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摘要：在现今经济竞争激烈的当下，如何保证中华传统文化鲜活的生命力不被忽视成为了一个重要的问题。语文是传统文化的重要载体，现在的学生受到网络文化、外来文化等的影响，对于传统的理解越来越不到位。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要重视起传统文化教育，将传统文化有效地融入到语文课堂中来，发挥出语文教育的文化传承作用。基于此，本文章对传统文化在小学语文阅读教学中的渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：传统文化;小学语文;阅读教学;渗透中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-071
引言
小学语文阅读教学是传承中国传统文化的重要途径。在阅读教学中，教师可以增加中国传统文化相关的阅读内容，并采取一定方式将传统文化的阅读融入学生的日常生活中，使其更好地领悟中国传统文化的精髓。
一、小学语文阅读教学中渗透传统文化的作用
（一）提高学生语文素养
受应试教育影响，传统教学模式过分关注学生的成绩体现，而忽略了教育的真正目的，导致学生树立的是为考试而学习的错误观念，不仅无法达到语文学习的真正目的，而且会影响学生健康学习心态的建立。因此，教师应当积极在语文教学过程中融入传统文化学习，在丰富课堂教学内容的同时，提高学生的知识储备，让学生在中华优秀传统文化的熏陶下，进一步提高语文素养。
（二）传承民族优秀传统文化
民族优秀传统文化是传统文化教育的核心和重点内容。我国民族文化在不断发展的过程中呈现了区域性特点较强、传承能力不断下降的趋势。一个民族在发展过程中如果失去了其本身所具有的文化底蕴，就会在发展方向的设立过程中出现偏差，从而影响到整个民族的长远发展。民族优秀传统文化的传承落在每一代人的肩头，而传承民族优秀传统文化的首要前提就是对传统文化进行全面的学习和了解，帮助学生发自内心地感受到传统文化所具有的魅力。语文课堂的教学既有让学生掌握基本的语文知识的责任，更有帮助学生学习和掌握民族优秀传统文化的义务。
二、传统文化在小学语文阅读教学中的渗透
（一）单元课后穿插古诗词阅读和背诵
古诗词涉及内容范围广，从不同角度反映了我国在不同时期的政治、经济以及文化面貌，是学生了解我国历史的一个重要途径。不仅如此，古诗词语句精练优美，能够很好地传达作者深远的思想。通过对古诗词的阅读和理解，学生可以从中体会到中华民族的气节、品质以及传统美德。在小学语文教材里，古诗词数量较多、主题丰富。比如在人教版第十一册第一单元，通过阅读和理解《石灰吟》、《墨梅》以及《竹》，学生们可以感受到作者坚韧不拔、顽强奋斗的优秀品质;在第五单元，通过阅读和理解《泊船瓜洲》，学生们可以感受到作者浓浓的思乡之情;在第七单元，通过阅读和理解《游子吟》，学生们可以感受到作者对母亲的感激和敬爱。
（二）课前五分钟传统文化的演讲
良好的阅读习惯可以促进学生的能力培养和个性发展。在小学语文阅读教学中关注培养学生的积累习惯和表达能力，不仅可以提高学生对语文的学习兴趣，更可以养成积累传统文化的习惯。例如，在进行《四季之美》的学习时，老师需要抽选几位学生，让他们提前准备关于四季的文化知识，找三位学生进行四季传统文化的演讲。老师可以先给学生做一个示范，如果老师讲春天的话，就可以向学生介绍，春天在24节气中都有哪些节气，春天的代表花朵都有什么，他們有什么样的品格，等等。教师可以介绍关于这那些花的古诗，以这样的方式，搜索方方面面的春天的一些文化细节，并通过演讲的形式表达出来。这不仅能够让学生对春天有进一步的了解，也能够让在演讲的过程中接收更多的传统文化知识。其他三位学生可以分别选择夏、秋、冬三个季节，学生可以通过抽签的方式选择演讲内容。抽选完之后，学生就进行内容的准备。下一堂课上课时，学生将这些准备好的内容进行演讲。这样也能够保证学生主动地学习传统化知识，同时维度地吸收丰富的内容。使传统文化的传播途径更加富有趣味，学生能够从这样的过程中提升语文学习能力。
结束语
总之，教师在小学语文阅读教学中，可以根据学生的年段和阅读水平，鼓励学生在课后加强对传统文化的个性化阅读，如在低年级段主要侧重对汉字及其相关文化的学习和阅读，在中年级段在班级中设立传统文化阅读兴趣小组并引导学生分享读后感，在高年级段鼓励学生阅读古籍并交流自己的读后感，等等，使学生在提高语文阅读能力的同时，加深对传统文化的印象，从而达成传统文化在小学阅读课堂中的渗透目标。
参考文献
[1]乔洪伟.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国农村教育，2019（32）：62.
