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摘要：在国家不断推行素质教育理念的大背景下，社会大众逐渐将目光聚焦到幼儿教育之中，如何对幼儿进行素质教育已经成为了当前幼儿教师面临的主要课题。故事教学法是将故事作为主要的教学工具，对幼儿进行素质以及能力方面的培养，这样的教学模式在很大程度上弥补了传统教学模式的不足之处，不仅能将幼儿的注意力集中在教师讲解的内容上，还能在很大程度上对幼儿产生深远的教育意义。
关键词：故事教学；幼儿教育；重要性；研究
1、开展故事教学，培养幼儿对词语的理解能力
在幼儿教育过程中，应用故事開展教学活动要求教师应该注重利用故事来培养幼儿的词语理解能力，从而使幼儿的综合能力得到提升。在幼儿教育过程中，幼儿面临学习的最大问题就是受到年龄和认知能力的限制，掌握词汇量比较少，所以难以对一些问题或事情进行更加有效的理解。这就需要教师在讲解故事的时候尽可能使用幼儿可以听懂的语言，通过故事的趣味性，有效激发幼儿学习的注意力和兴趣，使幼儿有听故事的欲望，从而使幼儿在故事中学习更多的知识，提升自身的综合能力。
例如，在给幼儿讲《小蝌蚪找妈妈》故事的时候，教师应该注重使用一些简单的语言来进行知识的讲解，进而提高故事教学的有效性。教师在讲解这个故事的时候，可以利用多媒体视频来展示小蝌蚪找妈妈的过程，从而使幼儿对故事有更加形象化的认识。通过这种生动的表现形式，幼儿的综合理解能力得到了提升。
2、提高幼儿对语言的运用能力
幼儿阶段正是语言素养的形成阶段，教师在利用故事教学法开展教学活动的过程中，不仅应该提高幼儿对语言的领悟能力，使幼儿能完全理解教师讲解的内容，还应该将故事作为主要的教学工具锻炼学生运用语言叙述故事的能力。这样的教学模式能在很大程度上提高幼儿对语言的运用能力。首先，教师可以在教学的过程中对一个故事进行多次讲解，直到学生能将故事的大概内容叙述出来，形成一个完整的故事，并请学生将教师讲解的故事转述给其他学生。其次，教师可以先为学生讲一遍故事，然后根据故事的情节向学生提出问题，使学生能通过回答教师的问题加深对故事内容的理解。第三，教师可以通过语言与肢体动作相结合的方式为学生讲解故事，也可以在讲解的过程中与幼儿进行一些互动，这样的方法能帮助学生更快进入到故事的世界中去
3、锻炼幼儿对事物的模仿能力
适合幼儿的故事其内容一般都比较简单，其中有很多故事都非常适合锻炼学生的表演能力以及模仿能力。对幼儿进行故事教育的目标不仅在于使幼儿能将故事的内容叙述出来，同时也能从故事教学中提高自己的模仿能力。幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所，教师的一举一动都能成为幼儿模仿的模板。因此，教师在为幼儿讲故事的过程中可以根据故事的内容控制自己的语调、表情和动作，将一些故事内容通过动作表演出来，为幼儿提供一些表演模板，使幼儿能在表演中充分理解故事的内容。例如，教师讲到《丑小鸭》这个故事时，教师可以通过一些动作和表情将丑小鸭不同的心理状态表现出来，比如，教师可以将头向前倾，将两只手臂向后伸，模仿小鸭子的动作，并引导学生进行模仿。
4、培养幼儿的想象力和创造力
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”这是爱因斯坦曾经说过的话。幼儿内心充满了丰富、天真的想象，而虚拟、夸张的故事，正好满足了幼儿充满想象的这一心理特征。当幼儿听到故事中的人物遭遇挫折时，就急切地想知道解决办法，结局如何。教师和家长可以让幼儿通过自己的想象，考虑解决的方法，也可以通过语言指导，让幼儿说出正确的答案。故事给了幼儿无限的想象空间，教师和家长要把握好时机，让幼儿在倾听故事的过程中充分发挥想象力和创造力。
5、将识字教学融入其中
