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《难忘的八个字》是语文s版三年级下册第五单元中的精读课文。《难忘的八个字》写的是一个小女孩因模样丑陋遭人嘲笑产生了自卑心理，后来由于受到老师爱的抚慰而改变了对人生的看法，鼓起生活勇气的故事。透过这个小女孩的心理感悟，赞美了一个懂得残疾儿童内心，懂得怎样去爱护抚慰受伤儿童心灵的优秀教师，启迪人们应该付出自己的爱心，使世界变得更美好。
一、正确把握教材，保障专题研究的实施
课文以小女孩心路历程来写的，语言通俗易懂，写法独特。首先通过两个人物(小女孩和伦纳德老师)的外貌描写，向我们展现了两个鲜明的人物形象：丑陋无比的小女孩、美丽可敬的伦纳德老师，隐含了两个人物的内心世界，一个孤独自卑，一个善良和蔼，为下文打好了伏笔。接着，用一件在小女孩看来极不一般的事：美丽可敬的老师说“我愿你是我的女儿”，通过小女孩巨大的变化，揭示伦纳德老师善良的、质朴、慈爱的内心世界。课文正是通过这种鲜明的对比，让学生在与文本的对话中。触摸语言文字，感悟语言表达的魅力，品味语言作者的思想情感，从而真正走进人物的心灵深处。在这个过程中，学生同样经历了一次心灵的洗涤：对待周围弱势群体的心态；对待自己在生活中的挫折。
基于对课文的认识，围绕专题研究，我们认为抓住小女孩内心变化这条主线，引导学生抓住课文的语言特点感悟人物的内心世界，是落实有效阅读的较好途径。
二、制定准确具体的教学目标，指引专题研究的开展
准确具体的教学教学目标是实现“有效阅读”重要因素之一。本文作者要表达的思想感情时赞美一个善解童心，深怀母爱的优秀教师，而她的美好品质优势通过一个残疾女孩的心理变化体现出来的。读懂伦纳德老师为什么要说哪八个字?为什么哪八个字会令小女孩终生难忘，就读懂了课文，就能从中品味出伦纳德老师美丽善良的心灵，所以，我们将教学重点放在了反复品读描写人物外貌及内心感受的内容上，为此，确定了如下教学目标和教学重点。
三、运用有效的教学策略，落实专题研究的内容
1、利用有效的问题及多媒体创设情境，让学生在具体的情境中感受人物的内心体验，进一步理解语言文字表达的思想情感。如，品读小女孩外貌的句子时，利用问题：假如小女孩就是你的同桌，你会怎么想?假如你就是那个小女孩，你又会怎么想?将学生的情绪引领到文本情景之中，使学生设身处地地体验一个丑陋无比的女孩内心的自卑与孤独绝望，真正领会小女孩“我越来越敢肯定：除了我的家人没有人会喜欢我，更没有人会疼爱我。”内涵，实现有效阅读。
2、采用渲染烘托的方式，帮助学生感悟小女孩的内心世界，领悟伦纳德老师善良美丽的心灵。教学中，我真对课文的语言表达特点，分层运用渲染烘托的学习方式：一是利用小女孩极度丑陋的外貌来渲染烘托她自卑绝望的内心；二是利用伦纳德老师美丽可爱的外貌来渲染她美丽善良的心灵；三是抓住文中的关键语言“我越来越敢肯定，除了我的家人没有人会喜欢我，更没有人会疼爱我”与“我愿你是我的女儿”进行对比反衬，再现伦纳德老师人性的光彩，从而达到启迪学生的目的。
四、合理设计教学思路，实现专题研究过程
为了切实提高阅读实效，本节课的教学分五个环节开展：
1、开门见山，直接引入。因为本课教学是第二课时，我采用直接引入的方式，通过检测的方式，对课文中的生字詞和课文的主要内容进行复习，同时为本课时的学习打下基础。
