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摘要：随着新课程改革的不断深化，素质教育逐渐渗透到了日常课堂教学当中，促进学生的全面发展成为当前教育教学的重要任务。审美素养是素质教育的重要内容，在初中阶段，音乐教学是促进学生审美能力发展的重要途径之一，有利于丰富他们的精神世界，深化其情感体验。但传统的音乐教学模式较为落后，不利于培养学生的音乐学习兴趣，音乐教学的效果也不够理想，因此，初中音乐教学亟待改革更新。本文从新课改的要求出发，提出几点初中音乐教学改革的策略。
关键词：新课改;初中;音乐;改革策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-061
在初中音乐教学中，教师需要引导学生感受音乐作品的旋律与内涵，使他们对音乐作品形成正确的理解，并形成基本的视唱能力。音乐教学有利于增强学生思维的活跃性，提高他们的审美能力。然而，传统的教学方法已然无法满足现代初中音乐教学的需要，也不利于学生的个性化发展。因此，初中音乐教师要从新课改和实际的学情出发，对音乐教学模式进行改革与创新，以提升音乐课堂教学的效率与质量，促进学生音乐素养的有效提升。
一、营造良好的音乐情境，渲染教学氛围
音乐教学的高效化开展离不开教学情境的衬托，为了深化学生的情感体验，提高音乐教学的效果，教师可以根据音乐教学的内容，营造出富有感染力的情境，使学生产生学习音乐的热情，提高他们的音乐学习兴趣。音乐情境有多种营造的方法，教师可以利用乐器演奏或语言导入的方式，引导学生进入到音乐情境当中，形成学习的兴趣，也可以利用多媒体技术，将音乐与图片、视频等资源整合起来，从而创设出生动形象的音乐教学情境。教室是开展音乐教学活动的主要场所，因此，教室要注重音乐教室的设计，将教学设备、乐器、乐谱等进行合理的排布摆列，以便于学生了解乐理知识，使他们形成积极的学习心理。
例如在教学《我们是春天》的时候，教师可以借助多媒体设备来展现一些关于春天的图片，让学生直观地感受到春天的美好，在班级中营造出春天的氛围，同时，教师可以改变音乐教室的设计，将桌椅摆放成圆形，以便学生讨论关于春天的感受与记忆，从而深入理解音乐作品中蕴含的情感，通过思想之间的碰撞交流，引导学生更好地走进音乐的情境当中。
二、设立多元化的音乐教学目标
在新课程改革的要求下，音乐课程的教学目标发生了变化，教师不仅要让学生掌握课本中的音乐知识，还要促进其音乐欣赏能力、理解能力以及思想情感方面的发展。因此，在课堂教学前，教师要根据新课程标准来设立多元化的课堂教学目标。具体来说，教师需要从知识、能力与情感三个角度出发，通过音乐教室促进学生音乐知识水平和实践能力的提高，并让学生形成深切的体会与感受，在学习音乐的过程中，形成积极正确的价值观念，推动学生综合素质的发展。
例如在教学《梨园百花》的时候，教师在教学目标的设立上，首先要让学生通过学习掌握一些关于京剧的基本知识，其次，还要了解京剧选段《甘洒热血写春秋》的创作背景和蕴含的情感，引导学生在欣赏这一音乐作品的过程中，增强爱国主义情感，此外，还要向学生讲解京剧的发展历史和艺术特色，让学生充分了解京剧的艺术价值，从而培养他们的文化自信心，增强民族自豪感。通过多元化教学目标的设立，让学生在音乐教学的过程中实现综合性的发展。
三、创新音乐课堂教学的结构
在传统的音乐教学中，教师是课堂教学活动的主体，学生往往只能被动地听讲和训练，不仅教学效率比较低下，而且不利于培养学生学习音乐的兴趣。因此，教师要对音乐课堂教学的结构进行创新调整，采取更加有效的结构设计，提高音乐教学活动的效果。在设计音乐课堂教学结构的时候，教师要注重新知识与旧知识之间的联系，采用动静结合的方式，促使学生积极地参与到音乐学习活动中来。在初中音乐教学中，演唱和演奏是学生学习音乐的重要方法，有利于提高学生的乐理知识水平和音乐实践能力，因此，教师既要注重自身的讲解过程，也要留出一定的时间，让学生主动参与和实践，从而提高音乐课堂结构的合理性，促进学生音乐综合能力的发展。
