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摘要：如今小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧上的训练，而是一种文化学习，人文素质的培养，美术课程本身具有人文性，为了突显这一个特性，进行人文教育是必然之路，从而美术教育更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的。
关键词：小学美术 作品自述与解说 重要性
本人在进行美术教育的过程中注重学生能力的培养，用美育促进学生全面发展。在教学过程中营造快乐的学习环境，注重学生的动手制作能力的培养，与此同时，也注重学生自己对自己作品的自述与解说，培养学生的语言组织及表达能力，给学生一个演说的平台，锻炼学生各方面的能力，促进学生全面发展，为学生营造良好的学习氛围，使得学生在此环境中快乐的学习及成长，最终使学生学会学习，学会做人，全方位的成长。
就美术课堂中学生作品自述与解说我注重以下几方面：
一、教师对教材认识
小学美术教育不同于专业美术教育，为了充分发挥美术教育在促进学生全面发展的过程中起到积极的作用，全面推进素质教育，为适应社会发展服务，应以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，更加注重培养创新精神及注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。选用的教材内容丰富，针对不同的学情，老师也应该采用不同的教学方式教学，贴近小学生的生活，同时，也契合小学生情趣，诱发了儿童用眼、用手、用脑去欣赏，去模仿，去理解进而走向自由创作阶段。
二、学生学情情况
小学阶段按照学生学情可分为高中低年级，低年级而言，该年级段学生刚刚建立小学课堂规范的意识，注意力集中时间比较短，天性活泼好动，对各類美术活动充满好奇，但是该年龄段的学生想象力丰富，创造力极强，对事物的认识，线条的运用感性、真诚，是儿童画表现的黄金时期，在手工制作方面，造型结构比较稚拙但是造型生动形象，富有趣味。依据低年级的学生的情况，教师在课堂中营造愉悦的、欢乐的学习气氛，采用不同的教学形式吸引学生的注意力，使得学生爱上美术课堂，让学生在玩中体验，在玩中学习，在欢乐的情境中不断的创造。
三、教学方法
依据不同的教材和学生学情，选择不同的教学方法，创设生动有趣的教学情境，使得学生能够轻松自然地投入到学习中去，为了保持学生对美术学习的浓厚兴趣。在教学组织形式方面可采用多种活动方式，可运用音乐、电影、视频、游戏等多种方式进行教学，音乐启发，从听觉上激发学生引导学生进行联系;电影、视频是从视听觉两方面激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引导学生全身心的投入到美术创作中来，利用各种媒介全方位的培养学生情感、态度、价值观，满足学生发展的需要，让学生成为学习的主体，在教师的引导下不断地 学习进步，从不同层面的区了解接触美术学习，延伸到生活、学习的各个层面，发挥美育的重要性，体现美术教育的特性，注重人文关怀。
四、课堂中作品自述与解说的重要性
小学美术教育必不可少，对美术课堂上学生作品的评价，是教师对学生进行整体评价的一个重要环节，是教师鼓励学生，保持美术学习兴趣的好时机，然而对儿童在图画本描绘的图画作品，教师不宜用对与错，好与不好，像与不像妄加评价，此时而宜聆听学生对作品的自述与解说，鼓励学生自由创作，做个具有独立思想的个体，这样才有利于学生展开想象的翅膀，在艺术的长河里徜徉。
在课堂评价环节，教师采用不同的评价方式，有学生通过自己动手实践进行绘画之后，对自己表达的内容，大脑里已经处理过了大量的绘画信息之后，才绘画到图画本上，只要动手绘画的学生都应该给予鼓励，让学生保持学习美术的兴趣与欲望，进而进行积极的引导，激发学生的创作热情，发挥学生个性的艺术创想。由于低年级的学生自身学情的情况，对点、线、面的表达较为稚拙，也许学生自己并不能把自己想像到的画面完全的表现在图画本上，这个时候，教师就应该及时的去发现学生作品中的亮点给予鼓励，这一年龄段的学生想象力极为丰富，对线条也非常的敏感，绘画表现欲望强烈，教师可说一些鼓励性的语言。鼓励学生开口表达，同时也是培养学生的口语表达能力，语言组织能力，学生的自述与解说就能够完善自我的表达内容，也让我们师生之间有更好的沟通。
为什么课堂中作品自述与解说这么重要，作品自述是指画作我我们能看见的，用绘画元素，不管是点、线、面、光、色、等组成的画面，作品本身。然而解说是指小作者对自己的作品进行阐述，补充说明。小孩子绘画一幅作品需要多方面补充完善，他们的动手表达能力能力有限，并不是说他们不能表达或者对所表达的事物没有认知，只是他们的能力受到了不同因素的影响，例如，年龄等。举个简单的例子小孩是先会说再会写，小孩子小的时候，你问他哪里是耳朵，眼睛，鼻子，他都会指着告诉你，但你知道这个时候他并不会写。但他已经对自己不会写的东西有了认识，只是不能全面的表达。小孩子画画也是一样的，他心里头想要表达的画面，他手法技能上并不能完全表达出来，他必须依靠语言表达来辅助表达，完善。这时作品的解说就起到重要的作用了。
