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【摘要】随着素质教育的不断深入，数字化语音室作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。数字化语音室以其独有的特点和优势，在英语课堂教学改革中起了很大的作用。正确认识和合理应用数字化语音技术，创设最佳语境，从而获得优质、高效的课堂教学效果。
【关键词】数字化语音技术 英语课堂教学 现代教学观念 英语交际环境 课堂教学效率
一、数字化语音技术特点
1.传输信息量大：利用多媒体系统的声音和图像压缩技术可以在极短的时间内传输、存储、提取或呈现大量的图像乃至活动画面信息；
2.信息表现形式多：网络数字化语音技术以数字化形式综合处理多种媒体信息，集成地展现各种信息，提供文字、图表影像、数据等多种信息的表现形式，使客观世界得到更真实、更完整、更自然的反映。
3.信息感知效果好：多重的信息形式给学生提供了多重感官感知，由此获得的信息无疑要比通过单一视觉或听觉感知的信息更全面、更深刻、也更有利于即以保持，大大增强了学习效果。
4.信息利用交互性强：数字化语音教学系统提供丰富的图像界面反馈信息，用户可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，从而实现更为理想的人机交互作用。
二、数字化语音技术在英语教学过程中的应用优势
1.扩展课堂容量，提高教学效果。传统的英语教学停留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。这种教学模式即费时，又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性。同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限。而数字化技术，采用多种多样，现实鲜活的教学材料，能在有限的时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度。兴趣是最好的老师，集声、文、图、像、动画于一体的数字化语音教学手段极大地激发了学生的学习兴趣。生动清晰的画面，吸引了学生的注意力，标准纯正的语音输入信息，更容易为学生所模仿，原本枯燥的学习过程变得轻松而有趣，使学生学有所乐，学有所得。
2.应用数字化语音技术，实现以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心的现代教学观念。以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的传统教学观念已受到以学生为中心，以学习为中心，以任务为中心的教学观念的严峻挑战。数字化语音技术辅助英语教学的最大优势在于因材施教，以学为主，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功，避免教师单纯传授语言知识的教学方法。它能充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜力，培养学生的创造力。
3.应用数字化语音技术，模拟逼真的英语交际环境，提高学生的交际能力。英语教学的真正目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用英语进行交际的能力。传统教学中，交际性语境的缺乏使课堂交际性练习的效果并不显著。而多媒体教学集声音、图像于一体的特点则使课堂英语交际的真实性得以实现。能模拟出三维的动态的交际环境，使人仿佛身临其境，这激发了学生交际的欲望，使学生积极主动参与交际性活动，由“让我说”变成“我要说”，加强了实践的机会，提高了口语表达的能力。另外，还可以可利用其容量大的特点，提供大量变换的人物、动态的交际场景，带给学生新鲜感。并且，教师还可以变换形式，以人机对话的形式，让学生与画面上的人物进行对话，或让学生为画面配音等等。活泼多样的形式，将学与练有机地结合在一起，起到事半功倍的效果。
三、如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好数字化语音技术辅助教学
如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。因此，其应用于英语课堂教学中应注意以下两点：
1.避免一味地追求课件在英语课堂上的演示效果。在数字化语音辅助教学过程中，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能代替的。例如：英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机不可替代的。如一味地追求教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为课件展示。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈纠正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和辅助作用。
2.避免课件代替学生的思维和操练。教师在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。如布如纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过数字化语音教学系统，引导学生思考、讨论、回答问题，促进学生积极参与，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用课件。
总之，数字化语音技术在英语课堂教学中，对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用。在课堂上正确地认识和合理地使用数字化语音技术，有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生思维空间，有利于大幅度提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]何高大.现代语言学与外语电化教学原则[J].外语电化教学， 2000.1.
[2]汤仁彬.互动媒体阶段远程教育[J].外语电化教学，1999.4.
【关键词】数字化语音技术 英语课堂教学 现代教学观念 英语交际环境 课堂教学效率
一、数字化语音技术特点
1.传输信息量大：利用多媒体系统的声音和图像压缩技术可以在极短的时间内传输、存储、提取或呈现大量的图像乃至活动画面信息；
2.信息表现形式多：网络数字化语音技术以数字化形式综合处理多种媒体信息，集成地展现各种信息，提供文字、图表影像、数据等多种信息的表现形式，使客观世界得到更真实、更完整、更自然的反映。
3.信息感知效果好：多重的信息形式给学生提供了多重感官感知，由此获得的信息无疑要比通过单一视觉或听觉感知的信息更全面、更深刻、也更有利于即以保持，大大增强了学习效果。
4.信息利用交互性强：数字化语音教学系统提供丰富的图像界面反馈信息，用户可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，从而实现更为理想的人机交互作用。
二、数字化语音技术在英语教学过程中的应用优势
1.扩展课堂容量，提高教学效果。传统的英语教学停留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。这种教学模式即费时，又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性。同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限。而数字化技术，采用多种多样，现实鲜活的教学材料，能在有限的时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度。兴趣是最好的老师，集声、文、图、像、动画于一体的数字化语音教学手段极大地激发了学生的学习兴趣。生动清晰的画面，吸引了学生的注意力，标准纯正的语音输入信息，更容易为学生所模仿，原本枯燥的学习过程变得轻松而有趣，使学生学有所乐，学有所得。
2.应用数字化语音技术，实现以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心的现代教学观念。以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的传统教学观念已受到以学生为中心，以学习为中心，以任务为中心的教学观念的严峻挑战。数字化语音技术辅助英语教学的最大优势在于因材施教，以学为主，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功，避免教师单纯传授语言知识的教学方法。它能充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜力，培养学生的创造力。
3.应用数字化语音技术，模拟逼真的英语交际环境，提高学生的交际能力。英语教学的真正目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用英语进行交际的能力。传统教学中，交际性语境的缺乏使课堂交际性练习的效果并不显著。而多媒体教学集声音、图像于一体的特点则使课堂英语交际的真实性得以实现。能模拟出三维的动态的交际环境，使人仿佛身临其境，这激发了学生交际的欲望，使学生积极主动参与交际性活动，由“让我说”变成“我要说”，加强了实践的机会，提高了口语表达的能力。另外，还可以可利用其容量大的特点，提供大量变换的人物、动态的交际场景，带给学生新鲜感。并且，教师还可以变换形式，以人机对话的形式，让学生与画面上的人物进行对话，或让学生为画面配音等等。活泼多样的形式，将学与练有机地结合在一起，起到事半功倍的效果。
三、如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好数字化语音技术辅助教学
如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。因此，其应用于英语课堂教学中应注意以下两点：
1.避免一味地追求课件在英语课堂上的演示效果。在数字化语音辅助教学过程中，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能代替的。例如：英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机不可替代的。如一味地追求教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为课件展示。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈纠正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和辅助作用。
2.避免课件代替学生的思维和操练。教师在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。如布如纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过数字化语音教学系统，引导学生思考、讨论、回答问题，促进学生积极参与，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用课件。
总之，数字化语音技术在英语课堂教学中，对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用。在课堂上正确地认识和合理地使用数字化语音技术，有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生思维空间，有利于大幅度提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]何高大.现代语言学与外语电化教学原则[J].外语电化教学， 2000.1.
[2]汤仁彬.互动媒体阶段远程教育[J].外语电化教学，1999.4.