例如在教学歌曲《樱花》的时候，教师可先为学生播放这一作品，让学生在听的过程中，发挥自己的想象力，说一说脑海中出现的画面。接着，教师从专业的角度出发，对歌曲中的音乐理论知识进行讲解，从而使学生对这一作品形成更加深入的理解。最后，教师可让学生进行视唱，或者用乐器来演奏，通过多样化、层次性的教学方法，优化音乐课堂教学的结构，提高音乐教学的效率。
四、构建良好的师生关系
新课改对师生之间的关系作出了新的要求，在初中音乐教学中，教师要加强与学生之间的沟通，与他们构建起和谐、平等的良好关系，尽可能地成为学生的朋友，与他们一起在学习音乐的过程中进步。教师要尊重学生的主体地位，可以为他们留出更多的自主学习时间，使他们充分发挥自己的个性特点，对音乐形成自己的理解。传统的音乐教学局限在课堂上，音乐教师和学生在课下很少沟通，这既不利于建立友好的师生关系，也会影响到学生音乐素养的发展。因此，教师要拓展沟通的渠道，在课下积极地与学生交流，帮助他们学习音乐知识，练习音乐技能。同时，教师要注意观察学生的音乐素养发展情况，了解学生在音樂方面的喜好、习惯等，针对学生的特点进行个性化指导，特别是初中阶段的男生，大多数都会经历变声期，教师要教给他们保护声带的方法，使其掌握正确的发声训练方式，从而在不伤害声带的情况下，促进学生音乐学习水平的提高。在音乐学习的过程中，学生往往会表现出不同的兴趣，教师要多与学生沟通，了解他们喜欢的歌曲，并将其适当地融入到教学中去，对教材内容形成补充和拓展的作用，激发学生对音乐课的兴趣，让学生以更加积极的态度投入到音乐活动中来。
五、结语
综上所述，初中音乐课程是促进学生音乐素养发展的重要途径，也是素质教育体系不可或缺的构成部分。在新课改的要求下，初中音乐教师要不断优化改进音乐教学的方式方法，通过多样化的手段营造出良好的音乐教学情境，根据新课标的要求设立多维的音乐教学目标，创新音乐课堂教学的结构，以此来调动学生参与音乐教学活动的主动性，增强音乐课堂教学的效果，促进学生音乐综合素养的提升。
参考文献
[1]陈晓莉.初中音乐教学与改革措施浅析[J].教育，2018（30）：74.
[2]谢萍萍.新课程改革下的初中音乐教学的措施[J].启迪与智慧（教育），2018（03）：58.
关键词：新课改;初中;音乐;改革策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-061
在初中音乐教学中，教师需要引导学生感受音乐作品的旋律与内涵，使他们对音乐作品形成正确的理解，并形成基本的视唱能力。音乐教学有利于增强学生思维的活跃性，提高他们的审美能力。然而，传统的教学方法已然无法满足现代初中音乐教学的需要，也不利于学生的个性化发展。因此，初中音乐教师要从新课改和实际的学情出发，对音乐教学模式进行改革与创新，以提升音乐课堂教学的效率与质量，促进学生音乐素养的有效提升。
一、营造良好的音乐情境，渲染教学氛围
音乐教学的高效化开展离不开教学情境的衬托，为了深化学生的情感体验，提高音乐教学的效果，教师可以根据音乐教学的内容，营造出富有感染力的情境，使学生产生学习音乐的热情，提高他们的音乐学习兴趣。音乐情境有多种营造的方法，教师可以利用乐器演奏或语言导入的方式，引导学生进入到音乐情境当中，形成学习的兴趣，也可以利用多媒体技术，将音乐与图片、视频等资源整合起来，从而创设出生动形象的音乐教学情境。教室是开展音乐教学活动的主要场所，因此，教室要注重音乐教室的设计，将教学设备、乐器、乐谱等进行合理的排布摆列，以便于学生了解乐理知识，使他们形成积极的学习心理。
例如在教学《我们是春天》的时候，教师可以借助多媒体设备来展现一些关于春天的图片，让学生直观地感受到春天的美好，在班级中营造出春天的氛围，同时，教师可以改变音乐教室的设计，将桌椅摆放成圆形，以便学生讨论关于春天的感受与记忆，从而深入理解音乐作品中蕴含的情感，通过思想之间的碰撞交流，引导学生更好地走进音乐的情境当中。