2、分层阅读，走进小女孩的内心世界。在学生理解课文主要内容的基础上。依据三年级儿童的认知特点，设计了三个层次的问题：一是读课文想一想这是怎样的一个小女孩?从学生的感性认识出发，引导学生通过朗读描写小女孩外貌的句子，感受小女孩丑陋的外表。二是想象假如小女孩就是你的同桌，你会怎么想?将学生引入一定的生活情景之中，让学生走近小女孩的生活，感受这个丑陋的女孩受人嘲笑，令人厌恶的处境；三是换位思考假如你就是这个小女孩，心里会怎么想?让学生走进小女孩的内心，体验她自卑绝望的心情。层层深入的情感体验和朗读表现，学生和小女孩一同感受一个残疾人内心的凄惨无望，是学生的情感与文本中人物的情感产生了共鸣，达到了有效的交流。
3、品读语言，感受伦纳德老师的美丽可爱。这篇课文语言简洁，用词准确，寥寥几笔就为读者勾画出了一个美丽可爱的人物形象。真对这一特点，我利用学生的心理落差，从一个奇丑无比的小女孩转向美丽可爱的伦纳德老师，通过引读的方式，让学生反复品味“金光闪闪”的头发，“黑黑的、笑眯眯”的眼睛，从而达到对伦纳德老师产生一种向往、敬慕之情，进而产生发自内心的喜爱之情，为下文的学习埋下伏笔。
4、前后对比，体验小女孩的心理变化，感受伦纳德老师的美好心灵。教学中，我抓住句子“没有人比我更喜欢她”中的重点词“更”，将学生的思维引入伦纳德老师的心灵深处。通过问题：为什么我更喜欢她?让学生抓住关键词语来发现问题的实质，伦纳德老师的话“我愿你是我的女儿”，循着学生的思路，提出问题：听到这句话，小女孩会怎么样?课文中是门么说的?引导学生朗读“这八个字像一束……”，在此基础上，引导学生回想小女孩之前的心理活动“我越来越肯定……”，通过先后的对比，体会语言文字背后的所表达的情感，从而深刻感受伦纳德老师用自己的善良给予一个残疾孩子少年生活的信心和力量。
5、换位思考，学习伦纳德老师，做爱的使者。最后，我再次运用换位思考的方式，设计问题：此时小女孩就在你的身边，是你的同学，你会怎么做?如果你就是小女孩又会怎么想?怎么做呢?这个环节有小女孩的心路经历转向学生自身的心路经历：即感受体验了伦纳德老师内心的美丽来洗涤自己的内心，由前面对小女孩的厌恶、嘲笑，转变为现在的平和与容纳。学生的心灵在阅读文本、感受语言、品味语言的过程中获得浸润。
一、正确把握教材，保障专题研究的实施
课文以小女孩心路历程来写的，语言通俗易懂，写法独特。首先通过两个人物(小女孩和伦纳德老师)的外貌描写，向我们展现了两个鲜明的人物形象：丑陋无比的小女孩、美丽可敬的伦纳德老师，隐含了两个人物的内心世界，一个孤独自卑，一个善良和蔼，为下文打好了伏笔。接着，用一件在小女孩看来极不一般的事：美丽可敬的老师说“我愿你是我的女儿”，通过小女孩巨大的变化，揭示伦纳德老师善良的、质朴、慈爱的内心世界。课文正是通过这种鲜明的对比，让学生在与文本的对话中。触摸语言文字，感悟语言表达的魅力，品味语言作者的思想情感，从而真正走进人物的心灵深处。在这个过程中，学生同样经历了一次心灵的洗涤：对待周围弱势群体的心态；对待自己在生活中的挫折。
基于对课文的认识，围绕专题研究，我们认为抓住小女孩内心变化这条主线，引导学生抓住课文的语言特点感悟人物的内心世界，是落实有效阅读的较好途径。
二、制定准确具体的教学目标，指引专题研究的开展
准确具体的教学教学目标是实现“有效阅读”重要因素之一。本文作者要表达的思想感情时赞美一个善解童心，深怀母爱的优秀教师，而她的美好品质优势通过一个残疾女孩的心理变化体现出来的。读懂伦纳德老师为什么要说哪八个字?为什么哪八个字会令小女孩终生难忘，就读懂了课文，就能从中品味出伦纳德老师美丽善良的心灵，所以，我们将教学重点放在了反复品读描写人物外貌及内心感受的内容上，为此，确定了如下教学目标和教学重点。
三、运用有效的教学策略，落实专题研究的内容
