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社区学习共同体已经成为近年来各地社区教育的一种新兴的组织形式，社区学习共同体之所以受到普遍关注，是因为它能够将社区居民自发的学习群体有效组织起来，提升社区居民学习的品质，激发社区居民学习的热情，对于社区居民持久地保持学习状态起着非常重要的作用，并对于创建学习型社会、推行全民终身学习政策有着不可估量的潜力。本文将对此方面展开初步研究，探讨“一街一品社区学习共同体”这种形式对于构建社区学习共同体所产生的现实意义。笔者试图将“一街一品”项目和社区学习共同体进行对接，以此构建一种新型的社区学习共同体，为社区学习共同体的创建提供一种新的视野或解决途径。
一、一街一品社区学习共同体的概念阐述及现实意义
㈠概念阐述
一街一品社区学习共同体的概念涉及到两个基本概念，一是“一街一品”，一是“社区学习共同体”。所谓“一街一品”，以往仅仅是指某一街道拥有一项独具特色、广受好评的教育活动，或是拥有一门社区教育特色课程。在今天，“一街一品”四个字，已经有了新的内涵。其中的“品”是街道（镇）将社区教育与辖区内的经济、文化发展充分对接起来，围绕街道的历史积淀、人文特点和发展思路培育特色品牌，开展与之相对应的社区教育活动，为社区居民呈献全方位、高水平的文化服务。“社区学习共同体（Community learning community）”是指在社区范围内的居民基于共同的兴趣、爱好与学习需求，在平等、互助的原则下，通过心灵契约的形式，共同形成的非正式的学习团体。
综合上述两个概念的核心内容，笔者认为一街一品社区学习共同体的概念应该定义为：政府街道社区教育利用自身强大的组织能力，借助优质的学习资源，将社区居民自发形成的学习团体整合成具有一定活动纲领、活动形式的社区教育组织形式。这种学习共同体可以充分挖掘各街道的特色活动资源，形成具有鲜明地域文化、经济特色的社区学习共同体。
㈡研究的现实意义
1、由于一街一品的内涵的扩大，给社区学习共同体的培育创造了良好的条件，所以，研究一街一品社区学习共同体的培育，实际上是为各类社区学习共同体提供了一条可持续发展、不断优化发展的途径。
2、从现实角度讲，有利于将街道社区内的各类社区学习共同体资源予以整合，实现资源节约、资源共享，实现社区内学习共同体共同成长。
3、有利于将政府目标和社区居民目标进行有效整合，实现政府意愿和社区居民意愿的有效结合，以此不斷提升社区学习共同体的品质，从而使社区学习共同体在政府的指导下走上良性发展的轨道。
二、一街一品社区学习共同体培育的依据研究
㈠政策依据
关于一街一品项目的政策性文件，武汉市汉南区教育局从2012年开始，每年以《汉南区职业教育社区教育工作要点》的形式下发。另外，各街道办事处也积极参与并主导项目的实施，比如：汉南区纱帽街在其《报告》中指出“纱帽街办事处高度重视纱帽街社区教育的发展，把社区教育纳入议事日程”。
从上述政策性文件及街道政府对一街一品项目的指导及重视情况来看，一街一品项目是由政府推行并主导的，并且这个项目不是一个政府短期项目，而是一个政府经常性项目。该项目的这一特点正好和社区学习共同体符合。也就是说，在政府政策层面上，将一街一品项目和社区学习共同体对接是可行的。
㈡组织方式依据
这里的组织方式依据研究主要是研究一街一品项目由谁主导、谁来参与、谁来主持的问题，并且研究其具体的组织框架问题。
一街一品项目是由政府主导、各级基层组织（包括村、居民委员会）参与、具体工作由街道社区教育学校负责的一项组织严密的工作。这样的组织方式是一种强大而有力量的工作运行体制，它可以运用手中的资源迅速发动辖区内的群众参与它想组织的活动。因为村（居）委员会、中小学校、社区教育学校及其他基层组织本身就与社区居民保持有紧密的联系，在社区居民中具有一定的影响力和号召力。
而社区学习共同体要想从自发的状态向有组织的行为转变，使社区居民保持持续的学习力，就必须借助这样的组织方式。如果社区学习共同体能够采用这样的组织方式运行，那么，相关基层组织就可以充分调动社区居民参与各类学习活动，并能够取得积极的效果。