二、设立多元化的音乐教学目标
在新课程改革的要求下，音乐课程的教学目标发生了变化，教师不仅要让学生掌握课本中的音乐知识，还要促进其音乐欣赏能力、理解能力以及思想情感方面的发展。因此，在课堂教学前，教师要根据新课程标准来设立多元化的课堂教学目标。具体来说，教师需要从知识、能力与情感三个角度出发，通过音乐教室促进学生音乐知识水平和实践能力的提高，并让学生形成深切的体会与感受，在学习音乐的过程中，形成积极正确的价值观念，推动学生综合素质的发展。
例如在教学《梨园百花》的时候，教师在教学目标的设立上，首先要让学生通过学习掌握一些关于京剧的基本知识，其次，还要了解京剧选段《甘洒热血写春秋》的创作背景和蕴含的情感，引导学生在欣赏这一音乐作品的过程中，增强爱国主义情感，此外，还要向学生讲解京剧的发展历史和艺术特色，让学生充分了解京剧的艺术价值，从而培养他们的文化自信心，增强民族自豪感。通过多元化教学目标的设立，让学生在音乐教学的过程中实现综合性的发展。
三、创新音乐课堂教学的结构
在传统的音乐教学中，教师是课堂教学活动的主体，学生往往只能被动地听讲和训练，不仅教学效率比较低下，而且不利于培养学生学习音乐的兴趣。因此，教师要对音乐课堂教学的结构进行创新调整，采取更加有效的结构设计，提高音乐教学活动的效果。在设计音乐课堂教学结构的时候，教师要注重新知识与旧知识之间的联系，采用动静结合的方式，促使学生积极地参与到音乐学习活动中来。在初中音乐教学中，演唱和演奏是学生学习音乐的重要方法，有利于提高学生的乐理知识水平和音乐实践能力，因此，教师既要注重自身的讲解过程，也要留出一定的时间，让学生主动参与和实践，从而提高音乐课堂结构的合理性，促进学生音乐综合能力的发展。
例如在教学歌曲《樱花》的时候，教师可先为学生播放这一作品，让学生在听的过程中，发挥自己的想象力，说一说脑海中出现的画面。接着，教师从专业的角度出发，对歌曲中的音乐理论知识进行讲解，从而使学生对这一作品形成更加深入的理解。最后，教师可让学生进行视唱，或者用乐器来演奏，通过多样化、层次性的教学方法，优化音乐课堂教学的结构，提高音乐教学的效率。
四、构建良好的师生关系
新课改对师生之间的关系作出了新的要求，在初中音乐教学中，教师要加强与学生之间的沟通，与他们构建起和谐、平等的良好关系，尽可能地成为学生的朋友，与他们一起在学习音乐的过程中进步。教师要尊重学生的主体地位，可以为他们留出更多的自主学习时间，使他们充分发挥自己的个性特点，对音乐形成自己的理解。传统的音乐教学局限在课堂上，音乐教师和学生在课下很少沟通，这既不利于建立友好的师生关系，也会影响到学生音乐素养的发展。因此，教师要拓展沟通的渠道，在课下积极地与学生交流，帮助他们学习音乐知识，练习音乐技能。同时，教师要注意观察学生的音乐素养发展情况，了解学生在音樂方面的喜好、习惯等，针对学生的特点进行个性化指导，特别是初中阶段的男生，大多数都会经历变声期，教师要教给他们保护声带的方法，使其掌握正确的发声训练方式，从而在不伤害声带的情况下，促进学生音乐学习水平的提高。在音乐学习的过程中，学生往往会表现出不同的兴趣，教师要多与学生沟通，了解他们喜欢的歌曲，并将其适当地融入到教学中去，对教材内容形成补充和拓展的作用，激发学生对音乐课的兴趣，让学生以更加积极的态度投入到音乐活动中来。
五、结语
综上所述，初中音乐课程是促进学生音乐素养发展的重要途径，也是素质教育体系不可或缺的构成部分。在新课改的要求下，初中音乐教师要不断优化改进音乐教学的方式方法，通过多样化的手段营造出良好的音乐教学情境，根据新课标的要求设立多维的音乐教学目标，创新音乐课堂教学的结构，以此来调动学生参与音乐教学活动的主动性，增强音乐课堂教学的效果，促进学生音乐综合素养的提升。
参考文献
[1]陈晓莉.初中音乐教学与改革措施浅析[J].教育，2018（30）：74.
[2]谢萍萍.新课程改革下的初中音乐教学的措施[J].启迪与智慧（教育），2018（03）：58.