随着高效课堂的研究与推广，以及高效课堂模式的深入进行，“微课”应运而生，他是一种与传统教学不同的全新教育形式，对于激发学生的学习兴趣，丰富课堂形式，提高数学课堂效率有重要意义。以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。
　　一、巧用微课引导学生学习深入探讨
　　微课具有主题突出，内容具体的特点。每一次微课都是围绕着既定的主题展开，而其最终目的也是为了巩固特定的知识点，或者解决特定的问题，而且将具体的内容缩小到微课之中，有利于集中时间和精力来进行深入学习，帮助学生学会如何深入探讨。比如组合图形中阴影面积的运算是小学数学的一个重难点，很多时候长方形、正方形、三角形等图形会组合在一起，然后在里面划出一块阴影，然而很多学生无法在平面上将组合图形进行有效的划分，从而无法很好地算出阴影部分的面积。所以老师可以利用微课的特点，在多媒体设备上用“辅助线”来牵桥搭线，将一个组合图形划分为小学数学中常见的图形，然后再找到合理的方法来算出阴影部分的面积。由此可见，在小学数学中，有很多问题都值得学生去深入学习和探讨，因此老师可以针对具体的问题多开展微课，以提高教学的效率。
　　二、巧用微课提高学生的解题能力
　　解题能力是小学生比较欠缺的，微课反馈及时、针对性强，老师可以根据学生目前学习中存在的一些问题，制作有针对性的微课，选择合适的内容，并且在教学过程中对学生的学习和实践仔细观察，及时解决反馈出的问题，以便更好地提高学生的实践能力。
　　解应用题对提高学生的解题能力具有很大的作用，然而很多学生缺乏应用题的解题思维和能力，所以老师可以运用微课来加以解决。例如：三年级的女生人数是男生人数的3/5，女生比男生少10人，三年级女生有多少人？很多学生苦思冥想都找不到突破口，此时，老师可以运用微课的优势，用多媒体设备为学生做一个分析，用三角形和正方形分别表示女生和男生，然后把相关数据表上去，这样男生和女生的数量关系就一清二楚。、，然后老师再引导学生用方程来解决，可以设男生人数为x，得出等式x- x=10。如此一来，这道题里面几乎所有的数量关系都已经被清晰地列出来，学生的解题能力得到提升，而这种方式和方法同样也可以很好地运用到其他的习题之中。
　　三、巧用微课，切实促进学生学习的个性化和自主化
　　教师通过录制针对教学重点和难点的微课学习资源，形成基于某个学习单元、某本书甚至某个学科的一系列连贯的微课，能够进一步帮助学生实现学习的自主性和选择性，促进个性化学习，还能够在一定范围内实现针对某个知识点的优质教学资源共享。这是因为不同教师可能擅长讲解的知识内容是不同的。将微课应用到学生的自主学习、混合学习、二次学习和协作学习中去，有助于进一步实现学生的个性化学习。
　　对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，既可增强学生学习兴趣，又可查缺补漏，强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，并可以拓宽学生的视野，提高学生学业水平。
　　四、巧用微课，能得到更有效的反馈信息
　　微课的总结反馈及时，针对性强，有利于改革传统的教学方式、学习方式，提高教学质量，提升学生能力。同时，它能形成生动案例、鲜活经验和系统的微课校本教材，实现微课实践在网络中的分享与交流，推动同行在微课方面加深认识、推广应用。当然，在课程微化的同时，当然还要有一种宏观的眼光。我们要站在宏观的角度来进行课程微化，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习，达到课堂学习的真正目标。此外，我们在课堂小结时，还要把微化的课程进行整合，使微化的内容整体化，使碎片化的内容系统化。另外，在进行微课教学后，教师还可获取每一位学习者的反馈信息，再加以提炼、研究，从而得到更有效的反馈信息，进而改进自己的教学，提高课堂教学效率。
　　总之，微课在数学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。微课的出现，确实为教学注入了一股新鮮的活力。学无止境，教无止境。因此，教师要善于搭建平台，采用多种方法调动学生学习的积极性。巧用微课可以激活数学课堂，因此，教师在课程的开发上应该重视微课，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效率。