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【摘要】本文首先尝试分析影响阅读理解能力的因素，其次从培养阅读语篇能力、扩大阅读范围、培养阅读兴趣等三个方面探讨了如何提高中学生英语阅读能力。
【关键词】中学生英语阅读语言
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0119-01
得阅读者得天下的共识，在中考、高考英语试卷中已彰显出来，如何培养中学生的英语阅读能力？“培养中学生的阅读能力”是教学大纲中规定的初中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实英语交际功能的主要且有效的途径。阅读除了可以巩固和扩大学生的词汇量、丰富他们的语言知识、提高他们的语言运用能力之外，还可以训练他们的思维能力、理解能力、概括能力以及判断能力。为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。
学生阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，而不是一朝一夕就能做到的。因此，作为英语教师，在平时的阅读教学中，要有意识地进行阅读训练，训练阅读技巧，培养阅读能力，最终达到提高阅读水平的目的。笔者认为，培养英语阅读能力应从以下方面训练：
一、影响阅读理解能力的因素
1.语言因素。语言因素包括语言知识和语言技能，即学生对字母、单词、短语、习惯表达法及语法知识等的掌握与运用。阅读是为了获取信息，而信息是以语言为表达形式，所以必定会受到语言表达形式的影响。
2.非语言因素。学生阅读的心理状态与阅读理解的有效度有着直接的联系。如果学生阅读时，目的明确，信心十足，并有强烈的阅读欲望，其效果就相对较好。反之，如果学生对阅读不感兴趣。阅读时处于紧张焦虑状态，就会产生抵触心理和厌倦情绪，从而使阅读理解大打折扣。
二、培养学生辨别语篇文体的能力
一进行阅读训练时，培养学生辨别语篇文体的能力，因为文章的体裁不同，我们常采用的方法不同，如像说明文和议论文，我们应特别关注文章的首段和尾段，并注重每一段的首尾句；若是记叙文，要注意人物、事件、时间、地点以及人物与事件的联系等。二抓住关键词、句在任何水平的考试中，人人都有阅读难题，如生僻词，特殊句式，特别复杂的长难句等都会在阅读中出现，在考场上即不能问人，也不能查词典，因此，我们要训练学生的阅读心理意志，不慌乱，不惧怕，静下心后看看阅读中考查的是什么，就在文章查找什么，很多时候答案与那些生僻词、特殊句式、长难句式无关，所以，绕开那些暗礁，抓住与考查内容精密相关的词、句子，就能确定正确答案。三培养猜测能力和分析判断能力。
三、掌握大量的词汇是提高阅读能力的前提
掌握大量的词汇，扫除阅读障碍。汉字有偏旁部首，英语也有偏旁部首，这就是英语单词的词根、前缀和后缀。词根加上前缀或后缀就构成了新词，这就是构词法。通过构词法扩大词汇量。许多英语单词是按构词法构成的。在教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀的含义及用法，根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。其次，运用联想记忆法。由一个词联想到和它有关或相关的词，如看到live（生活），联想到其他词性及用法，如，直播的、居住等词义。
四、培养阅读兴趣，调动学生英语阅读的积极性
兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得知识和不断探求真理的一种认识倾向与情绪状态。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。兴趣能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质，顽强的毅力和坚强的自信心。选择内容贴近学生学习和生活的报刊，很容易激发他们强烈参与的欲望，使其积极参与到教学活动中。例如，在讲“Let’s celebrate!”的第一课时，就可以先请学生在《英语辅导报》中找有关festival的内容，上课时，先找学生尽可能英语复述梗概，其他同学可以就复述提问题。这样就会在上课之初就调动起学生的学习积极性。
总之，在英语阅读教学中，教师要引导学生尝试整体阅读意识，强化学生在规定时间内摄取尽可能多的信息量的能力，掌握有效的阅读技巧，从而实现阅读能力和阅读水平的整体提高。
参考文献：
[1]李燕萍;如何培养初中学生的英语阅读能力[J];泰安教育学院学报岱宗学刊;2010年03期
[2]范秀琴;让英语课外阅读成为“悦”读[J];现代中小学教育;2004年06期
[3]张会静,郑志远;试谈英语阅读中生词障碍排除法[J];烟台教育学院学报;2003年03期
