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摘要：古语有云，一日为师，终身为父。这指的是每一名教师都要以家长的心态去面对每一名学生，需要去关爱他们、关心他们，更需要去深入了解学生的心理情绪变化。在新的时代背景之下，虽然我们不再那么地强调教师与学生之间的父子亲情关系，但是教师也不仅仅承担着教书的责任，还需要以育人为重要使命，在课堂中逐渐渗透数学思想和学科素养。
关键词：小学数学教学;数学思想方法;渗透策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-069
引言
数学思想方法对于学生参与数学课程的学习发挥着重要的指导作用，其贯穿了数学学习的全过程。教师将数学思想方法渗透到数学教学的各个环节中，能增强学生对数学课程本质的认知，进而提升学习效率。因此，小学数学教师要采用多种策略来将数学思想方法渗透到教学中，帮助学生更好地开展数学学习活动，使其加深对数学知识本质内涵的认识。
一、促进学生认知数学内涵，培养学生数学思想
数学作为一门重要的思维启蒙学科，对学生未来的学习生涯有着重要的影响。为了提升学生的数学素质和能力，教师需要制定优质的教学目标，整合和优化教学内容，不断拉近学生与数学的关系，从而促进学生深入数学内涵，掌握良好的学习方法。通过将数学思想进行分类，对学生进行有的放矢的方法指导，逐步提高学生提炼和理解知识的能力，促进学生准确地解决各种数学难点、疑点问题。首先，教师应整合数学思想与方法，在教学中落实教学目标，促进教学内容与思想方法的有机融合，从而优化学生的思维模式，使学生在演绎和推理数学知识时，简化读题和解题过程。例如，教师在教《简易方程》时，可以利用实际生活，引导学生认知方程的意义。通过在例题讲解中全方位地渗透方程思想，不断培育学生的解题能力，从而使学生更好地验证和推理方程知识。其次，教师应培养学生思维的发散性、敏捷性，不断锤炼学生的数学能力，指导学生找到解题的简便方法。
二、积极采取小组探究合作制
教师需要鼓励学生在小组合作的基础之上进行主动交流。教师设计一些题目，然后分层次地下发给每一个小组，每小组获得的任务和题目都是最符合本小组综合素质和学生水平的。学生通过互相帮助的方式将这道题目解出来，他们的记忆会更加深刻，这远远比教师在黑板上一遍一遍地列出竖式和解题更加有效。举例来说，在学习统计相关知识的时候，统计知识本来就是来源于生活的，所以最終也需要归于生活，在开展这项教育教学活动的时候，教师就需要充分地利用小组探究合作的教学方法，让每一名学生都有机会深入社会情境当中去，不断地进行统计。由于统计任务是很难划分出难易的，所以教师在下发任务的时候只需要重视统计主题的不同即可，不需要特别地强调不同小组之间的学习水平和学习能力。举例来说，如果将本班级内的学生划分为五个组的话，那么，教师就可以选择五个不同的生活性情境或者是社会性情境，让学生进入这些情境当中进行合理的探究。例如：第一个小组可以要求学生对自己家里每天的支出费用做一个统计;而第二个小组则要求他们进入超市当中，对于不同的肉类食品价格进行统计。在这个过程当中，教师可以适当地进行点拨，帮助学生做好统计表格的表头，并设置其中的内容，选择统计的方向和类别。但教师切忌参与过多，而是需要将统计的主导权归还给每一个小组的每一个组员。只有让学生在不断的自我探究和社会实践当中进行反复练习，才能够使得学生形成数学思维和数学思想。
三、充分挖掘教材，掌握数学思想方法
数学教材是开展教学活动的主要依据，其包含着复杂的数学知识，如一些公式定理、数学概念等等，这些都是明显的“显性”知识，而数学思想方法则是教材中的“隐性”知识，因此在利用教学教学时，教师不仅仅要帮助学生掌握和理解“显性”知识，更要对教材进行深人的挖掘，帮助学生树立正确的数学观念，掌握数学思想方法，进而为今后的学习和工作打下坚实的基础。这既是新课改的要求，也是培养学生核心素养的重要方法，能有效的强化学生解决问题的能力，发展学生的思维能力。例如：数形结合就是一种数学思想方法，通过将数学知识与图形的有效结合，将抽象的数学知识转化为具体的平面图形，从而对数学知识进行分解和重组帮助学生更好的理解相应的数学知识。比如在百以内的加减法中，学生在计算32+5=？时，就可以将其转化为图形的方式，将数字变为火柴棍，先将2根火柴和5根火柴进行相加，这样就能轻松的“看到”数学思想方法，进而提高学生的学习效率，完成数学思想方法的学习。
结束语
总而言之，在当代教育体制不断深化改革的教育背景下，小学数学教学要积极迎合教育发展形势，推进教学的改革与创新，注重数学思想的全面渗透，使其能够更好地服务于数学教学，促使学生在更好地掌握相应数学知识的同时，也能实现自身数学素养及思维的进一步提升。
参考文献
[1]朱德才.小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].华夏教师，2019（31）：64.
