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摘 要： 小学英语教学要重视听力教学，文章从做好听的准备、多听、喜听、读准语音语调、反复听写、掌握听的技巧等六个方面告诉我们怎样训练和培养学生听的能力。
关键词： 小学英语教学 听力训练 培养方法
英语作为一门语言和其他语言一样，是人们用来交际的工具。要想用英语交际，首先要听懂别人讲的英语。因为，学习说话和发音都离不开听。现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用，并且，这种重视早已被教育部门落到了实处。以淮安市小学英语三年级为例，在期末质量检测中，听力的比重较大，100分制，听力为40分，占总分的40%。听力，成了教师们教学研究中的重头戏。那么，怎样训练学生听的能力呢？
一、做好听的准备
做好听的准备是指做好选择听力材料和使用听力材料的两种准备。（1）做好选择听力材料准备。由于小学生英语的知识有限，分析判断能力不是很强，因此要选取一些他们可以理解的内容；要注意其多样性，让学生接触多种题材和体裁（如对话，小短文、书信等）；也要让学生习惯各种呈现方式，如：直接面对讲话人进行听、听录音、看录像等。（2）做好使用听力材料的准备。材料选好后，还要懂得怎样科学地运用它们，最大限度地发挥材料的作用。选取的材料必须进行科学的安排和设计：专项听力练习应当针对各种听的技能技巧的训练和对听力材料的整体理解；综合教学中听力练习应主要针对听辨能力的训练。设计听力材料还必须合理地设计好题型，如：听——回答问题；听——讨论；听——笔答（连线、排序、填空、判断、选择、填图等）等。
二、多听
多听是强化学生听力的重要手段。在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好。事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”（自由对话）时间，可安排师生对话或同学间问答，对于表现出色的给予适当的英语评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年，学生就能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。这样不仅能绘声绘色地表演，锻炼口语能力，而且能饶有兴致地欣赏，练习听力，既复习旧知识，又活跃课堂气氛，可谓一举多得。也可充分利用录音磁带，让学生经常听英美人地道的英语，掌握比较标准的英语语音；要求学生有意识地注意同班同学的发音，以提高辨音能力；鼓励或组织学生课下收听英语广播，收看英语电视教学节目，以增加学生接触英语的机会。在课外，教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些少儿英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。
三、喜听
为了增强听力训练效果，充分调动学生的积极性和能动性，应该把听力训练变成一种趣味活动。兴趣浓，才会有巧法。在平时教学中，我采取了下列办法。
第一，创设情境。创设一定的情境，师生互动表演，生动逼真。例如，我在教4B“At a snack bar”一课时，就预先制作了一个餐店营业员的服务牌挂在胸前，自己先扮演成营业员，然后告诉学生：“I’m a waitress.”进而和学生进行交流，让学生买快餐。学生听得津津有味，参与也很积极，表演更投入，兴趣大增。随后，让学生互相表演，效果极佳。这样，不但有效地训练了学生的听力，还提高了学生运用知识的能力。
第二，讲故事。爱听故事是学生的共性，听英语故事更是别有情趣，因此，学生特别来劲。我经常在课上挪出几分钟的时间让学生听我讲讲英语故事或让学生自己讲简单的英语故事，这样天天讲，天天听，学生的听力水平不断提高。
第三，兴趣小组活动。把学生以组为单位划分为四个学习小组，开展兴趣活动。教师可帮助学生设计语言情景，比如：问候、买水果、看病、问路等。学生在兴趣活动中既增长了知识，又提高了听力水平。
四、读准语音语调
在多听、喜听的基础上，必须读准语音语调。因为正确的语音语调是听音辨音的基础，只有把语音语调学准读准才能进行听音辨音。因此，我要求学生每天早晚在家坚持15分钟的听录音跟读练习，跟读过程中，一定要读准语音语调，尽量模仿磁带上的语音语调。在课上，不定时地进行辨音练习，形式可多样化，比如：老师朗读，其余学生听辨有无错音；一齐朗读，让其他学生来辨音等。在开展这些活动的过程中，我特别提醒学生注意辨音，发现错音，记录下来，随后马上总结纠正。这样，错音不断减少，听力不断提高。通过对学生听觉的反复刺激，来提高学生的辨音能力。
五、反复听写
在教学过程中，我经常针对学生在听力方面所表现出来的一些困难或障碍，有意识地选择听力材料，有目的地进行专门训练。比如：在教学六年级A部分课文时，为使学生快速牢固地掌握记忆A部分的重点单词、词组和句子，我采用反复听写的办法，用英语读，学生写。这样，不但训练了学生的听力，还使学生直观地接受了词汇和句子。
六、掌握听的技巧
在训练和培养学生听的能力时，掌握听的技巧是很关键的。可以从这几个方面试着去做：（1）猜测。根据上下文内容，对不熟悉的或没听清的内容进行猜测。（2）抓大放小。抓住主要的中心思想，不要一味咬住一两个单词不放，从而因小而失大。（3）抓特定的细节，忽视无关细节，注意紧抓线索。（4）快速做记录。对于一些重要或易忘的内容，要迅速做好记录。
总之，听力是一种领会能力，是通过不断地强化训练而形成的一种听音、变音和听音会意的综合能力。听，无论是有意识还是无意识的，都是对声音信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为。因此，训练和培养学生听英语的能力，是英语老师教学中的重点之一，是一项系统的工程。在今后的工作中，我们应该继续总结经验，让学生尽可能在愉悦的学习氛围中主动轻松地去学英语，去说英语，去听英语。