1、利用有效的问题及多媒体创设情境，让学生在具体的情境中感受人物的内心体验，进一步理解语言文字表达的思想情感。如，品读小女孩外貌的句子时，利用问题：假如小女孩就是你的同桌，你会怎么想?假如你就是那个小女孩，你又会怎么想?将学生的情绪引领到文本情景之中，使学生设身处地地体验一个丑陋无比的女孩内心的自卑与孤独绝望，真正领会小女孩“我越来越敢肯定：除了我的家人没有人会喜欢我，更没有人会疼爱我。”内涵，实现有效阅读。
2、采用渲染烘托的方式，帮助学生感悟小女孩的内心世界，领悟伦纳德老师善良美丽的心灵。教学中，我真对课文的语言表达特点，分层运用渲染烘托的学习方式：一是利用小女孩极度丑陋的外貌来渲染烘托她自卑绝望的内心；二是利用伦纳德老师美丽可爱的外貌来渲染她美丽善良的心灵；三是抓住文中的关键语言“我越来越敢肯定，除了我的家人没有人会喜欢我，更没有人会疼爱我”与“我愿你是我的女儿”进行对比反衬，再现伦纳德老师人性的光彩，从而达到启迪学生的目的。
四、合理设计教学思路，实现专题研究过程
为了切实提高阅读实效，本节课的教学分五个环节开展：
1、开门见山，直接引入。因为本课教学是第二课时，我采用直接引入的方式，通过检测的方式，对课文中的生字詞和课文的主要内容进行复习，同时为本课时的学习打下基础。
2、分层阅读，走进小女孩的内心世界。在学生理解课文主要内容的基础上。依据三年级儿童的认知特点，设计了三个层次的问题：一是读课文想一想这是怎样的一个小女孩?从学生的感性认识出发，引导学生通过朗读描写小女孩外貌的句子，感受小女孩丑陋的外表。二是想象假如小女孩就是你的同桌，你会怎么想?将学生引入一定的生活情景之中，让学生走近小女孩的生活，感受这个丑陋的女孩受人嘲笑，令人厌恶的处境；三是换位思考假如你就是这个小女孩，心里会怎么想?让学生走进小女孩的内心，体验她自卑绝望的心情。层层深入的情感体验和朗读表现，学生和小女孩一同感受一个残疾人内心的凄惨无望，是学生的情感与文本中人物的情感产生了共鸣，达到了有效的交流。
3、品读语言，感受伦纳德老师的美丽可爱。这篇课文语言简洁，用词准确，寥寥几笔就为读者勾画出了一个美丽可爱的人物形象。真对这一特点，我利用学生的心理落差，从一个奇丑无比的小女孩转向美丽可爱的伦纳德老师，通过引读的方式，让学生反复品味“金光闪闪”的头发，“黑黑的、笑眯眯”的眼睛，从而达到对伦纳德老师产生一种向往、敬慕之情，进而产生发自内心的喜爱之情，为下文的学习埋下伏笔。
4、前后对比，体验小女孩的心理变化，感受伦纳德老师的美好心灵。教学中，我抓住句子“没有人比我更喜欢她”中的重点词“更”，将学生的思维引入伦纳德老师的心灵深处。通过问题：为什么我更喜欢她?让学生抓住关键词语来发现问题的实质，伦纳德老师的话“我愿你是我的女儿”，循着学生的思路，提出问题：听到这句话，小女孩会怎么样?课文中是门么说的?引导学生朗读“这八个字像一束……”，在此基础上，引导学生回想小女孩之前的心理活动“我越来越肯定……”，通过先后的对比，体会语言文字背后的所表达的情感，从而深刻感受伦纳德老师用自己的善良给予一个残疾孩子少年生活的信心和力量。
5、换位思考，学习伦纳德老师，做爱的使者。最后，我再次运用换位思考的方式，设计问题：此时小女孩就在你的身边，是你的同学，你会怎么做?如果你就是小女孩又会怎么想?怎么做呢?这个环节有小女孩的心路经历转向学生自身的心路经历：即感受体验了伦纳德老师内心的美丽来洗涤自己的内心，由前面对小女孩的厌恶、嘲笑，转变为现在的平和与容纳。学生的心灵在阅读文本、感受语言、品味语言的过程中获得浸润。