“计算机要从娃娃抓起。”这一句话赋予了中小学信息技术教师太多的历史使命。然笔者了解到的信息技术教师生存现状却很不乐观：不只是课堂教学，只要和电脑搭得上边的事都是信息技术教师该做的，随之而来的是信息技术教师们的抱怨，这些都造成不断有信息技术教师逃离这种“打杂”式学科，使得信息技术专业越来越弱势。面对这一现状，如何让信息技术课程回归本位，信息技术教师不能简单地把问题推给一些暂时无法改变的客观因素，必须有所作为，切实提高在学校中的地位，有“为”才有“位”！
　　一、“位”之根本，教学之为
　　信息技术教师平时在学校会担任很多教师以外的角色，而且在这些角色占据了教师不少的课余时间，这些任务和我们的课堂教学一样，都是工作，我们都应该保质保量完成，但我们也应该有所侧重，教师的根本职责在于课堂，服务于学生，所以教师必须在课堂上有所作为。
　　1.第一课堂：安身立命之所
　　信息技术课受到学生发自内心的欢迎，很明显，学生们的喜欢并不是因为教师，也不是因为课程的内容，而是在面对无考试压力的信息技术课，有着各种可以让他们放松的娱乐功能，他们必然会把它作为一种放松课、减压课。再加上信息技术教师本身的不作为与放任也造成了信息技术课堂玩的“习惯”的形成。所以要在信息技术课堂上有所作为，应注重以下方面：
　　关注教育理论学习，提高自身理论水平。作为信息技术教师，普遍都有重实践轻理论的通病，疏于教育理论的学习，再加上要应对学校各项工作的需要，必然会和很多的教育教学新理论脱节。所以信息技术教师要想在课堂上有所作为，就应多关注教育形势，了解课堂改革动态，学习新的教育理念，避免和纠正因认识的混乱带来实际行动的偏差，并让这些理论在我们平时的信息技术课程中产生切实有效的指导作用。
　　关注课堂组织形式，构建良好教学环境。信息技术课堂能作为一种传统的“玩”的课堂，这和计算机本身的实际应用是分不开的，我们的学生日常看到、听到、了解到的有关计算机的应用都是以娱乐游戏为主，对他们的吸引也是从娱乐游戏开始。所以我们要关注课堂组织，精心做好课前准备，尤其是对学生兴趣的引导，让学生不仅能学到知识，更能学到如何学习。要激发他们对于日常计算机应用的学习兴趣，重视能力、观念的传播，培养学生的全面素质，让学生深入认识真正的计算机。
　　关注教学实际效果，完善已有评价机制。造就信息技术课堂成为“玩”的课堂，除了一些客观因素之外，更主要的原因是信息技術教师没有建立一个配套的评价机制。这个评价完全可以包括到学习和各个方面，从课堂的教学到阶段性的评价，并结合学科实际，可以围绕计算机进行，并建立学生的电子学习档案，使的评价更为形象丰富和完备。这样有利于激发学生的内在学习动机，帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。
　　2.第二课堂：个人成就的体现
　　信息技术课程不受重视，很大原因在于现阶段的信息技术课不是考试课程，它的成绩对于中考和高考没有决定性的影响，甚至有些时候它并不反应学生实际的操作能力，只是成为优秀生锦上添花的辅助数据。因而信息技术只能处于短线学科的地位，信息技术教师一般也不会象主科教师那样受到学校的重视，获得与主科教师同样的待遇。所以信息教师的成就感更要注意从课外辅导中获取，练好课外辅导基本功也是教师寻求专业发展、争取平等待遇的一条重要途径。
　　二、“位”之关键，用心之为
　　信息技术教师在学校中的地位非常被动，成为学校越来越多教学设备的维护者，从事大量许多与课堂、学生、教学和研究无关的工作，我们要也应该做好这些力所能及的事。这同时也是一个机遇，面对教育信息化大趋势下，信息技术教师要更好地拓宽专业知识在学校发展中的用武之地，进一步培养自己的信息化系统规划能力和管理能力，协助校领导为学校的信息化发展布局、制订计划。也只有具备了“有心、用心”的心态，在应用中不断获取经验。
　　三、“位”之保障，技术之修
　　计算机的发展，从来就是技术的发展。信息机技术两年即进入淘汰期，对它的追求永无止境。当然，对于信息技术教师而言，要真正做到技术上与时俱进是有很大难度的，但我们必须保证我们的技术能得到更新。要真正做到“活到老学到老”。加强自身信息素养的培养，在具备全面扎实的基本功的基础上，通过自己敏捷的思维能力和极强的自学能力更新知识、技能，这样才能灵活驾驭课程。
　　作为信息技术教师，要正确面对现阶段的工作现状，绝不能不作为。要力争改变我们能改变的，扎实提高课堂教学，发展个人特长，在平时的实践中不断提高自己的认识，加强自身建设，用心为学校、学生服务。然后去适应我们不能改变的，摆正心态，多作奉献。要有所为，才能找到正确的位置，实现自己职业的价值。
　　开放的校园网、高速的宽带内网、强大的软硬件处理能力，都为信息技术教师价值体现提供了最佳舞台，教师在这么方面若有所“为”，还怕没“位”吗？