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高效课堂应是学生积极思维、自主学习的课堂，是师生互动、生生互动、共建生成的课堂，是学生对知识主动进行个性化意义建构、充分发挥潜能和创新能力的课堂。根据以学生发展为本的新课程理念，在初中美术课堂教学中培养学生的观察、动手、感知和评价能力，我们在课堂教学中就必须注意课堂教学的实效性。我认为应从以下几个方面来提高初中美术课堂教学的实效性。
一、在初中美术课堂中培养学生的观察能力
根据初中生的年龄生理特征，在美术课教学中有计划、有步骤地引导学生学会观察，是提高其学习兴趣、促进其个性发展的重要前提。引导学生学会观察，实质是引领他们发现美、享受美，进而创造美。例如，在学习制作头像装饰画时，让学生了解人的五官结构，然后以黑色、粉红色、红色等颜色布头剪成脸、头发和五官的造型。在白布板上演示人的各种脸部表情，引导学生注意观察人在喜怒哀乐时脸部表情与五官变化的关系。在此基础上，指导学生运用各种材料剪出人头部分的模型，并根据人的脸部表情变化拼摆出各种情态的装饰头像。在此过程中，要鼓励学生发挥自己想象、创造的艺术潜力，拼摆出形象生动、有创意的头像。最后，指导学生将自己拼摆得最满意的头像在白布板上粘贴固定，完成制作。在此过程中，还要选择一些典型作品与教材，如“材料的美感——装饰画”中每幅画所使用的材料和运用的构思进行对比、分析、评价，从中学习用艺术的思索去创造美的作品。卢梭说：“对青少年来说，他周围的事物就是一本书。”读懂这本书，必须全身心投入其中，只有学会观察并不断提升观察、探索能力，才能最大限度地开发学生的创新才能，开拓更加宽广的艺术天地。
二、在初中美术课堂中培养学生的动手能力
让学生在美术课堂中动手操作，不仅能使他们学到更多的理论知识、获得更多的实践经验，更重要的是通过动手操作获得个性化的体验，提高终身学习的意识与能力。动手能力不是教会的，需要学生在学习活动中通过接受、体验、领会、感悟等一系列潜移默化的心理发展过程去培养，去提高。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”在教学中，要尽可能鼓励学生积极、自主地动手操作和体验。例如“仿制樱桃”一课，先让学生仔细观察樱桃的造型特征，再引导其仿制樱桃，并激发其创作灵感，把握其他水果的仿制方法。学生能够成功地仿制出草莓、橘子、香蕉等。由此可见，培养学生的动手能力能较有效地提高其创造能力。
三、在初中美术课堂中培养学生的感知能力
“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成、智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”新课程理念倡导给学生创造充分的自主学习的条件、情景和氛围，引导学生强化体验、丰富感受，大胆、自由地表达所见、所闻、所感、所想，对学生美术素养的形成和发展有着深远的影响。
四、在初中美术课堂中培养学生的评价能力
学习评价是培养和提高学生学习美术的重要动力。美术新课程提倡将学习评价的权利还给学生，以调动学生学习的积极性和主动性，对学生创作作品进行自评、互评、观摩、品评的教学过程，能培养学生评价的意识和兴趣，提高其评价能力。在美术教学中，要精心设计和培养学生的表达交流能力，青少年纯真的心境就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会大有提高。学生从中必能获得创造的灵感和技能，创作出好作品。在评价学生创作作品中，教师要突出评价的整体性和综合性，不断提高学生学习美术的自信心，提升其美术素养和艺术品位。
五、在初中美术课堂中加强对学生的个性化指导
1.及时帮助学生解决学习中出现的各种问题。