[4]张红;做好阅读笔记——促进阅读的有效途径[J];中学生英语读写(高考版);2003年01期
【关键词】中学生英语阅读语言
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0119-01
得阅读者得天下的共识，在中考、高考英语试卷中已彰显出来，如何培养中学生的英语阅读能力？“培养中学生的阅读能力”是教学大纲中规定的初中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实英语交际功能的主要且有效的途径。阅读除了可以巩固和扩大学生的词汇量、丰富他们的语言知识、提高他们的语言运用能力之外，还可以训练他们的思维能力、理解能力、概括能力以及判断能力。为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。
学生阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，而不是一朝一夕就能做到的。因此，作为英语教师，在平时的阅读教学中，要有意识地进行阅读训练，训练阅读技巧，培养阅读能力，最终达到提高阅读水平的目的。笔者认为，培养英语阅读能力应从以下方面训练：
一、影响阅读理解能力的因素
1.语言因素。语言因素包括语言知识和语言技能，即学生对字母、单词、短语、习惯表达法及语法知识等的掌握与运用。阅读是为了获取信息，而信息是以语言为表达形式，所以必定会受到语言表达形式的影响。
2.非语言因素。学生阅读的心理状态与阅读理解的有效度有着直接的联系。如果学生阅读时，目的明确，信心十足，并有强烈的阅读欲望，其效果就相对较好。反之，如果学生对阅读不感兴趣。阅读时处于紧张焦虑状态，就会产生抵触心理和厌倦情绪，从而使阅读理解大打折扣。
二、培养学生辨别语篇文体的能力
一进行阅读训练时，培养学生辨别语篇文体的能力，因为文章的体裁不同，我们常采用的方法不同，如像说明文和议论文，我们应特别关注文章的首段和尾段，并注重每一段的首尾句；若是记叙文，要注意人物、事件、时间、地点以及人物与事件的联系等。二抓住关键词、句在任何水平的考试中，人人都有阅读难题，如生僻词，特殊句式，特别复杂的长难句等都会在阅读中出现，在考场上即不能问人，也不能查词典，因此，我们要训练学生的阅读心理意志，不慌乱，不惧怕，静下心后看看阅读中考查的是什么，就在文章查找什么，很多时候答案与那些生僻词、特殊句式、长难句式无关，所以，绕开那些暗礁，抓住与考查内容精密相关的词、句子，就能确定正确答案。三培养猜测能力和分析判断能力。
三、掌握大量的词汇是提高阅读能力的前提
掌握大量的词汇，扫除阅读障碍。汉字有偏旁部首，英语也有偏旁部首，这就是英语单词的词根、前缀和后缀。词根加上前缀或后缀就构成了新词，这就是构词法。通过构词法扩大词汇量。许多英语单词是按构词法构成的。在教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀的含义及用法，根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。其次，运用联想记忆法。由一个词联想到和它有关或相关的词，如看到live（生活），联想到其他词性及用法，如，直播的、居住等词义。
四、培养阅读兴趣，调动学生英语阅读的积极性
兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得知识和不断探求真理的一种认识倾向与情绪状态。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。兴趣能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质，顽强的毅力和坚强的自信心。选择内容贴近学生学习和生活的报刊，很容易激发他们强烈参与的欲望，使其积极参与到教学活动中。例如，在讲“Let’s celebrate!”的第一课时，就可以先请学生在《英语辅导报》中找有关festival的内容，上课时，先找学生尽可能英语复述梗概，其他同学可以就复述提问题。这样就会在上课之初就调动起学生的学习积极性。
总之，在英语阅读教学中，教师要引导学生尝试整体阅读意识，强化学生在规定时间内摄取尽可能多的信息量的能力，掌握有效的阅读技巧，从而实现阅读能力和阅读水平的整体提高。
参考文献：
[1]李燕萍;如何培养初中学生的英语阅读能力[J];泰安教育学院学报岱宗学刊;2010年03期
[2]范秀琴;让英语课外阅读成为“悦”读[J];现代中小学教育;2004年06期
[3]张会静,郑志远;试谈英语阅读中生词障碍排除法[J];烟台教育学院学报;2003年03期
[4]张红;做好阅读笔记——促进阅读的有效途径[J];中学生英语读写(高考版);2003年01期