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摘 要：乡土资源具有非常浓厚的地方特色，能够为农村幼儿园教育提供更加丰富的资源。作为农村幼儿园的教育工作者，需要审时度势，合理利用乡土资源，并始终立足于大局，坚持从幼儿园教育的实际情况出发，将乡土资源的独特魅力充分彰显出来。
关键词：课程游戏化;乡土资源;农村幼儿园
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0042-01
在我国农村基础教育的发展过程中，幼儿园教育是非常重要的组成部分，对促进幼儿健康发展具有非常重要的作用。游戏是幼儿成长过程中的重要内容，所以在课程游戏化下充分利用乡土资源，对提升农村幼儿园教育水平具有重要的意义。
1.课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的运用价值
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出倡导幼儿园在不断发展的过程中应该深入去挖掘多元化的教育资源，以促进幼儿更好的发展。乡土资源能够推动幼儿园教育活动朝着本土化的方向发展，有利于丰富幼儿园的教学资源，促使幼儿主动感受和深入体验家乡的风土人情，全面体验家乡的发展变化情况，充分激发幼儿主动探究家乡发展中的自然景观和文化景观的强烈情感，逐步增强老师开发幼儿园教育资源的能力。
2.课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的应用策略
为了充分发挥课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的作用，使其在推动农村幼儿园教育发展中发挥独具特色的价值，更有效提升农村幼儿园的课程水平。
（1）准确定位教育目标，为农村幼儿园教育发展搭建舞台
在莎士比亚的思想观念中，游戏就是儿童成长中必不可少的内容。例如，在开展“我是小飞人”的游戏活动中，其游戏开展的目标主要是培养幼儿跳、钻、爬和跑的综合能力，所以老师应该合理的将乡土资源与课程结合起来，巧妙利用稻草制作垫子，或者是应用芦苇杆或者是竹竿来制作成拱门，或者是充分利用竹片制作成具有一定高度的竹凳子，将其合理的应用到幼儿园的游戏活动中。
（2）准确进行角色定位，为幼儿园课程游戏化的开展指明方向
课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的应用过程中，老师应该准确定位自己的角色，明确自己在农村幼儿园教育中的推动者、引领者、点拨者和指导者身份，而幼儿才是课程开展过程中的主角。这样通过尊重幼儿的主体地位，充分发挥老师的主导作用，准确设置农村幼儿园课程开展目标，积极拓展幼儿园游戏化的开展空间，丰富农村幼儿园的游戏活动材料，以便能够让农村幼儿园的本土资源的价值充分发挥出来。
（3）快速捕捉问题，促进幼儿园课程游戏化的发展
课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育过程中应用时，需要老师密切关注幼儿的表现，及时把握教学生成设计。例如，在开展“好玩的圈”这个活动中，部分幼儿最初主要是利用芦苇制作成圈，但老师通过密切观察捕捉到相关的问题：芦苇片快速断裂，直接导致整个活动中止，所以老师可指导幼儿就芦苇快速断裂的情况积极思考，并想法利用其它的乡土资源来代替，充分利用乡土资源，有利于推动幼儿园教育更好的发展。
（4）灵活利用乡土特色教育资源，构建特色的游戏环境氛围
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确了环境对幼儿教育所发挥的作用，强调和谐的环境将对幼儿的成长产生潜移默化的影响，促使幼儿能够产生愉悦和振奋的情绪。一是户外环境：定期为幼儿添置室内外大小型玩具（如：稻草堆、轮胎、树桩、秋千、竹梯）、收集各种农具自制体育器械（如：背篓、独轮车、簸萁、篓筐等）扩大种植区、养殖区的范围，利用农村的自然资源，如：树枝、芝麻杆、棉花枝、玉米皮、芦苇等。二是主题环境：室内环境的布置主张在废物利用的基础上给予不失美感的补充，要求既体现出“杉.水.荷”特色，又体现出班级特色。三是区域环境：根据主题内容和班级特色设置游戏区域，例如“荷花节”、“三湖美食节”、“金湖秧歌”，幼儿的桌椅摆放也要尽量做到多变，这样让幼儿都有新鲜感，教师也可引导幼儿根据游戏需要自主摆放桌椅，布置活动区域。
（5）精心挑选乡土资源，充分凸显幼儿课程化实施个性
幼儿园课程游戏化下的乡土资源在利用的过程中，需要幼儿教育工作者准确把握幼儿的身心发展特征，坚持以“最近发展区”的内容科学的指导幼儿课程游戏化开展中应用乡土资源。开发和统筹游戏活动中的各类实物资源、专家资源、信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库，让其真正变为孩子发展和学习的载体。
第一，将地方特色物产文化、人文资源融入课程。
第二，发挥家长在课程游戏化建设中的作用。
第三，合理利用社区资源。
（6）丰富乡土资源，拓展课程游戏化开展空间
課程游戏化下的乡土资源，能够为幼儿园教育发展提供丰富的资源支撑，有效增强幼儿的多元化能力，促使幼儿主动去体验和感受家乡丰富的历史文化。例如，针对农村幼儿园，老师可将乡土文化和民俗习性巧妙的运用到幼儿的课程游戏活动中，促使幼儿积极主动的利用乡土资源进行探究。
总之，为了更好的促进农村幼儿园课程游戏化发展，便可以充分利用乡土资源。同时，还需要做好角色定位，为促进幼儿园课程游戏化的发展指明发展的方向。始终坚持从幼儿园的实际情况出发，科学合理的利用丰富的本土资源，从而促进农村幼儿园更好的发展。
参考文献
