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【摘要】在化学教学中，如何让学生将课本知识与课外时间融会贯通，如何培养学生的自主学习兴趣，是化学教育必须要首先思考的问题。本文认为，在实行新课改之际，在国家努力提倡培养学生创新能力的同时，中学生的化学课堂也应该是培养学生创高新能力的实践基地。而教学方法的改进和完善正是提高和培养学生自主创新能力的极为重要的手段，抓住课堂，紧跟教学，动手实践，也成为今天课堂教学必不可少的环节。
【关键词】化学教学；创新；课堂；实验
《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》指出：化学是一门以实验为基础的学科。通过课堂演示实验或学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好学生（考分较高），他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。这不仅是学生存在的问题，也是当下初中化学教育应该反思的问题。
一、初中化学教学问题探析
众所周知，动手实践能力差是很多中国学生的弱点，也是中国教育体制的弱点。虽然课改后，课本上原本条条框框的结论变成了想一想，动动手，要求学生自己动手实验观察分析然后得出结论，然而由于应试教育的影响，不论是老师还是学生更多的是追求高分，因此产生很多高分低能的学生。在这种情况下，我们不得不对我们的教学思路、教学方法进行反思。化学，不仅仅是要教授书本上的知识，更重要的是要进行实践，“实践出真知”，其实就是告诉我们，真正掌握知识的途径是实践与知识相结合而非单纯理论的学习。所以，在化学这门课程的教学过程中，必须加大实验的力度，充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学，同时也是提高化学教学质量的一个重要组成部分。
二、初中化学学生动手实践能力培养途径
对于当今的中学生来说，在应试教育的大背景下，由于没有过多的时间投身实验，所以，无论是教师还是学生，都要积极的抓住课堂，在课堂上扎实而有效的进行实验，才能保证课后工作的有效进行。笔者以为，要先提高学生的实验能力，应当注意以下几个方面：
首先，学校应给予化学实验高度的重视。实验器材应当充分准备好，给学生创造一个好的先决条件，争取可以让每个学生都进入实验室自己动手操作而不是只是老师在课堂上操作演习。这样既有利于学生的动手实践能力的增强，同时也是增强学生学习自主性，提高学习兴趣的有效方法。不论是课堂教学还是实验教学，都要注意学生与老师的积极配合。因为教学是师生的共同活动，在教学过程中应调动学生学习的积极性。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，只是让学生被动的接受知识，那么就不能有效的保证教学质量。
其次，在教学过程中激发学生的积极性至关重要。兴趣是最好的老师，有了学习的积极性，才能更有兴趣的参与课堂实践，才能从课堂中获得知识，从实践中培养自己的自主学习能力。所以教师要引导学生展开丰富的课堂教学活动，特别是要注意从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。初中的化学教育对于学生是一个启蒙期，因此，吸引学生，激发他们的求知欲是决定他们日后化学学习的垫脚石。教师作为教育过程中的引导者，应该正确激发学生学习化学的兴趣，并使之成为学习的长久动机。化学课是九年级新设的一门课程，学生兴趣的培养显得尤为重要。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；要结合实验设置问题情境，使学生在“观察-惊叹-疑问”中增强对化学学习的兴趣。同时还要充分利用现代化教学手段，使化学教学内容形象化，使学生犹如身临其境般的学习，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。把化学与生活相结合，可以引导学生运用化学知识解释生变的化学现象从而激发她们的兴趣。
再次，动手实验、思考创新是化学的根本。创新意识是新世纪、新时期我们培养人才的重要目的。而创新也成为了一个民族进步的灵魂。中学生作为祖国未来的建设者，必须具备这一意识。但这其中的难点就在于我们长期实行的应试教育体制下存在着许多问题，大多数学生只追求高分数而忽视了动手实践的重要性，而很多老师也会忽视实验的目的。现在，很多人做实验的目的发生了质的变化。老师学生实验是为了验证课本上的现象和结论，而不是采取由学生自己观察，然后讨论最终得出正确结论的方式。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识，后续工作也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识的理解。在这些过程中学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验仅是帮助学生巩固和检验知识的作用。而要真正掌握学习化学知识的能力，必须要让学生亲自动手实践，必须让学生融会贯通，进而将书本上的知识内化为自己的知识，只有学生自己观察、提问、创新才能更好的掌握、运用知识。
化学的结论都是化学家经过一步步实验得来的，我们取得的所有结论都是站在前的肩膀上得来的。学生今天所需要掌握的是学习化学的方法技巧。化学是一门以实验为基础的学科。在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。所谓“师者，传道授业而解惑也”，作为一名化学老师，在进行化学教学时，要为学生们营造一个宽松而和谐的氛围，要鼓励学生自由交流，避免传统课堂教学时师生的单向交流，培养同学们的自主研究能力，鼓励每位同学发表自己的见解，通过学生的交流，让学生能够在试验和学习总有自己的思考，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自我发现的能力。在实验的基础上自己观察的出结论然后创新才是学习这门学科的最终目的。