在我的语言教学中，特别是故事教学中将识字教学以“润物细无声”的形式融入其中。比如，教学《狐狸和乌鸦》这则故事时，教师先是引入故事，然后出示题目，或者是板书题目；之后带领幼儿指读两至三遍。这里需要强调的是：只是单纯地读几遍，至于所有的幼儿是否真的能够认识这五个字并不重要。而在这个看似简单的过程中，对于那些对文字特别敏感的幼儿，也许他们就这样认识了这五个字了；对于其他幼儿，他们不认识也没关系，至少在他们心目中建立了中国文字的初步概念。接下来在讲故事之前或之后提问：这个故事里有谁？等幼儿回答完毕之后，教师再出示图文结合的卡片，以加强学生对文字的认知。在后面的角色表演环节中，再给幼儿准备好图文结合的头饰，以此强化幼儿的文字认知。最后在下课前小结时，再次引人文字进行课堂小结。我就是这样地循环往复，将识字教学自然融入到故事教学中，并收到了良好的效果。
6、用多重角色引发幼儿的多向思考
角色扮演是我在故事教学中经常用到的一种方法。它可以直接引导儿童在故事中使用语言来发展儿童的语言能力。它也能激发孩子们对故事教学的兴趣；除了上述功能外，多角色扮演也能自然地激发儿童多角度思考，从而发展他们的思维能力。比如，在教学《狐狸和乌鸦》这一故事时，让同一个幼儿分别扮演狐狸和乌鸦，这就使他们可以站在不同的角度去思考，扮狐狸时，站在狐狸的角度，想方设法骗到肉吃；扮乌鸦时，站在乌鸦的角度，体会被他人无端夸奖时的骄傲，体会虚荣心会给自己带来害处。
结束语
综上所述，故事教学是一种适合儿童教育的教学模式，对提高儿童教育质量具有重要意义。因此，幼儿教师应该根据孩子的年龄选择合适的故事，这种教学方法的意义是培养儿童掌握语言的能力，提高儿童的使用语言的能力，锻炼宝宝的模仿，提高孩子们的想象力，帮助孩子养成良好的习惯。通过本文对故事教学在幼儿教育中的重要性展开的一系列研究，希望能为提高我国幼儿教学的质量和效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]冯俐.故事讲述中声音表情的训练指导[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：243.
[2]袁玉冰.论幼儿阅读习惯的培养对推进幼儿趣味绘本阅读的意义研究[J].科教文汇（下旬刊），2017，（02）：120-121.
关键词：故事教学；幼儿教育；重要性；研究
1、开展故事教学，培养幼儿对词语的理解能力
在幼儿教育过程中，应用故事開展教学活动要求教师应该注重利用故事来培养幼儿的词语理解能力，从而使幼儿的综合能力得到提升。在幼儿教育过程中，幼儿面临学习的最大问题就是受到年龄和认知能力的限制，掌握词汇量比较少，所以难以对一些问题或事情进行更加有效的理解。这就需要教师在讲解故事的时候尽可能使用幼儿可以听懂的语言，通过故事的趣味性，有效激发幼儿学习的注意力和兴趣，使幼儿有听故事的欲望，从而使幼儿在故事中学习更多的知识，提升自身的综合能力。
例如，在给幼儿讲《小蝌蚪找妈妈》故事的时候，教师应该注重使用一些简单的语言来进行知识的讲解，进而提高故事教学的有效性。教师在讲解这个故事的时候，可以利用多媒体视频来展示小蝌蚪找妈妈的过程，从而使幼儿对故事有更加形象化的认识。通过这种生动的表现形式，幼儿的综合理解能力得到了提升。
2、提高幼儿对语言的运用能力
幼儿阶段正是语言素养的形成阶段，教师在利用故事教学法开展教学活动的过程中，不仅应该提高幼儿对语言的领悟能力，使幼儿能完全理解教师讲解的内容，还应该将故事作为主要的教学工具锻炼学生运用语言叙述故事的能力。这样的教学模式能在很大程度上提高幼儿对语言的运用能力。首先，教师可以在教学的过程中对一个故事进行多次讲解，直到学生能将故事的大概内容叙述出来，形成一个完整的故事，并请学生将教师讲解的故事转述给其他学生。其次，教师可以先为学生讲一遍故事，然后根据故事的情节向学生提出问题，使学生能通过回答教师的问题加深对故事内容的理解。第三，教师可以通过语言与肢体动作相结合的方式为学生讲解故事，也可以在讲解的过程中与幼儿进行一些互动，这样的方法能帮助学生更快进入到故事的世界中去
