的提升。
2.2积极设计梯度型的课堂问题
问题间的梯度有助于整堂课质量的提升。因此，应该积极设置合适的问题梯度，从而使学生能够获得层层递进的成就感，教师也能够积极牵着学生的注意力，从而使学生掌握英语知识等。但是，还要注意不要设计脱离实际的问题梯度，不利于教学目标的实现，应该把握好问题的难度，使学生的好奇心与求知欲有效被激发出来。例如，在阅读The Great Green Wall过程中，应该设置这样的问题：What should we do to protect our own beautiful neighbourhood？而要想解决这一问题，首先学生应该了解课文内容，掌握The Great Green Wall的基本情况，然后再解决这一问题，从而能促进学生思维的发展以及能力的提升。
2.3合理与适当评价学生的回答
对于不同的学生来说，对问题的回答自然存在差异。所以，教师应该学会对不同学生的回答做出合理的评价。针对回答比较准确的，可以运用“Good、Well done、Excellent”等，在这一过程中，学生得到了赞扬与鼓励，能拉近师生之间的距离。适当的表扬能够对学生起到有效的鼓励作用，而且对于学习成绩较差的学生，适当的表扬具有重要的作用。而随着学生年龄的增长，学生对学生之间的认可比较看重，因此教师在对学生评价过程中更应该注重对学生自尊心的保护，才能使学生在以后的学习中树立自信心。
3. 结论
总之，作为课堂教学的重要组成部分，课堂提问是一门重要的教学艺术。而在初中英语教学中，积极掌握这门艺术能促进学生思维能力与学习能力的提升，也可以有效促进教师教学质量的发展。因此，作为初中英语教学工作者应该积极掌握科学的提问艺术，采用多种提问方式，设计具有梯度性的问题，并且能够对学生的回答做出合理的评价，才能使学生能够快乐地进行英语学习。
（作者单位：湖南长沙市北雅中学）