关键词： 小学英语教学 听力训练 培养方法
英语作为一门语言和其他语言一样，是人们用来交际的工具。要想用英语交际，首先要听懂别人讲的英语。因为，学习说话和发音都离不开听。现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用，并且，这种重视早已被教育部门落到了实处。以淮安市小学英语三年级为例，在期末质量检测中，听力的比重较大，100分制，听力为40分，占总分的40%。听力，成了教师们教学研究中的重头戏。那么，怎样训练学生听的能力呢？
一、做好听的准备
做好听的准备是指做好选择听力材料和使用听力材料的两种准备。（1）做好选择听力材料准备。由于小学生英语的知识有限，分析判断能力不是很强，因此要选取一些他们可以理解的内容；要注意其多样性，让学生接触多种题材和体裁（如对话，小短文、书信等）；也要让学生习惯各种呈现方式，如：直接面对讲话人进行听、听录音、看录像等。（2）做好使用听力材料的准备。材料选好后，还要懂得怎样科学地运用它们，最大限度地发挥材料的作用。选取的材料必须进行科学的安排和设计：专项听力练习应当针对各种听的技能技巧的训练和对听力材料的整体理解；综合教学中听力练习应主要针对听辨能力的训练。设计听力材料还必须合理地设计好题型，如：听——回答问题；听——讨论；听——笔答（连线、排序、填空、判断、选择、填图等）等。
二、多听
多听是强化学生听力的重要手段。在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好。事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”（自由对话）时间，可安排师生对话或同学间问答，对于表现出色的给予适当的英语评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年，学生就能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。这样不仅能绘声绘色地表演，锻炼口语能力，而且能饶有兴致地欣赏，练习听力，既复习旧知识，又活跃课堂气氛，可谓一举多得。也可充分利用录音磁带，让学生经常听英美人地道的英语，掌握比较标准的英语语音；要求学生有意识地注意同班同学的发音，以提高辨音能力；鼓励或组织学生课下收听英语广播，收看英语电视教学节目，以增加学生接触英语的机会。在课外，教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些少儿英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。
三、喜听
为了增强听力训练效果，充分调动学生的积极性和能动性，应该把听力训练变成一种趣味活动。兴趣浓，才会有巧法。在平时教学中，我采取了下列办法。
第一，创设情境。创设一定的情境，师生互动表演，生动逼真。例如，我在教4B“At a snack bar”一课时，就预先制作了一个餐店营业员的服务牌挂在胸前，自己先扮演成营业员，然后告诉学生：“I’m a waitress.”进而和学生进行交流，让学生买快餐。学生听得津津有味，参与也很积极，表演更投入，兴趣大增。随后，让学生互相表演，效果极佳。这样，不但有效地训练了学生的听力，还提高了学生运用知识的能力。
第二，讲故事。爱听故事是学生的共性，听英语故事更是别有情趣，因此，学生特别来劲。我经常在课上挪出几分钟的时间让学生听我讲讲英语故事或让学生自己讲简单的英语故事，这样天天讲，天天听，学生的听力水平不断提高。
第三，兴趣小组活动。把学生以组为单位划分为四个学习小组，开展兴趣活动。教师可帮助学生设计语言情景，比如：问候、买水果、看病、问路等。学生在兴趣活动中既增长了知识，又提高了听力水平。
四、读准语音语调
在多听、喜听的基础上，必须读准语音语调。因为正确的语音语调是听音辨音的基础，只有把语音语调学准读准才能进行听音辨音。因此，我要求学生每天早晚在家坚持15分钟的听录音跟读练习，跟读过程中，一定要读准语音语调，尽量模仿磁带上的语音语调。在课上，不定时地进行辨音练习，形式可多样化，比如：老师朗读，其余学生听辨有无错音；一齐朗读，让其他学生来辨音等。在开展这些活动的过程中，我特别提醒学生注意辨音，发现错音，记录下来，随后马上总结纠正。这样，错音不断减少，听力不断提高。通过对学生听觉的反复刺激，来提高学生的辨音能力。
五、反复听写
在教学过程中，我经常针对学生在听力方面所表现出来的一些困难或障碍，有意识地选择听力材料，有目的地进行专门训练。比如：在教学六年级A部分课文时，为使学生快速牢固地掌握记忆A部分的重点单词、词组和句子，我采用反复听写的办法，用英语读，学生写。这样，不但训练了学生的听力，还使学生直观地接受了词汇和句子。
六、掌握听的技巧
在训练和培养学生听的能力时，掌握听的技巧是很关键的。可以从这几个方面试着去做：（1）猜测。根据上下文内容，对不熟悉的或没听清的内容进行猜测。（2）抓大放小。抓住主要的中心思想，不要一味咬住一两个单词不放，从而因小而失大。（3）抓特定的细节，忽视无关细节，注意紧抓线索。（4）快速做记录。对于一些重要或易忘的内容，要迅速做好记录。
总之，听力是一种领会能力，是通过不断地强化训练而形成的一种听音、变音和听音会意的综合能力。听，无论是有意识还是无意识的，都是对声音信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为。因此，训练和培养学生听英语的能力，是英语老师教学中的重点之一，是一项系统的工程。在今后的工作中，我们应该继续总结经验，让学生尽可能在愉悦的学习氛围中主动轻松地去学英语，去说英语，去听英语。