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教学目标：
1.知识与能力：通过对疑难词语的理解来把握诗歌的内容，体会诗句中作者流露出的思想感情，领会全诗的主旨。
2.过程与方法：通过诵读、问答、联想、探究方式等进行的解读。
3.情感态度与价值观：引导学生感受诗人流露出的情感，通过历史人物的情怀让学生树立远大的理想。
教学重点：
体会诗句中作者流露出的思想感情，领会全诗的主旨。
教学思路：
由人物评论导入，温故知新→诵读诗歌，感知文本→检查预习，夯实基础→解读文本，体会情感→深挖情感，研究讨论→课堂小结，整体朗读。
教学方法：
诵读法、讨论法、探究法
课时：1课时
学情分析：
学生是音乐、传媒艺体生，文化基础相对比较薄弱，思考问题需要花很多时间，这需要在教学中对学生预习内容进行检查，进而巩固理解文本。学生喜欢在表达和展现自我中获得成就感，尽量创造给他们展现的机会。为了让学生有更多展现机会，我围绕教学目标层层设置问题，几乎让学生都可以回答。考虑到学生的学情，本堂课内容不宜过多，所以将本文的写作技巧结合具体诗句分析。
教学资源：
音频：名家范读；诗歌《龟虽寿》、《观沧海》；有关“酒”、“月亮”的诗歌；《短歌行》探讨课PPT 。
教学过程：
一、导入新课
曹操，一个备受争议的人物，历来人们对他评价毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”，戏曲舞臺上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物（PPT1）。（学生朗读）易中天在他的《精彩品三国》中评价曹操（PPT2）。无论曹操是奸雄，英雄还是奸雄，最没争议的是他的文学成就。我们初中学过曹操的作品：齐读《龟虽寿》《观沧海》（PPT3-4）。这些作品我们都能感受到他的政治情怀和抱负。今天我们学习《短歌行》。
二、朗读全诗，整体感知
1.生大声自读全诗读时要尽量以“曹操的身份”来朗读。
2.请学生展示朗读（师点评）。
3.播放名家范读，同学们思考本诗写了什么内容。
三、走进文本、品鉴诗歌的思想内容及情感
活动一 ：检查预习，加深巩固对诗歌思想内容的理解。
活动二：赏析诗句（可以从内容、表现手法、情感角度思考）。
明確：通过景象或情感上的联系，引出诗歌后句的手法，在《诗经》中常用叫做“兴”。兴就是先言他物，以引起所咏之词。
追问：你学习过的《诗经》作品中还有哪些是用到“兴”这种手法的？
活动三：体会诗人情感。
1.对词句疑难的推敲，帮助我们完成了诗歌鉴赏的第一步，揣摩诗意。下面我们进入诗歌鉴赏的第二个阶段，体会诗人情感。
2.全诗当中反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么？你从哪些诗句当中可以看出这种情绪？要我们弄清这个问题，一起分析诗人的情感。
第一节：
（1）诗人“忧”什么？从哪些词句看出来？
明确：将人生短暂比喻成“朝露”。 作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝。
（2）作者忧人生短暂，因而借酒浇愁，这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？
明确：慷慨激昂 。
小结：作者的这种忧思，正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。
（板书：人生短暂）
第二节：
（1）诗人表达了什么样的情思？
明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。表达对人才的渴求。这里揭示曹操“忧”之内容和原因。曹操深感人生有限，又急于实现人生理想，他要实现理想，迫切需要人才的辅助。
（2）曹操如何对待人才？
明确：待以“嘉宾”之礼。
小结：为实现统一中国的雄心壮志，历经坎坷，又因年岁增长，光阴流逝，为理想尚未实现而忧愁，发出了人生短暂之叹，这不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”，是渴望贤才帮助建功立业的英雄之叹，是进取中的忧叹，追求中的苦闷，表达了诗人抓紧时间干一番大事业的强烈愿望，隐含着的仍是积极昂扬的精神。
第三节：
（1）此处诗人表达了什么情感？
（板书：贤才难得）
（2）诗人在酒宴上演唱此诗，哪些句子最能反映宴会的欢愉？
明确：客人（指人才）穿过纵横交错的小路，枉驾来访主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日的情谊。
（3）忧的根源
总结：曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下：
（板书：功业未就）
第四节：
（1）结尾怎样理解？
（2）诗言志，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？
四、研究性探讨
曹操志向远大，但深知成就天下不能单凭匹夫之勇，必须依赖天下贤能，因此他求贤若渴。其实三国时代，何止曹操一人重视人才，刘备发现诸葛亮这匹千里马，留下“三顾茅庐”的美谈。
幻灯片：
假如你有机会成为一个团队的领导，你将如何对待人才？你希望得到什么样的人才？
你将如何对待人才？
五、教学反思
本堂课是诗歌教学，教学中做到了诵读贯穿全文。重点突破“作者抒发的情感”，问题设置层层递进，让学生文不离本阐述观点，调动了学习积极性和参与性，重点突破的好。教学目标得到落实。
学生是音乐传媒艺体生，文化基础比较薄弱，思考问题需要花很多时间，这需要在教学中对学生预习内容进行检查，进而巩固理解文本，事实证明对内容的检查巩固帮助了分析诗人的情感。这些艺体学生喜欢在表达和展现中获得成就感。为了让学生有更多展现和思考机会，我让学生反复朗读诗歌，边读边体会情感，围绕教学目标设置的问题有关联性，并让学生尽可能的表达自己的见解，如果学生回答不出来老师可以适当引导，以思考带动学生的学习。由于学生的学情和课堂时间的有限，本堂课内容不宜过多，所以将本文的写作技巧结合具体语境进行了分析。