每一位学生将自己的作品拿到讲台前面，面对所有的同学，分享自己的绘画成品，说说自己画的是什么，怎么画的，把自己想象的画面先用绘画的方式自已表达，用简单的线条，色彩表达，由于每个人能力都有限，不是想象到的都能用绘画的方式表达，这个时候就需要学生自述与解说来完善自己想象出来的内容，用语言的描述进一步的完善自我表达的内容，所以说美术课堂中学生作品自述与解说有着重要地位，它不仅可以让学生完善自己创作的内容，而且可以锻炼自己的语言组织能力。
关键词：小学美术 作品自述与解说 重要性
本人在进行美术教育的过程中注重学生能力的培养，用美育促进学生全面发展。在教学过程中营造快乐的学习环境，注重学生的动手制作能力的培养，与此同时，也注重学生自己对自己作品的自述与解说，培养学生的语言组织及表达能力，给学生一个演说的平台，锻炼学生各方面的能力，促进学生全面发展，为学生营造良好的学习氛围，使得学生在此环境中快乐的学习及成长，最终使学生学会学习，学会做人，全方位的成长。
就美术课堂中学生作品自述与解说我注重以下几方面：
一、教师对教材认识
小学美术教育不同于专业美术教育，为了充分发挥美术教育在促进学生全面发展的过程中起到积极的作用，全面推进素质教育，为适应社会发展服务，应以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，更加注重培养创新精神及注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。选用的教材内容丰富，针对不同的学情，老师也应该采用不同的教学方式教学，贴近小学生的生活，同时，也契合小学生情趣，诱发了儿童用眼、用手、用脑去欣赏，去模仿，去理解进而走向自由创作阶段。
二、学生学情情况
小学阶段按照学生学情可分为高中低年级，低年级而言，该年级段学生刚刚建立小学课堂规范的意识，注意力集中时间比较短，天性活泼好动，对各類美术活动充满好奇，但是该年龄段的学生想象力丰富，创造力极强，对事物的认识，线条的运用感性、真诚，是儿童画表现的黄金时期，在手工制作方面，造型结构比较稚拙但是造型生动形象，富有趣味。依据低年级的学生的情况，教师在课堂中营造愉悦的、欢乐的学习气氛，采用不同的教学形式吸引学生的注意力，使得学生爱上美术课堂，让学生在玩中体验，在玩中学习，在欢乐的情境中不断的创造。
三、教学方法
依据不同的教材和学生学情，选择不同的教学方法，创设生动有趣的教学情境，使得学生能够轻松自然地投入到学习中去，为了保持学生对美术学习的浓厚兴趣。在教学组织形式方面可采用多种活动方式，可运用音乐、电影、视频、游戏等多种方式进行教学，音乐启发，从听觉上激发学生引导学生进行联系;电影、视频是从视听觉两方面激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引导学生全身心的投入到美术创作中来，利用各种媒介全方位的培养学生情感、态度、价值观，满足学生发展的需要，让学生成为学习的主体，在教师的引导下不断地 学习进步，从不同层面的区了解接触美术学习，延伸到生活、学习的各个层面，发挥美育的重要性，体现美术教育的特性，注重人文关怀。
四、课堂中作品自述与解说的重要性
小学美术教育必不可少，对美术课堂上学生作品的评价，是教师对学生进行整体评价的一个重要环节，是教师鼓励学生，保持美术学习兴趣的好时机，然而对儿童在图画本描绘的图画作品，教师不宜用对与错，好与不好，像与不像妄加评价，此时而宜聆听学生对作品的自述与解说，鼓励学生自由创作，做个具有独立思想的个体，这样才有利于学生展开想象的翅膀，在艺术的长河里徜徉。
在课堂评价环节，教师采用不同的评价方式，有学生通过自己动手实践进行绘画之后，对自己表达的内容，大脑里已经处理过了大量的绘画信息之后，才绘画到图画本上，只要动手绘画的学生都应该给予鼓励，让学生保持学习美术的兴趣与欲望，进而进行积极的引导，激发学生的创作热情，发挥学生个性的艺术创想。由于低年级的学生自身学情的情况，对点、线、面的表达较为稚拙，也许学生自己并不能把自己想像到的画面完全的表现在图画本上，这个时候，教师就应该及时的去发现学生作品中的亮点给予鼓励，这一年龄段的学生想象力极为丰富，对线条也非常的敏感，绘画表现欲望强烈，教师可说一些鼓励性的语言。鼓励学生开口表达，同时也是培养学生的口语表达能力，语言组织能力，学生的自述与解说就能够完善自我的表达内容，也让我们师生之间有更好的沟通。
为什么课堂中作品自述与解说这么重要，作品自述是指画作我我们能看见的，用绘画元素，不管是点、线、面、光、色、等组成的画面，作品本身。然而解说是指小作者对自己的作品进行阐述，补充说明。小孩子绘画一幅作品需要多方面补充完善，他们的动手表达能力能力有限，并不是说他们不能表达或者对所表达的事物没有认知，只是他们的能力受到了不同因素的影响，例如，年龄等。举个简单的例子小孩是先会说再会写，小孩子小的时候，你问他哪里是耳朵，眼睛，鼻子，他都会指着告诉你，但你知道这个时候他并不会写。但他已经对自己不会写的东西有了认识，只是不能全面的表达。小孩子画画也是一样的，他心里头想要表达的画面，他手法技能上并不能完全表达出来，他必须依靠语言表达来辅助表达，完善。这时作品的解说就起到重要的作用了。
每一位学生将自己的作品拿到讲台前面，面对所有的同学，分享自己的绘画成品，说说自己画的是什么，怎么画的，把自己想象的画面先用绘画的方式自已表达，用简单的线条，色彩表达，由于每个人能力都有限，不是想象到的都能用绘画的方式表达，这个时候就需要学生自述与解说来完善自己想象出来的内容，用语言的描述进一步的完善自我表达的内容，所以说美术课堂中学生作品自述与解说有着重要地位，它不仅可以让学生完善自己创作的内容，而且可以锻炼自己的语言组织能力。