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片区教研是提高幼儿园教育教学效果、提升幼儿园品质的重要途径之一。是整合、重组、优化片区内的优质教育资源、分享经验、优势互补、共研成长的有效手段。为进一步促进片区各幼儿园园本教研活动的有效性，加强各园间的交流学习，我园发挥片区牵头园的示范、引领作用，促进了各园教师在专业及综合素质上有更大的提高，更新了片区教师们的教育教学观念和教学理念，提高了片区教研的实效性，积极带动片区幼儿园教研走向正规化、常态化。
自2016年12月起我园在晋城市教育局、高平市幼教督导室的指导下开展片区教研活动，通过两年多的实践探索，在开展片区教研活动的过程中，片区园教师的教育教学水平正在逐渐提升，教育理念的更新也层层递进，提高片区园整体教育水平，片区教研活动也不再是流于形式。
一、教研观摩注重“引领化”
由于各片区教师素质不同，各幼儿园都形成了一定的教学活动特色，邀请外片区的骨干教师和专家来我园片区内展示现场观摩活动或专题讲座，进行相互观摩与交流，“骨干带动”与“专家引领”相结合，可以优化片区教研质量，实现优质教研力量的整合。
2016年12月，晋城市第一站片区教研在我们高平市天怡幼儿园开展，这是第一次各市直、中心幼儿园园长、骨干教师以及帮扶园所有老师来我园参加片区教研活动。在观摩户外活动中看到教师通过引导幼儿自己搬器械，搭建关卡，实现闯关，使幼儿从活动中学会自主地去完成任务，进一步感受合作的力量，最终用自身勇气完成闯关。为了更好地体现孩子们的自主活动，教师开展的室内区域活动，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力自主选择学习内容和活动伙伴，尊重孩子的个体差异，让孩子从不同层次得到提高，充分展示了我园骨干教师的专业性，在片区老师中形成了良好的示范引领作用。
二、教研形式提倡“共进化”
“以研促教”将教师对教育教学的客观要求转变成对工作的价值要求，促进教师专业化成长，片区教研活動如果不注重教师教研实践能力的培养，那么就无法较好地促进教师的教育方法、改变教师教学知识的缺陷和提升教师教研知识的储量。教师组织幼儿活动和教研活动相结合，能提升教师参与的积极性，发挥教研负责人及教师在片区教研中的主动性。
在这一指导思想的引领下，教研活动由介休市三佳乡第一中心幼儿园王辉园长组织带领老师们针对我园的现场观摩活动展开分组风暴式研讨。各幼儿园的老师们根据对现场的观摩活动进行互动讨论，老师们在宽松、愉快的氛围中形成思维导图，简洁明了的阐述了各组的见解。各组老师在研讨中畅所欲言，对幼儿集中阅读活动该如何开展进行思想上的交流及碰撞。这样的教研活动形式让我们倍受青睐，很好地调动了老师们的积极参与和思考，老师们在这样的互动中共同研讨，共同进步。最后，晋城市教育局基教科文老师对此次片区教研活动作了精彩的点评，点出了此次活动的亮点、不足，并指明了今后要努力的方向：教研提倡老师相互交流，实现共进化，让老师们对片区教研的形式和内容更加清晰，同时也指明了接下来教研的方向，参加片区教研的老师也对幼儿园的教研内容和形式也有了初步的了解。
三、教研内容注重“特色化”
教研内容作为片区教研的主要媒介，其主要目的在于帮助教师丰富教育教学经验、扩大教育知识面和发展教学智慧，让教研内容越来越注重“特色化”。