在绘画学习中，学生会出现各种各样的问题，如观察方法错误、透视错误、构图错误、色彩错误等。这些问题是学生学习绘画的障碍，只有加强个性化的指导，才能帮助学生解决问题、纠正错误。如学习素描画《酒瓶与碗》，不仅要求一个物体自身各部分的比例要正确，而且要求两个物体的相互比例更要正确。有些学生画完一个物体，然后再画另外一个物体时，往往没有整体地观察对象，常会出现两个物体间的比例失常，造成整幅画的整体与局部失调。对此问题，教师要及时发现，并指导学生仔细观察分析物体之间的相互位置关系、比例关系、透视关系，再进行构图，用从整体到局部再回到整体的观察方法来描绘。这样正确的理论指导也能收到纠正学生错误观察方法的效果，使素描作品整幅画的比例恰当，构图完整。
教学实践表明，只有加强个性化指导，及时帮助学生解决学习中出现的各种问题，及时纠正学生在绘画学习中的各种错误，提高学生的美术素养与绘画技能，才能打造高效课堂，提高美术教学质量。
2.加强对课堂教学的组织管理。
初中学生的年龄心理特征以及教养水准、学习动机、学习习惯、学风纪律等都直接影響课堂教学效果，影响高效课堂的打造。在教学中，教师要重视对学困生的组织管理，满腔热情地帮助他们顺利地完成学习任务。加强课堂教学管理还有一个非常重要的措施，即做好教师的范画以及演示作画步骤。这无论对于优生还是学困生都会产生激发学习兴趣、生成学习欲望、形成学习目标的作用。对于一幅看起来较复杂的画，它的完成过程却并不那么复杂，学生就能产生“我也来试一试”的心态。这就为课堂教学管理、为打造高效课堂奠定了坚实的基础。
3.增强师生之间的情感交流。
平等、和谐的师生关系也是打造初中美术教学高效课堂的重要基础。在课堂教学过程中，教师要放下身段，走下讲台，走到学生中间，平视学生，与学生零距离接触，消除师生之间的隔阂。只有这样才能实现师生之间平等交流与沟通，增进彼此之间的情感，才能使教师的关爱和指导转化为学生学习的动力。初中学生年龄小，很容易“爱屋及乌”，喜欢美术教师也就喜欢美术课，提高对美术学习的兴趣和信心，为美术教学的高效课堂打下了丰足的情感基石。
总之，美术课堂教学要努力提高实效性，不断提升学生的美术素养，培养学生学会用艺术思维认识世界、用艺术表现手法反映世界的能力。这是初中美术教育改革所追求的核心价值，我们要坚持不懈地进行理论与实践的探索。
一、在初中美术课堂中培养学生的观察能力
根据初中生的年龄生理特征，在美术课教学中有计划、有步骤地引导学生学会观察，是提高其学习兴趣、促进其个性发展的重要前提。引导学生学会观察，实质是引领他们发现美、享受美，进而创造美。例如，在学习制作头像装饰画时，让学生了解人的五官结构，然后以黑色、粉红色、红色等颜色布头剪成脸、头发和五官的造型。在白布板上演示人的各种脸部表情，引导学生注意观察人在喜怒哀乐时脸部表情与五官变化的关系。在此基础上，指导学生运用各种材料剪出人头部分的模型，并根据人的脸部表情变化拼摆出各种情态的装饰头像。在此过程中，要鼓励学生发挥自己想象、创造的艺术潜力，拼摆出形象生动、有创意的头像。最后，指导学生将自己拼摆得最满意的头像在白布板上粘贴固定，完成制作。在此过程中，还要选择一些典型作品与教材，如“材料的美感——装饰画”中每幅画所使用的材料和运用的构思进行对比、分析、评价，从中学习用艺术的思索去创造美的作品。卢梭说：“对青少年来说，他周围的事物就是一本书。”读懂这本书，必须全身心投入其中，只有学会观察并不断提升观察、探索能力，才能最大限度地开发学生的创新才能，开拓更加宽广的艺术天地。
二、在初中美术课堂中培养学生的动手能力
让学生在美术课堂中动手操作，不仅能使他们学到更多的理论知识、获得更多的实践经验，更重要的是通过动手操作获得个性化的体验，提高终身学习的意识与能力。动手能力不是教会的，需要学生在学习活动中通过接受、体验、领会、感悟等一系列潜移默化的心理发展过程去培养，去提高。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”在教学中，要尽可能鼓励学生积极、自主地动手操作和体验。例如“仿制樱桃”一课，先让学生仔细观察樱桃的造型特征，再引导其仿制樱桃，并激发其创作灵感，把握其他水果的仿制方法。学生能够成功地仿制出草莓、橘子、香蕉等。由此可见，培养学生的动手能力能较有效地提高其创造能力。
