随着高考“3+”模式的实施，化学传统的教学受到冲击：授课知识时间少了，学生重视程度差了，而我们教学上的任务却丝毫没减。如何在短时间内让学生掌握更多的知识，以达到新课标目标的要求，并且取得高考的成功，这是每个化学老师都在思考的问题。
　　利用好课堂45分钟是很必要的，学生集中注意力听讲是一个非常重要的环节。我们常对学生说要会听课，在听讲中紧跟老师的思路，抓住重点，课前预习，带着问题听课，带着问题听课，可以变被动为主动，听讲目的更明确，注意力更集中，然而，这些都是对学生而言，其实，在如何使学生集中注意力听讲方面，除了对学生晓之以理，动之以情从而促进其主观能动性的发挥外，更重要的是在讲课时多下功夫，激发学生兴趣。只有学生有了兴趣，他们才愿意去学，才会学有所得，才能提高学习效率。那么怎么才能激发学生兴趣呢?
　　
　　1 设计好课堂导入
　　一个好的导入能充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。通过设置问题是课堂导入的有效途径。例如：由演示实验导入，实验中出现的有趣现象，最能引起学生的求知欲望，例如讲解《过氧化钠》的性质时，可用“滴水生火”导入，那么学生就会带着“水火不相容，为什么滴水能生火”这一问题去认真听讲，努力去寻找答案。又如讲《氯气》时，可先做“花瓣褪色”、“棉布烧不着”等实验，一下子吸引住学生，他们就会极有兴趣的去学习、去思考。还可以由日常生活出现的化学问题导入，如“煤气中毒”、“酸雨的形成”、“丁达尔现象”、等，学生对此会产生极大的兴趣，这样带着问题去学习，效果会更好。
　　
　　2 合理处理重点、难点
　　重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。例如电离的知识在初三化学就出现了，到高一学习强、弱电解质时，应由回忆电离的相关知识，逐步引入。又如氧化还原反应，在初中学过氢气还原氧化铜，是从得失氧角度来认识氧化—还原反应。高一讲氧化还原反应时，先复习上述有关知识，然后从化合价的升降，电子转移等方面揭示其实质，从而全面认识氧化还原反应。氧化还原反应也不能在高一一步到位，也得循序渐进，逐渐渗透。
　　
　　3 做好演示实验，培养学生观察力
　　演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣，培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性。如讲原电池实验：先把锌片、铜片直接插入硫酸铜溶液，让学生观察现象，再用接有电流计的导线把锌片、铜片连接起来，观察现象，最后用音乐集成块转换为动听的音乐。这样给学生以深刻的印象和无究的回忆。
　　
　　4 注重学生的课堂讨论
　　高中学生已念了八、九年书，已经具有一定的自学和阅读能力。但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确现象，抓不住重点，造成花时间多，但收益甚微的结果。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，提高分析问题和解决问题能力。所以阅读前，要悉心指导，提出要思考的问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考再讨论。这样可起到“事半功倍”的效果。又如阅读“废旧电池与环境保护”前，我先讲环境污染及保护的重要性。指导学生阅读讨论废旧电池对环境的危害，如何回收废旧电池，如何保护环境等问题，让学生边阅读边思考再讨论。
　　
　　5 运用现代教学手段，丰富课堂内容
　　现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此课堂教学要充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备来辅助教学，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，也增强学生的学习兴趣 如原电池实验，可以在培养皿中进行，然后用实物投影仪投影。如讲《硫》的性质的时候，可放《火山爆发》时的录像，酸碱中和滴定实验，可用录像展示整个实验过程。
　　又如讲《烷烃的结构》时，用计算机设计多种烃的结构式，这样展示既直观，又立体，另一好处是学生在学习同分异构体时就不会写相同的结构式。
　　总之，只有在教学实践中坚持不懈的探索、改革、总结，就能使化学课堂教学效率得以提高。