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摘要：我国多年的应试教育使得学校教育一直以来都是以智育为主，而忽视了德育，智育教育能够培养一个知识丰富的学生，德育能够培养一个高素质、全面发展的人才。学校如果没有一个好的德育环境.是很难教出德智体全面发展的学生的。因此，学校教育中必须要在所有的科目中加强德育渗透。小学英语是小学生接触一门新学科的阶段，这时的英语教育能够培养学生对英语的兴趣，为以后的深造打下基础。因此，小学英语教师应在不违背本学科教学规律的前提下，寓德育于教学之中，既教会学生如何学习同时也教会学生如何做人。笔者根据自己多年小学英语教学的经验来探讨如何在小学英语中进行德育渗透以保证教学的效果。
关键词：小学英语；德育渗透
一、注重挖掘教材的德育因素
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入鉆研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。例如我通过“Good morning”“Good afternoon”“Thank you”等口语教学来对学生进行文明礼貌教育。又如，我在教学“What’sthe time？”时，同学们用新的句型“It’s time to get up.It’s time for class.”来谈论自己的日常生活、作息时间，引导学生合理安排时间并珍惜时间；在教“Do you like young animals？”时，让学生懂得地球是我们共同的家园，我们应该保护动物；在教“How much is it？”时，教育学生爱护钱币，人人有责。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体，达到了教育、教学融于一体的教学效果。
二、挖掘教材中的情意因素
教材不仅给学生提供了丰富的学习材料，这些材料中同样蕴含了大量的情意因素。例如在学习“Where are you from？”这一句型时，教师可以在课堂上放一些关于我国快步发展的录像，利用其中欣欣向荣的面貌，激发学生的爱国情感，告诉大家“This is our country，China”，然后再让学生朗读“We are from China”，在这样的情境中相信会起到很好的教学效果，同学们都会记住我们伟大的国家，都会产生爱国情感。
在学习颜色这一模块时，老师可以为同学展示我们国家的国旗，并问同学们“What color is it？”老师对学生的回答点评后，可以告诉同学们国旗的颜色和图案，告诉学生：“There are five yellow stars in it.It is yellow and red.”然后简单介绍国旗知识，告诉同学们国旗为什么是红色的，五角星分别代表什么，再告诉同学们要尊重国旗，热爱国旗，无论在周一早上的升国旗仪式上还是遇到什么样子的升国旗仪式，都应该庄严、肃穆，立正站好并且敬礼，在教材中挖掘情意因素，培养学生的爱国情感。
三、教师的言传身教渗透德育
教育家夸美纽斯曾说过：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。教师的世界观、道德品质都会给予学生留下深刻的潜移默化的影响。”为此我处处以身作则，严于律己，努力做学生的表率。在教学上，认真对待每一堂课；在教态上，我总是给学生亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，并尽量做到仪表整齐、仪态大方；在板书设计上，我力求书写美观、抑扬顿挫、标准优美，使学生觉得上英语课是一种美的享受，从而产生追求知识的强烈愿望。在教学中我以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特人格魅力去感染学生。例如：为了让学生也能在日常用英语打招呼，我有意识的在课间或操场上，主动用英语“Hi！ Hello！……”跟学生打招呼。不用很长时间，孩子们就习惯用英语打招呼了，懂得要主动跟别人打招呼，要讲礼貌。当学生取得了好成绩时，我会说一句“You are great.”在天气急剧变冷时，我会提醒他们：“It’s so cold today that you’d better weal more.”学生交作业时，我便微笑地表示感谢“Thank you.”在我们朝夕相处的过程中，学生耳濡目染，行为举止也受到了良好的熏陶。
“润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述，英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征。学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行德育教育并不是件轻而易举的事。但如果教师具备信息敏感度，善于捕捉教育契机，发挥教育机智，合理开发教学资源，在组织活动中进行无痕渗透和有目的的培养，就可以使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素。
德育教育无处不在，在平时的教学过程中，小学英语教师不仅要提高自身的德育教育来感化学生，还应该学会挖掘课本中的德育因素，把德育渗透到英语教学中，寓德育于英语教学中，对学生进行教育，不仅让其学习英语的知识和技能，还让学生学会求真、求美，力争为我国培养一批具有高尚人格的有用之才。
参考文献：
[1]吴璟.如何在小学英语教学中渗透德育教育[J].考试周刊，2011（45）.