3、锻炼幼儿对事物的模仿能力
适合幼儿的故事其内容一般都比较简单，其中有很多故事都非常适合锻炼学生的表演能力以及模仿能力。对幼儿进行故事教育的目标不仅在于使幼儿能将故事的内容叙述出来，同时也能从故事教学中提高自己的模仿能力。幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所，教师的一举一动都能成为幼儿模仿的模板。因此，教师在为幼儿讲故事的过程中可以根据故事的内容控制自己的语调、表情和动作，将一些故事内容通过动作表演出来，为幼儿提供一些表演模板，使幼儿能在表演中充分理解故事的内容。例如，教师讲到《丑小鸭》这个故事时，教师可以通过一些动作和表情将丑小鸭不同的心理状态表现出来，比如，教师可以将头向前倾，将两只手臂向后伸，模仿小鸭子的动作，并引导学生进行模仿。
4、培养幼儿的想象力和创造力
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”这是爱因斯坦曾经说过的话。幼儿内心充满了丰富、天真的想象，而虚拟、夸张的故事，正好满足了幼儿充满想象的这一心理特征。当幼儿听到故事中的人物遭遇挫折时，就急切地想知道解决办法，结局如何。教师和家长可以让幼儿通过自己的想象，考虑解决的方法，也可以通过语言指导，让幼儿说出正确的答案。故事给了幼儿无限的想象空间，教师和家长要把握好时机，让幼儿在倾听故事的过程中充分发挥想象力和创造力。
5、将识字教学融入其中
在我的语言教学中，特别是故事教学中将识字教学以“润物细无声”的形式融入其中。比如，教学《狐狸和乌鸦》这则故事时，教师先是引入故事，然后出示题目，或者是板书题目；之后带领幼儿指读两至三遍。这里需要强调的是：只是单纯地读几遍，至于所有的幼儿是否真的能够认识这五个字并不重要。而在这个看似简单的过程中，对于那些对文字特别敏感的幼儿，也许他们就这样认识了这五个字了；对于其他幼儿，他们不认识也没关系，至少在他们心目中建立了中国文字的初步概念。接下来在讲故事之前或之后提问：这个故事里有谁？等幼儿回答完毕之后，教师再出示图文结合的卡片，以加强学生对文字的认知。在后面的角色表演环节中，再给幼儿准备好图文结合的头饰，以此强化幼儿的文字认知。最后在下课前小结时，再次引人文字进行课堂小结。我就是这样地循环往复，将识字教学自然融入到故事教学中，并收到了良好的效果。
6、用多重角色引发幼儿的多向思考
角色扮演是我在故事教学中经常用到的一种方法。它可以直接引导儿童在故事中使用语言来发展儿童的语言能力。它也能激发孩子们对故事教学的兴趣；除了上述功能外，多角色扮演也能自然地激发儿童多角度思考，从而发展他们的思维能力。比如，在教学《狐狸和乌鸦》这一故事时，让同一个幼儿分别扮演狐狸和乌鸦，这就使他们可以站在不同的角度去思考，扮狐狸时，站在狐狸的角度，想方设法骗到肉吃；扮乌鸦时，站在乌鸦的角度，体会被他人无端夸奖时的骄傲，体会虚荣心会给自己带来害处。
结束语
综上所述，故事教学是一种适合儿童教育的教学模式，对提高儿童教育质量具有重要意义。因此，幼儿教师应该根据孩子的年龄选择合适的故事，这种教学方法的意义是培养儿童掌握语言的能力，提高儿童的使用语言的能力，锻炼宝宝的模仿，提高孩子们的想象力，帮助孩子养成良好的习惯。通过本文对故事教学在幼儿教育中的重要性展开的一系列研究，希望能为提高我国幼儿教学的质量和效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]冯俐.故事讲述中声音表情的训练指导[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：243.
[2]袁玉冰.论幼儿阅读习惯的培养对推进幼儿趣味绘本阅读的意义研究[J].科教文汇（下旬刊），2017，（02）：120-121.