2018年12月5日，我园作为高平市“第三片区教研活动”现场，向其他各市直、各乡镇帮扶幼儿园、骨干教师组织了片区教研活动《探究式主题活动的开展》，探究式主题活动，倡导幼儿自主发现、探索、分析并解决问题，构建了园本化的课程体系，为幼儿提供主体化、多途径、体验式、探索型的学习选择，逐步形成了“主动探究、快乐体验”的课程特色。通过老师们的观摩，大家畅所欲言，互相交流，各片区园教师受益匪浅，大部分教师特别是青年教师对新理念的接受较快，成长迅速，很大程度上克服了工作中的盲目性和随意性，对自己园所特色有了更全面的认识，坚持自己园的园本课程，不能随便照搬模仿。我园以“第三片区教研活动”为契机，发挥好示范引领作用，保证片区之间、城乡之间、园与园之间的开放与互动、合作与分享、关爱与支持，带动片区教研共同发展，让优质教育资源辐射共享，构建真正的片区联动教研共同体。在相互学习、优势互补的同时，还要坚持“本色”与“特色”共发展，形成属于自己的园本特色。特色化的教学内容不仅给幼儿一个进步成长的空间，也让以特色化为主的教学内容更符合片区教研的初衷，也是老师们在组织过程中应当融入的思想方式。
四、教研思想注重“质量化”
一花独放不是春，百花齐放春满园，每一站幼儿园的片区教研活动都给我们老师带来了很大收获和提升，例如，晋城市凤台幼儿园组织的辩论式教研，给我们耳目一新的感觉，教师们积极发言，大胆表达自己的观点，活跃了教研气氛，在辩论中不同的思想进行碰撞，澄清对问题的认识，现场辩论式教研给老师们留下了深刻的印象，体会到参与的自主性，使思想更加有质量，变得有力量，有效促进了教师的专业化水平的提高。教研思想应当注重“质量化”，幼儿园是幼儿成长中最要紧的第一步，幼儿虽然所能接收的东西很浅，也很少，但教师需要抓住这样的契机，使很浅很少的东西传递在幼儿脑中能成为最有质量的思想，那么幼儿的发展才能有所保障，这也进一步强调了教研思想的质量化的重要性。
总之，片区教研交流活动为老师们互相开放、互相交流、共同进步搭建了一个平等的教研平台，相信参与的过程最有意义。幼儿教育教学提升也是一项长期的工作，还需我们不断去学习去研讨，因为，孩子需要，幼儿教育专业需要。在以后的幼教道路上，我们一起共同成长，攀登高峰，实现片区资源共享，不断提高片区教师群体的实践能力，不断地提高片区教研质量，通过取长补短、相互学习，达到共同提高的目的。
自2016年12月起我园在晋城市教育局、高平市幼教督导室的指导下开展片区教研活动，通过两年多的实践探索，在开展片区教研活动的过程中，片区园教师的教育教学水平正在逐渐提升，教育理念的更新也层层递进，提高片区园整体教育水平，片区教研活动也不再是流于形式。
一、教研观摩注重“引领化”
由于各片区教师素质不同，各幼儿园都形成了一定的教学活动特色，邀请外片区的骨干教师和专家来我园片区内展示现场观摩活动或专题讲座，进行相互观摩与交流，“骨干带动”与“专家引领”相结合，可以优化片区教研质量，实现优质教研力量的整合。
2016年12月，晋城市第一站片区教研在我们高平市天怡幼儿园开展，这是第一次各市直、中心幼儿园园长、骨干教师以及帮扶园所有老师来我园参加片区教研活动。在观摩户外活动中看到教师通过引导幼儿自己搬器械，搭建关卡，实现闯关，使幼儿从活动中学会自主地去完成任务，进一步感受合作的力量，最终用自身勇气完成闯关。为了更好地体现孩子们的自主活动，教师开展的室内区域活动，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力自主选择学习内容和活动伙伴，尊重孩子的个体差异，让孩子从不同层次得到提高，充分展示了我园骨干教师的专业性，在片区老师中形成了良好的示范引领作用。
二、教研形式提倡“共进化”