[1]余香.论挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动[J].教育科学：全文版：00003-00003
关键词：课程游戏化;乡土资源;农村幼儿园
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0042-01
在我国农村基础教育的发展过程中，幼儿园教育是非常重要的组成部分，对促进幼儿健康发展具有非常重要的作用。游戏是幼儿成长过程中的重要内容，所以在课程游戏化下充分利用乡土资源，对提升农村幼儿园教育水平具有重要的意义。
1.课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的运用价值
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出倡导幼儿园在不断发展的过程中应该深入去挖掘多元化的教育资源，以促进幼儿更好的发展。乡土资源能够推动幼儿园教育活动朝着本土化的方向发展，有利于丰富幼儿园的教学资源，促使幼儿主动感受和深入体验家乡的风土人情，全面体验家乡的发展变化情况，充分激发幼儿主动探究家乡发展中的自然景观和文化景观的强烈情感，逐步增强老师开发幼儿园教育资源的能力。
2.课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的应用策略
为了充分发挥课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的作用，使其在推动农村幼儿园教育发展中发挥独具特色的价值，更有效提升农村幼儿园的课程水平。
（1）准确定位教育目标，为农村幼儿园教育发展搭建舞台
在莎士比亚的思想观念中，游戏就是儿童成长中必不可少的内容。例如，在开展“我是小飞人”的游戏活动中，其游戏开展的目标主要是培养幼儿跳、钻、爬和跑的综合能力，所以老师应该合理的将乡土资源与课程结合起来，巧妙利用稻草制作垫子，或者是应用芦苇杆或者是竹竿来制作成拱门，或者是充分利用竹片制作成具有一定高度的竹凳子，将其合理的应用到幼儿园的游戏活动中。
（2）准确进行角色定位，为幼儿园课程游戏化的开展指明方向
课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的应用过程中，老师应该准确定位自己的角色，明确自己在农村幼儿园教育中的推动者、引领者、点拨者和指导者身份，而幼儿才是课程开展过程中的主角。这样通过尊重幼儿的主体地位，充分发挥老师的主导作用，准确设置农村幼儿园课程开展目标，积极拓展幼儿园游戏化的开展空间，丰富农村幼儿园的游戏活动材料，以便能够让农村幼儿园的本土资源的价值充分发挥出来。
（3）快速捕捉问题，促进幼儿园课程游戏化的发展
课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育过程中应用时，需要老师密切关注幼儿的表现，及时把握教学生成设计。例如，在开展“好玩的圈”这个活动中，部分幼儿最初主要是利用芦苇制作成圈，但老师通过密切观察捕捉到相关的问题：芦苇片快速断裂，直接导致整个活动中止，所以老师可指导幼儿就芦苇快速断裂的情况积极思考，并想法利用其它的乡土资源来代替，充分利用乡土资源，有利于推动幼儿园教育更好的发展。
（4）灵活利用乡土特色教育资源，构建特色的游戏环境氛围
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确了环境对幼儿教育所发挥的作用，强调和谐的环境将对幼儿的成长产生潜移默化的影响，促使幼儿能够产生愉悦和振奋的情绪。一是户外环境：定期为幼儿添置室内外大小型玩具（如：稻草堆、轮胎、树桩、秋千、竹梯）、收集各种农具自制体育器械（如：背篓、独轮车、簸萁、篓筐等）扩大种植区、养殖区的范围，利用农村的自然资源，如：树枝、芝麻杆、棉花枝、玉米皮、芦苇等。二是主题环境：室内环境的布置主张在废物利用的基础上给予不失美感的补充，要求既体现出“杉.水.荷”特色，又体现出班级特色。三是区域环境：根据主题内容和班级特色设置游戏区域，例如“荷花节”、“三湖美食节”、“金湖秧歌”，幼儿的桌椅摆放也要尽量做到多变，这样让幼儿都有新鲜感，教师也可引导幼儿根据游戏需要自主摆放桌椅，布置活动区域。
（5）精心挑选乡土资源，充分凸显幼儿课程化实施个性
幼儿园课程游戏化下的乡土资源在利用的过程中，需要幼儿教育工作者准确把握幼儿的身心发展特征，坚持以“最近发展区”的内容科学的指导幼儿课程游戏化开展中应用乡土资源。开发和统筹游戏活动中的各类实物资源、专家资源、信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库，让其真正变为孩子发展和学习的载体。
第一，将地方特色物产文化、人文资源融入课程。
第二，发挥家长在课程游戏化建设中的作用。
第三，合理利用社区资源。
（6）丰富乡土资源，拓展课程游戏化开展空间
課程游戏化下的乡土资源，能够为幼儿园教育发展提供丰富的资源支撑，有效增强幼儿的多元化能力，促使幼儿主动去体验和感受家乡丰富的历史文化。例如，针对农村幼儿园，老师可将乡土文化和民俗习性巧妙的运用到幼儿的课程游戏活动中，促使幼儿积极主动的利用乡土资源进行探究。
总之，为了更好的促进农村幼儿园课程游戏化发展，便可以充分利用乡土资源。同时，还需要做好角色定位，为促进幼儿园课程游戏化的发展指明发展的方向。始终坚持从幼儿园的实际情况出发，科学合理的利用丰富的本土资源，从而促进农村幼儿园更好的发展。
参考文献
[1]余香.论挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动[J].教育科学：全文版：00003-00003