㈢资金保障依据
一街一品项目由于是政府主导的项目，所以在资金来源上具有坚强的保障力。基本上其资金来源有两个方向，一是区教育局，二是街道办事处。而这两个单位都是政府部门，在资金的提供上是不存在问题的。
学习共同体中的成员，原来在自发状态时都是自己出资金购买相关学习用具。事实上，由社区居民自发组成的学习共同体是无法持续开展活动的，往往是昙花一现，其中一个深层次的原因就是资金问题。要想使社区学习共同体能够长久地存在下去，笔者认为采用一街一品这样的组织方式来提供安全的资金保障是必要的而且是可行的。
三、一街一品社区学习共同体培育所需要解决的几个基本问题
㈠由谁来组织对接
教育局可以将一街一品社区学习共同体的组建方案提交政府部门审批，由政府部门下文到街道办，让街道办全力支持与配合。只有通过这种形式，才能调动村（居）委员会配合创建一街一品社区学习个共同体的热情。也只有这样，才能发挥一街一品实验项目组织方式的最大能量。并且教育局可以委托社区教育学院主持这项工作，因为社区教育学院具有非常成熟的社区教育经验，对于如何开展社区学习共同体有比较深入的研究，所以是主持社区学习共同体的最佳机构。
㈡如何有效整合学习内容
从前文研究不难看出，一街一品实验项目的学习内容比较单一，而社区学习共同体的学习内容非常丰富。可能通过下述方案将之整合：一是可以由社区教育机构在进行充分调查的基础上，将学习类型相似的学习共同体进行整合，按照一街一品的布局，组合成几个大的社区学习共同体，然后根据兴趣特点可以组建小的社区学习共同体，比如：文学类社区学习共同体、职业技能类社区学习共同体等等。这样，就解决了将社区学习共同体和一街一品项目的学习内容对接的问题。二是利用互联网平台，将不同街区的同类性质的社区学习共同体整合在一起，共同构建跨地域的社区学习共同体。这样一来，既不和一街一品项目相冲突，也节省了各自为阵的资源浪费，使各街道的一街一品项目的资源得到优化使用。
㈢如何保持运行状态
根据对第一个问题“由谁来组织对接”的阐述，教育局可以委托社区教育学院来组织运行一街一品社区学习共同体。社区教育学院在接到有关文件后，可以开始做好全年的活动计划。通过一个一个的活动计划，学院将一街一品社区学习共同体的活动按照时间节点逐步推动运行，从而使之全年保持运行状态。
一、一街一品社区学习共同体的概念阐述及现实意义
㈠概念阐述
一街一品社区学习共同体的概念涉及到两个基本概念，一是“一街一品”，一是“社区学习共同体”。所谓“一街一品”，以往仅仅是指某一街道拥有一项独具特色、广受好评的教育活动，或是拥有一门社区教育特色课程。在今天，“一街一品”四个字，已经有了新的内涵。其中的“品”是街道（镇）将社区教育与辖区内的经济、文化发展充分对接起来，围绕街道的历史积淀、人文特点和发展思路培育特色品牌，开展与之相对应的社区教育活动，为社区居民呈献全方位、高水平的文化服务。“社区学习共同体（Community learning community）”是指在社区范围内的居民基于共同的兴趣、爱好与学习需求，在平等、互助的原则下，通过心灵契约的形式，共同形成的非正式的学习团体。
综合上述两个概念的核心内容，笔者认为一街一品社区学习共同体的概念应该定义为：政府街道社区教育利用自身强大的组织能力，借助优质的学习资源，将社区居民自发形成的学习团体整合成具有一定活动纲领、活动形式的社区教育组织形式。这种学习共同体可以充分挖掘各街道的特色活动资源，形成具有鲜明地域文化、经济特色的社区学习共同体。
㈡研究的现实意义
1、由于一街一品的内涵的扩大，给社区学习共同体的培育创造了良好的条件，所以，研究一街一品社区学习共同体的培育，实际上是为各类社区学习共同体提供了一条可持续发展、不断优化发展的途径。
2、从现实角度讲，有利于将街道社区内的各类社区学习共同体资源予以整合，实现资源节约、资源共享，实现社区内学习共同体共同成长。