“以研促教”将教师对教育教学的客观要求转变成对工作的价值要求，促进教师专业化成长，片区教研活動如果不注重教师教研实践能力的培养，那么就无法较好地促进教师的教育方法、改变教师教学知识的缺陷和提升教师教研知识的储量。教师组织幼儿活动和教研活动相结合，能提升教师参与的积极性，发挥教研负责人及教师在片区教研中的主动性。
在这一指导思想的引领下，教研活动由介休市三佳乡第一中心幼儿园王辉园长组织带领老师们针对我园的现场观摩活动展开分组风暴式研讨。各幼儿园的老师们根据对现场的观摩活动进行互动讨论，老师们在宽松、愉快的氛围中形成思维导图，简洁明了的阐述了各组的见解。各组老师在研讨中畅所欲言，对幼儿集中阅读活动该如何开展进行思想上的交流及碰撞。这样的教研活动形式让我们倍受青睐，很好地调动了老师们的积极参与和思考，老师们在这样的互动中共同研讨，共同进步。最后，晋城市教育局基教科文老师对此次片区教研活动作了精彩的点评，点出了此次活动的亮点、不足，并指明了今后要努力的方向：教研提倡老师相互交流，实现共进化，让老师们对片区教研的形式和内容更加清晰，同时也指明了接下来教研的方向，参加片区教研的老师也对幼儿园的教研内容和形式也有了初步的了解。
三、教研内容注重“特色化”
教研内容作为片区教研的主要媒介，其主要目的在于帮助教师丰富教育教学经验、扩大教育知识面和发展教学智慧，让教研内容越来越注重“特色化”。
2018年12月5日，我园作为高平市“第三片区教研活动”现场，向其他各市直、各乡镇帮扶幼儿园、骨干教师组织了片区教研活动《探究式主题活动的开展》，探究式主题活动，倡导幼儿自主发现、探索、分析并解决问题，构建了园本化的课程体系，为幼儿提供主体化、多途径、体验式、探索型的学习选择，逐步形成了“主动探究、快乐体验”的课程特色。通过老师们的观摩，大家畅所欲言，互相交流，各片区园教师受益匪浅，大部分教师特别是青年教师对新理念的接受较快，成长迅速，很大程度上克服了工作中的盲目性和随意性，对自己园所特色有了更全面的认识，坚持自己园的园本课程，不能随便照搬模仿。我园以“第三片区教研活动”为契机，发挥好示范引领作用，保证片区之间、城乡之间、园与园之间的开放与互动、合作与分享、关爱与支持，带动片区教研共同发展，让优质教育资源辐射共享，构建真正的片区联动教研共同体。在相互学习、优势互补的同时，还要坚持“本色”与“特色”共发展，形成属于自己的园本特色。特色化的教学内容不仅给幼儿一个进步成长的空间，也让以特色化为主的教学内容更符合片区教研的初衷，也是老师们在组织过程中应当融入的思想方式。
四、教研思想注重“质量化”
一花独放不是春，百花齐放春满园，每一站幼儿园的片区教研活动都给我们老师带来了很大收获和提升，例如，晋城市凤台幼儿园组织的辩论式教研，给我们耳目一新的感觉，教师们积极发言，大胆表达自己的观点，活跃了教研气氛，在辩论中不同的思想进行碰撞，澄清对问题的认识，现场辩论式教研给老师们留下了深刻的印象，体会到参与的自主性，使思想更加有质量，变得有力量，有效促进了教师的专业化水平的提高。教研思想应当注重“质量化”，幼儿园是幼儿成长中最要紧的第一步，幼儿虽然所能接收的东西很浅，也很少，但教师需要抓住这样的契机，使很浅很少的东西传递在幼儿脑中能成为最有质量的思想，那么幼儿的发展才能有所保障，这也进一步强调了教研思想的质量化的重要性。
总之，片区教研交流活动为老师们互相开放、互相交流、共同进步搭建了一个平等的教研平台，相信参与的过程最有意义。幼儿教育教学提升也是一项长期的工作，还需我们不断去学习去研讨，因为，孩子需要，幼儿教育专业需要。在以后的幼教道路上，我们一起共同成长，攀登高峰，实现片区资源共享，不断提高片区教师群体的实践能力，不断地提高片区教研质量，通过取长补短、相互学习，达到共同提高的目的。