1.知识与能力：通过对疑难词语的理解来把握诗歌的内容，体会诗句中作者流露出的思想感情，领会全诗的主旨。
2.过程与方法：通过诵读、问答、联想、探究方式等进行的解读。
3.情感态度与价值观：引导学生感受诗人流露出的情感，通过历史人物的情怀让学生树立远大的理想。
教学重点：
体会诗句中作者流露出的思想感情，领会全诗的主旨。
教学思路：
由人物评论导入，温故知新→诵读诗歌，感知文本→检查预习，夯实基础→解读文本，体会情感→深挖情感，研究讨论→课堂小结，整体朗读。
教学方法：
诵读法、讨论法、探究法
课时：1课时
学情分析：
学生是音乐、传媒艺体生，文化基础相对比较薄弱，思考问题需要花很多时间，这需要在教学中对学生预习内容进行检查，进而巩固理解文本。学生喜欢在表达和展现自我中获得成就感，尽量创造给他们展现的机会。为了让学生有更多展现机会，我围绕教学目标层层设置问题，几乎让学生都可以回答。考虑到学生的学情，本堂课内容不宜过多，所以将本文的写作技巧结合具体诗句分析。
教学资源：
音频：名家范读；诗歌《龟虽寿》、《观沧海》；有关“酒”、“月亮”的诗歌；《短歌行》探讨课PPT 。
教学过程：
一、导入新课
曹操，一个备受争议的人物，历来人们对他评价毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”，戏曲舞臺上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物（PPT1）。（学生朗读）易中天在他的《精彩品三国》中评价曹操（PPT2）。无论曹操是奸雄，英雄还是奸雄，最没争议的是他的文学成就。我们初中学过曹操的作品：齐读《龟虽寿》《观沧海》（PPT3-4）。这些作品我们都能感受到他的政治情怀和抱负。今天我们学习《短歌行》。
二、朗读全诗，整体感知
1.生大声自读全诗读时要尽量以“曹操的身份”来朗读。
2.请学生展示朗读（师点评）。
3.播放名家范读，同学们思考本诗写了什么内容。
三、走进文本、品鉴诗歌的思想内容及情感
活动一 ：检查预习，加深巩固对诗歌思想内容的理解。
活动二：赏析诗句（可以从内容、表现手法、情感角度思考）。
明確：通过景象或情感上的联系，引出诗歌后句的手法，在《诗经》中常用叫做“兴”。兴就是先言他物，以引起所咏之词。
追问：你学习过的《诗经》作品中还有哪些是用到“兴”这种手法的？
活动三：体会诗人情感。
1.对词句疑难的推敲，帮助我们完成了诗歌鉴赏的第一步，揣摩诗意。下面我们进入诗歌鉴赏的第二个阶段，体会诗人情感。
2.全诗当中反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么？你从哪些诗句当中可以看出这种情绪？要我们弄清这个问题，一起分析诗人的情感。
第一节：
（1）诗人“忧”什么？从哪些词句看出来？
明确：将人生短暂比喻成“朝露”。 作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝。
（2）作者忧人生短暂，因而借酒浇愁，这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？
明确：慷慨激昂 。
小结：作者的这种忧思，正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。
（板书：人生短暂）
第二节：
（1）诗人表达了什么样的情思？
明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。表达对人才的渴求。这里揭示曹操“忧”之内容和原因。曹操深感人生有限，又急于实现人生理想，他要实现理想，迫切需要人才的辅助。
（2）曹操如何对待人才？
明确：待以“嘉宾”之礼。
小结：为实现统一中国的雄心壮志，历经坎坷，又因年岁增长，光阴流逝，为理想尚未实现而忧愁，发出了人生短暂之叹，这不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”，是渴望贤才帮助建功立业的英雄之叹，是进取中的忧叹，追求中的苦闷，表达了诗人抓紧时间干一番大事业的强烈愿望，隐含着的仍是积极昂扬的精神。
第三节：
（1）此处诗人表达了什么情感？
（板书：贤才难得）
（2）诗人在酒宴上演唱此诗，哪些句子最能反映宴会的欢愉？
明确：客人（指人才）穿过纵横交错的小路，枉驾来访主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日的情谊。
（3）忧的根源
总结：曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下：
（板书：功业未就）
第四节：
（1）结尾怎样理解？
（2）诗言志，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？
四、研究性探讨
曹操志向远大，但深知成就天下不能单凭匹夫之勇，必须依赖天下贤能，因此他求贤若渴。其实三国时代，何止曹操一人重视人才，刘备发现诸葛亮这匹千里马，留下“三顾茅庐”的美谈。
幻灯片：
假如你有机会成为一个团队的领导，你将如何对待人才？你希望得到什么样的人才？
你将如何对待人才？
五、教学反思
本堂课是诗歌教学，教学中做到了诵读贯穿全文。重点突破“作者抒发的情感”，问题设置层层递进，让学生文不离本阐述观点，调动了学习积极性和参与性，重点突破的好。教学目标得到落实。
学生是音乐传媒艺体生，文化基础比较薄弱，思考问题需要花很多时间，这需要在教学中对学生预习内容进行检查，进而巩固理解文本，事实证明对内容的检查巩固帮助了分析诗人的情感。这些艺体学生喜欢在表达和展现中获得成就感。为了让学生有更多展现和思考机会，我让学生反复朗读诗歌，边读边体会情感，围绕教学目标设置的问题有关联性，并让学生尽可能的表达自己的见解，如果学生回答不出来老师可以适当引导，以思考带动学生的学习。由于学生的学情和课堂时间的有限，本堂课内容不宜过多，所以将本文的写作技巧结合具体语境进行了分析。