【作者简介】
李建忠，陕西府谷人，大昌汗学校化学教师。
【关键词】化学教学；创新；课堂；实验
《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》指出：化学是一门以实验为基础的学科。通过课堂演示实验或学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好学生（考分较高），他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。这不仅是学生存在的问题，也是当下初中化学教育应该反思的问题。
一、初中化学教学问题探析
众所周知，动手实践能力差是很多中国学生的弱点，也是中国教育体制的弱点。虽然课改后，课本上原本条条框框的结论变成了想一想，动动手，要求学生自己动手实验观察分析然后得出结论，然而由于应试教育的影响，不论是老师还是学生更多的是追求高分，因此产生很多高分低能的学生。在这种情况下，我们不得不对我们的教学思路、教学方法进行反思。化学，不仅仅是要教授书本上的知识，更重要的是要进行实践，“实践出真知”，其实就是告诉我们，真正掌握知识的途径是实践与知识相结合而非单纯理论的学习。所以，在化学这门课程的教学过程中，必须加大实验的力度，充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学，同时也是提高化学教学质量的一个重要组成部分。
二、初中化学学生动手实践能力培养途径
对于当今的中学生来说，在应试教育的大背景下，由于没有过多的时间投身实验，所以，无论是教师还是学生，都要积极的抓住课堂，在课堂上扎实而有效的进行实验，才能保证课后工作的有效进行。笔者以为，要先提高学生的实验能力，应当注意以下几个方面：
首先，学校应给予化学实验高度的重视。实验器材应当充分准备好，给学生创造一个好的先决条件，争取可以让每个学生都进入实验室自己动手操作而不是只是老师在课堂上操作演习。这样既有利于学生的动手实践能力的增强，同时也是增强学生学习自主性，提高学习兴趣的有效方法。不论是课堂教学还是实验教学，都要注意学生与老师的积极配合。因为教学是师生的共同活动，在教学过程中应调动学生学习的积极性。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，只是让学生被动的接受知识，那么就不能有效的保证教学质量。
其次，在教学过程中激发学生的积极性至关重要。兴趣是最好的老师，有了学习的积极性，才能更有兴趣的参与课堂实践，才能从课堂中获得知识，从实践中培养自己的自主学习能力。所以教师要引导学生展开丰富的课堂教学活动，特别是要注意从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。初中的化学教育对于学生是一个启蒙期，因此，吸引学生，激发他们的求知欲是决定他们日后化学学习的垫脚石。教师作为教育过程中的引导者，应该正确激发学生学习化学的兴趣，并使之成为学习的长久动机。化学课是九年级新设的一门课程，学生兴趣的培养显得尤为重要。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；要结合实验设置问题情境，使学生在“观察-惊叹-疑问”中增强对化学学习的兴趣。同时还要充分利用现代化教学手段，使化学教学内容形象化，使学生犹如身临其境般的学习，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。把化学与生活相结合，可以引导学生运用化学知识解释生变的化学现象从而激发她们的兴趣。
再次，动手实验、思考创新是化学的根本。创新意识是新世纪、新时期我们培养人才的重要目的。而创新也成为了一个民族进步的灵魂。中学生作为祖国未来的建设者，必须具备这一意识。但这其中的难点就在于我们长期实行的应试教育体制下存在着许多问题，大多数学生只追求高分数而忽视了动手实践的重要性，而很多老师也会忽视实验的目的。现在，很多人做实验的目的发生了质的变化。老师学生实验是为了验证课本上的现象和结论，而不是采取由学生自己观察，然后讨论最终得出正确结论的方式。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识，后续工作也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识的理解。在这些过程中学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验仅是帮助学生巩固和检验知识的作用。而要真正掌握学习化学知识的能力，必须要让学生亲自动手实践，必须让学生融会贯通，进而将书本上的知识内化为自己的知识，只有学生自己观察、提问、创新才能更好的掌握、运用知识。
化学的结论都是化学家经过一步步实验得来的，我们取得的所有结论都是站在前的肩膀上得来的。学生今天所需要掌握的是学习化学的方法技巧。化学是一门以实验为基础的学科。在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。所谓“师者，传道授业而解惑也”，作为一名化学老师，在进行化学教学时，要为学生们营造一个宽松而和谐的氛围，要鼓励学生自由交流，避免传统课堂教学时师生的单向交流，培养同学们的自主研究能力，鼓励每位同学发表自己的见解，通过学生的交流，让学生能够在试验和学习总有自己的思考，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自我发现的能力。在实验的基础上自己观察的出结论然后创新才是学习这门学科的最终目的。
【作者简介】
李建忠，陕西府谷人，大昌汗学校化学教师。