三、在初中美术课堂中培养学生的感知能力
“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成、智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”新课程理念倡导给学生创造充分的自主学习的条件、情景和氛围，引导学生强化体验、丰富感受，大胆、自由地表达所见、所闻、所感、所想，对学生美术素养的形成和发展有着深远的影响。
四、在初中美术课堂中培养学生的评价能力
学习评价是培养和提高学生学习美术的重要动力。美术新课程提倡将学习评价的权利还给学生，以调动学生学习的积极性和主动性，对学生创作作品进行自评、互评、观摩、品评的教学过程，能培养学生评价的意识和兴趣，提高其评价能力。在美术教学中，要精心设计和培养学生的表达交流能力，青少年纯真的心境就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会大有提高。学生从中必能获得创造的灵感和技能，创作出好作品。在评价学生创作作品中，教师要突出评价的整体性和综合性，不断提高学生学习美术的自信心，提升其美术素养和艺术品位。
五、在初中美术课堂中加强对学生的个性化指导
1.及时帮助学生解决学习中出现的各种问题。
在绘画学习中，学生会出现各种各样的问题，如观察方法错误、透视错误、构图错误、色彩错误等。这些问题是学生学习绘画的障碍，只有加强个性化的指导，才能帮助学生解决问题、纠正错误。如学习素描画《酒瓶与碗》，不仅要求一个物体自身各部分的比例要正确，而且要求两个物体的相互比例更要正确。有些学生画完一个物体，然后再画另外一个物体时，往往没有整体地观察对象，常会出现两个物体间的比例失常，造成整幅画的整体与局部失调。对此问题，教师要及时发现，并指导学生仔细观察分析物体之间的相互位置关系、比例关系、透视关系，再进行构图，用从整体到局部再回到整体的观察方法来描绘。这样正确的理论指导也能收到纠正学生错误观察方法的效果，使素描作品整幅画的比例恰当，构图完整。
教学实践表明，只有加强个性化指导，及时帮助学生解决学习中出现的各种问题，及时纠正学生在绘画学习中的各种错误，提高学生的美术素养与绘画技能，才能打造高效课堂，提高美术教学质量。
2.加强对课堂教学的组织管理。
初中学生的年龄心理特征以及教养水准、学习动机、学习习惯、学风纪律等都直接影響课堂教学效果，影响高效课堂的打造。在教学中，教师要重视对学困生的组织管理，满腔热情地帮助他们顺利地完成学习任务。加强课堂教学管理还有一个非常重要的措施，即做好教师的范画以及演示作画步骤。这无论对于优生还是学困生都会产生激发学习兴趣、生成学习欲望、形成学习目标的作用。对于一幅看起来较复杂的画，它的完成过程却并不那么复杂，学生就能产生“我也来试一试”的心态。这就为课堂教学管理、为打造高效课堂奠定了坚实的基础。
3.增强师生之间的情感交流。
平等、和谐的师生关系也是打造初中美术教学高效课堂的重要基础。在课堂教学过程中，教师要放下身段，走下讲台，走到学生中间，平视学生，与学生零距离接触，消除师生之间的隔阂。只有这样才能实现师生之间平等交流与沟通，增进彼此之间的情感，才能使教师的关爱和指导转化为学生学习的动力。初中学生年龄小，很容易“爱屋及乌”，喜欢美术教师也就喜欢美术课，提高对美术学习的兴趣和信心，为美术教学的高效课堂打下了丰足的情感基石。
总之，美术课堂教学要努力提高实效性，不断提升学生的美术素养，培养学生学会用艺术思维认识世界、用艺术表现手法反映世界的能力。这是初中美术教育改革所追求的核心价值，我们要坚持不懈地进行理论与实践的探索。