3、有利于将政府目标和社区居民目标进行有效整合，实现政府意愿和社区居民意愿的有效结合，以此不斷提升社区学习共同体的品质，从而使社区学习共同体在政府的指导下走上良性发展的轨道。
二、一街一品社区学习共同体培育的依据研究
㈠政策依据
关于一街一品项目的政策性文件，武汉市汉南区教育局从2012年开始，每年以《汉南区职业教育社区教育工作要点》的形式下发。另外，各街道办事处也积极参与并主导项目的实施，比如：汉南区纱帽街在其《报告》中指出“纱帽街办事处高度重视纱帽街社区教育的发展，把社区教育纳入议事日程”。
从上述政策性文件及街道政府对一街一品项目的指导及重视情况来看，一街一品项目是由政府推行并主导的，并且这个项目不是一个政府短期项目，而是一个政府经常性项目。该项目的这一特点正好和社区学习共同体符合。也就是说，在政府政策层面上，将一街一品项目和社区学习共同体对接是可行的。
㈡组织方式依据
这里的组织方式依据研究主要是研究一街一品项目由谁主导、谁来参与、谁来主持的问题，并且研究其具体的组织框架问题。
一街一品项目是由政府主导、各级基层组织（包括村、居民委员会）参与、具体工作由街道社区教育学校负责的一项组织严密的工作。这样的组织方式是一种强大而有力量的工作运行体制，它可以运用手中的资源迅速发动辖区内的群众参与它想组织的活动。因为村（居）委员会、中小学校、社区教育学校及其他基层组织本身就与社区居民保持有紧密的联系，在社区居民中具有一定的影响力和号召力。
而社区学习共同体要想从自发的状态向有组织的行为转变，使社区居民保持持续的学习力，就必须借助这样的组织方式。如果社区学习共同体能够采用这样的组织方式运行，那么，相关基层组织就可以充分调动社区居民参与各类学习活动，并能够取得积极的效果。
㈢资金保障依据
一街一品项目由于是政府主导的项目，所以在资金来源上具有坚强的保障力。基本上其资金来源有两个方向，一是区教育局，二是街道办事处。而这两个单位都是政府部门，在资金的提供上是不存在问题的。
学习共同体中的成员，原来在自发状态时都是自己出资金购买相关学习用具。事实上，由社区居民自发组成的学习共同体是无法持续开展活动的，往往是昙花一现，其中一个深层次的原因就是资金问题。要想使社区学习共同体能够长久地存在下去，笔者认为采用一街一品这样的组织方式来提供安全的资金保障是必要的而且是可行的。
三、一街一品社区学习共同体培育所需要解决的几个基本问题
㈠由谁来组织对接
教育局可以将一街一品社区学习共同体的组建方案提交政府部门审批，由政府部门下文到街道办，让街道办全力支持与配合。只有通过这种形式，才能调动村（居）委员会配合创建一街一品社区学习个共同体的热情。也只有这样，才能发挥一街一品实验项目组织方式的最大能量。并且教育局可以委托社区教育学院主持这项工作，因为社区教育学院具有非常成熟的社区教育经验，对于如何开展社区学习共同体有比较深入的研究，所以是主持社区学习共同体的最佳机构。
㈡如何有效整合学习内容
从前文研究不难看出，一街一品实验项目的学习内容比较单一，而社区学习共同体的学习内容非常丰富。可能通过下述方案将之整合：一是可以由社区教育机构在进行充分调查的基础上，将学习类型相似的学习共同体进行整合，按照一街一品的布局，组合成几个大的社区学习共同体，然后根据兴趣特点可以组建小的社区学习共同体，比如：文学类社区学习共同体、职业技能类社区学习共同体等等。这样，就解决了将社区学习共同体和一街一品项目的学习内容对接的问题。二是利用互联网平台，将不同街区的同类性质的社区学习共同体整合在一起，共同构建跨地域的社区学习共同体。这样一来，既不和一街一品项目相冲突，也节省了各自为阵的资源浪费，使各街道的一街一品项目的资源得到优化使用。
㈢如何保持运行状态
根据对第一个问题“由谁来组织对接”的阐述，教育局可以委托社区教育学院来组织运行一街一品社区学习共同体。社区教育学院在接到有关文件后，可以开始做好全年的活动计划。通过一个一个的活动计划，学院将一街一品社区学习共同体的活动按照时间节点逐步推动运行，从而使之全年保持运行状态。