[2]张巧敏.在小学英语教学中渗透德育[J].小学时代：教育研究，2011（10）.
关键词：小学英语；德育渗透
一、注重挖掘教材的德育因素
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入鉆研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。例如我通过“Good morning”“Good afternoon”“Thank you”等口语教学来对学生进行文明礼貌教育。又如，我在教学“What’sthe time？”时，同学们用新的句型“It’s time to get up.It’s time for class.”来谈论自己的日常生活、作息时间，引导学生合理安排时间并珍惜时间；在教“Do you like young animals？”时，让学生懂得地球是我们共同的家园，我们应该保护动物；在教“How much is it？”时，教育学生爱护钱币，人人有责。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体，达到了教育、教学融于一体的教学效果。
二、挖掘教材中的情意因素
教材不仅给学生提供了丰富的学习材料，这些材料中同样蕴含了大量的情意因素。例如在学习“Where are you from？”这一句型时，教师可以在课堂上放一些关于我国快步发展的录像，利用其中欣欣向荣的面貌，激发学生的爱国情感，告诉大家“This is our country，China”，然后再让学生朗读“We are from China”，在这样的情境中相信会起到很好的教学效果，同学们都会记住我们伟大的国家，都会产生爱国情感。
在学习颜色这一模块时，老师可以为同学展示我们国家的国旗，并问同学们“What color is it？”老师对学生的回答点评后，可以告诉同学们国旗的颜色和图案，告诉学生：“There are five yellow stars in it.It is yellow and red.”然后简单介绍国旗知识，告诉同学们国旗为什么是红色的，五角星分别代表什么，再告诉同学们要尊重国旗，热爱国旗，无论在周一早上的升国旗仪式上还是遇到什么样子的升国旗仪式，都应该庄严、肃穆，立正站好并且敬礼，在教材中挖掘情意因素，培养学生的爱国情感。
三、教师的言传身教渗透德育
教育家夸美纽斯曾说过：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。教师的世界观、道德品质都会给予学生留下深刻的潜移默化的影响。”为此我处处以身作则，严于律己，努力做学生的表率。在教学上，认真对待每一堂课；在教态上，我总是给学生亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，并尽量做到仪表整齐、仪态大方；在板书设计上，我力求书写美观、抑扬顿挫、标准优美，使学生觉得上英语课是一种美的享受，从而产生追求知识的强烈愿望。在教学中我以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特人格魅力去感染学生。例如：为了让学生也能在日常用英语打招呼，我有意识的在课间或操场上，主动用英语“Hi！ Hello！……”跟学生打招呼。不用很长时间，孩子们就习惯用英语打招呼了，懂得要主动跟别人打招呼，要讲礼貌。当学生取得了好成绩时，我会说一句“You are great.”在天气急剧变冷时，我会提醒他们：“It’s so cold today that you’d better weal more.”学生交作业时，我便微笑地表示感谢“Thank you.”在我们朝夕相处的过程中，学生耳濡目染，行为举止也受到了良好的熏陶。
“润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述，英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征。学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行德育教育并不是件轻而易举的事。但如果教师具备信息敏感度，善于捕捉教育契机，发挥教育机智，合理开发教学资源，在组织活动中进行无痕渗透和有目的的培养，就可以使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素。
德育教育无处不在，在平时的教学过程中，小学英语教师不仅要提高自身的德育教育来感化学生，还应该学会挖掘课本中的德育因素，把德育渗透到英语教学中，寓德育于英语教学中，对学生进行教育，不仅让其学习英语的知识和技能，还让学生学会求真、求美，力争为我国培养一批具有高尚人格的有用之才。
参考文献：
[1]吴璟.如何在小学英语教学中渗透德育教育[J].考试周刊，2011（45）.
[2]张巧敏.在小学英语教学中渗透德育[J].小学时代：教育研究，2011（10）.