[2]孔德忠.传统文化在小学语文教学中的有效渗透[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：184-186.
[3]杨金琴.提高小学语文阅读教学实效性的路径探究[J].农家参谋，2019（23）：285.
关键词：传统文化;小学语文;阅读教学;渗透中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-071
引言
小学语文阅读教学是传承中国传统文化的重要途径。在阅读教学中，教师可以增加中国传统文化相关的阅读内容，并采取一定方式将传统文化的阅读融入学生的日常生活中，使其更好地领悟中国传统文化的精髓。
一、小学语文阅读教学中渗透传统文化的作用
（一）提高学生语文素养
受应试教育影响，传统教学模式过分关注学生的成绩体现，而忽略了教育的真正目的，导致学生树立的是为考试而学习的错误观念，不仅无法达到语文学习的真正目的，而且会影响学生健康学习心态的建立。因此，教师应当积极在语文教学过程中融入传统文化学习，在丰富课堂教学内容的同时，提高学生的知识储备，让学生在中华优秀传统文化的熏陶下，进一步提高语文素养。
（二）传承民族优秀传统文化
民族优秀传统文化是传统文化教育的核心和重点内容。我国民族文化在不断发展的过程中呈现了区域性特点较强、传承能力不断下降的趋势。一个民族在发展过程中如果失去了其本身所具有的文化底蕴，就会在发展方向的设立过程中出现偏差，从而影响到整个民族的长远发展。民族优秀传统文化的传承落在每一代人的肩头，而传承民族优秀传统文化的首要前提就是对传统文化进行全面的学习和了解，帮助学生发自内心地感受到传统文化所具有的魅力。语文课堂的教学既有让学生掌握基本的语文知识的责任，更有帮助学生学习和掌握民族优秀传统文化的义务。
二、传统文化在小学语文阅读教学中的渗透
（一）单元课后穿插古诗词阅读和背诵
古诗词涉及内容范围广，从不同角度反映了我国在不同时期的政治、经济以及文化面貌，是学生了解我国历史的一个重要途径。不仅如此，古诗词语句精练优美，能够很好地传达作者深远的思想。通过对古诗词的阅读和理解，学生可以从中体会到中华民族的气节、品质以及传统美德。在小学语文教材里，古诗词数量较多、主题丰富。比如在人教版第十一册第一单元，通过阅读和理解《石灰吟》、《墨梅》以及《竹》，学生们可以感受到作者坚韧不拔、顽强奋斗的优秀品质;在第五单元，通过阅读和理解《泊船瓜洲》，学生们可以感受到作者浓浓的思乡之情;在第七单元，通过阅读和理解《游子吟》，学生们可以感受到作者对母亲的感激和敬爱。
（二）课前五分钟传统文化的演讲
良好的阅读习惯可以促进学生的能力培养和个性发展。在小学语文阅读教学中关注培养学生的积累习惯和表达能力，不仅可以提高学生对语文的学习兴趣，更可以养成积累传统文化的习惯。例如，在进行《四季之美》的学习时，老师需要抽选几位学生，让他们提前准备关于四季的文化知识，找三位学生进行四季传统文化的演讲。老师可以先给学生做一个示范，如果老师讲春天的话，就可以向学生介绍，春天在24节气中都有哪些节气，春天的代表花朵都有什么，他們有什么样的品格，等等。教师可以介绍关于这那些花的古诗，以这样的方式，搜索方方面面的春天的一些文化细节，并通过演讲的形式表达出来。这不仅能够让学生对春天有进一步的了解，也能够让在演讲的过程中接收更多的传统文化知识。其他三位学生可以分别选择夏、秋、冬三个季节，学生可以通过抽签的方式选择演讲内容。抽选完之后，学生就进行内容的准备。下一堂课上课时，学生将这些准备好的内容进行演讲。这样也能够保证学生主动地学习传统化知识，同时维度地吸收丰富的内容。使传统文化的传播途径更加富有趣味，学生能够从这样的过程中提升语文学习能力。
结束语
总之，教师在小学语文阅读教学中，可以根据学生的年段和阅读水平，鼓励学生在课后加强对传统文化的个性化阅读，如在低年级段主要侧重对汉字及其相关文化的学习和阅读，在中年级段在班级中设立传统文化阅读兴趣小组并引导学生分享读后感，在高年级段鼓励学生阅读古籍并交流自己的读后感，等等，使学生在提高语文阅读能力的同时，加深对传统文化的印象，从而达成传统文化在小学阅读课堂中的渗透目标。
参考文献
[1]乔洪伟.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国农村教育，2019（32）：62.
[2]孔德忠.传统文化在小学语文教学中的有效渗透[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：184-186.
[3]杨金琴.提高小学语文阅读教学实效性的路径探究[J].农家参谋，2019（23）：285.