[2]钱惠维.小学数学教学中数学思想方法的渗透分析[J].科学大众（科学教育），2019（11）：45.
[3]孙文茹.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].华夏教师，2019（28）：44-45.
关键词：小学数学教学;数学思想方法;渗透策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-069
引言
数学思想方法对于学生参与数学课程的学习发挥着重要的指导作用，其贯穿了数学学习的全过程。教师将数学思想方法渗透到数学教学的各个环节中，能增强学生对数学课程本质的认知，进而提升学习效率。因此，小学数学教师要采用多种策略来将数学思想方法渗透到教学中，帮助学生更好地开展数学学习活动，使其加深对数学知识本质内涵的认识。
一、促进学生认知数学内涵，培养学生数学思想
数学作为一门重要的思维启蒙学科，对学生未来的学习生涯有着重要的影响。为了提升学生的数学素质和能力，教师需要制定优质的教学目标，整合和优化教学内容，不断拉近学生与数学的关系，从而促进学生深入数学内涵，掌握良好的学习方法。通过将数学思想进行分类，对学生进行有的放矢的方法指导，逐步提高学生提炼和理解知识的能力，促进学生准确地解决各种数学难点、疑点问题。首先，教师应整合数学思想与方法，在教学中落实教学目标，促进教学内容与思想方法的有机融合，从而优化学生的思维模式，使学生在演绎和推理数学知识时，简化读题和解题过程。例如，教师在教《简易方程》时，可以利用实际生活，引导学生认知方程的意义。通过在例题讲解中全方位地渗透方程思想，不断培育学生的解题能力，从而使学生更好地验证和推理方程知识。其次，教师应培养学生思维的发散性、敏捷性，不断锤炼学生的数学能力，指导学生找到解题的简便方法。
二、积极采取小组探究合作制
教师需要鼓励学生在小组合作的基础之上进行主动交流。教师设计一些题目，然后分层次地下发给每一个小组，每小组获得的任务和题目都是最符合本小组综合素质和学生水平的。学生通过互相帮助的方式将这道题目解出来，他们的记忆会更加深刻，这远远比教师在黑板上一遍一遍地列出竖式和解题更加有效。举例来说，在学习统计相关知识的时候，统计知识本来就是来源于生活的，所以最終也需要归于生活，在开展这项教育教学活动的时候，教师就需要充分地利用小组探究合作的教学方法，让每一名学生都有机会深入社会情境当中去，不断地进行统计。由于统计任务是很难划分出难易的，所以教师在下发任务的时候只需要重视统计主题的不同即可，不需要特别地强调不同小组之间的学习水平和学习能力。举例来说，如果将本班级内的学生划分为五个组的话，那么，教师就可以选择五个不同的生活性情境或者是社会性情境，让学生进入这些情境当中进行合理的探究。例如：第一个小组可以要求学生对自己家里每天的支出费用做一个统计;而第二个小组则要求他们进入超市当中，对于不同的肉类食品价格进行统计。在这个过程当中，教师可以适当地进行点拨，帮助学生做好统计表格的表头，并设置其中的内容，选择统计的方向和类别。但教师切忌参与过多，而是需要将统计的主导权归还给每一个小组的每一个组员。只有让学生在不断的自我探究和社会实践当中进行反复练习，才能够使得学生形成数学思维和数学思想。
三、充分挖掘教材，掌握数学思想方法
数学教材是开展教学活动的主要依据，其包含着复杂的数学知识，如一些公式定理、数学概念等等，这些都是明显的“显性”知识，而数学思想方法则是教材中的“隐性”知识，因此在利用教学教学时，教师不仅仅要帮助学生掌握和理解“显性”知识，更要对教材进行深人的挖掘，帮助学生树立正确的数学观念，掌握数学思想方法，进而为今后的学习和工作打下坚实的基础。这既是新课改的要求，也是培养学生核心素养的重要方法，能有效的强化学生解决问题的能力，发展学生的思维能力。例如：数形结合就是一种数学思想方法，通过将数学知识与图形的有效结合，将抽象的数学知识转化为具体的平面图形，从而对数学知识进行分解和重组帮助学生更好的理解相应的数学知识。比如在百以内的加减法中，学生在计算32+5=？时，就可以将其转化为图形的方式，将数字变为火柴棍，先将2根火柴和5根火柴进行相加，这样就能轻松的“看到”数学思想方法，进而提高学生的学习效率，完成数学思想方法的学习。
结束语
总而言之，在当代教育体制不断深化改革的教育背景下，小学数学教学要积极迎合教育发展形势，推进教学的改革与创新，注重数学思想的全面渗透，使其能够更好地服务于数学教学，促使学生在更好地掌握相应数学知识的同时，也能实现自身数学素养及思维的进一步提升。
参考文献
[1]朱德才.小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].华夏教师，2019（31）：64.
[2]钱惠维.小学数学教学中数学思想方法的渗透分析[J].科学大众（科学教育），2019（11）：45.
[3]孙文茹.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].华夏教师，2019（28）：44-45.