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教学目标：
1.有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
2.抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
3.学习作者观察和描写人物的方法。
4.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点：
1.重点：有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2.难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：一课时。
教学步骤：
教学过程：
一、导入新课
1.全班齐读课题《鱼游到了纸上》生跟读
2.你读了课题心中有什么疑问？
二、课件出示教学目标（老师解说教学目标）
三、新课
（一）全班自由朗读课文
要求：要求把字读准，句读通顺。思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
课件出示：这篇课文主要讲作者在（玉泉）观鱼时，发现了一位（举止特别的聋哑）青年，他（看鱼）看得非常专心，（画鱼）画得活灵活现。
（二）品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”
1.师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？找出青年画鱼的句子，并用“——”画出来，把你的感受写在旁边。
课件出示句子 。
师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔细描和挥笔速写。工笔细描：文中指把金鱼的每个部位都画得十分细致。挥笔速写：在较短时间内勾画出金鱼的轮廓。（课件出示）
2.下面谁来谈谈自己对这句话的体会？
生：我体会到了青年画画很认真。师说：体会到的（一丝不苟）（做事很认真，一点儿也不马虎。文中指青年画鱼很认真，一点不马虎。）用一丝不苟来说一句话。
生：我体会到了青年的画技很高超。师：从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
师：（像姑娘绣花那样细致，在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较，突出了青年画鱼的细致）
师：分男女小组读。女同学一丝不苟的读工笔细描这个句子，男同学读挥笔速写这个句子。
3.真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，（课件出示小女孩的话，全班带着惊奇、赞叹的语气读一读。）
4.作者是抓住了小女孩的哪方面来进行描写的呢？（语言描写）让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。
5.师：小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课件）想象他们会分别说些什么了？
6.青年听到我们的赞叹声、议论声了吗？为什么？生答：没有。因为他不仅仅是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。）用书上的话说就是……
理解融为一体的意思：他专心致志地画画，眼中所见，心中所想，笔下所画的鱼，好像和金鱼融合在一起，把鱼画活了。
7.师：是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）
8.太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示：（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）
（三）悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”
1.小组合作交流：课文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？
2.生汇报。
3、谁再来读读这句话，说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是 呆呆地 静静地）
“呆呆地”是不是说他在发呆呀？是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。
“静静地”是怎样地看，（静下心去看）。“老是” 是什么意思？能给他换一个词吗？说明经常是这样的，并非是偶然的。
4.师：全班齐读，想想作者又从哪个方面来描写青年的？生：（神态）
生：（神态）。
5.师：还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢？
生汇报。从中你感受到青年是一个怎样的人？生汇报。
6.师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。好嗎？
7.师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了（心里）（板书：鱼游到了心里）
8.由鱼游到心里，你能想到一个成语吗？但老师想起了一位画家，他是北宋的文与可，他最擅长画竹子，知道是哪个成语吗？（胸有成竹）
9.师总结：是的，正因为青年坚持不懈地细心地观察，正因为青年胸有成竹，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了魚游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。
（四）小组合作学习
想一想：“游到心里”与“游到纸上”的关系。
1.你能用一个关联词把“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？因为……所以……
2.师：让鱼游到纸上来的这位青年，他居然是位聋哑人，而且他竟然做到了由心中有鱼到纸上游鱼。从这个过程我们可以看出他身上具有什么样的品质？（勤奋、专注、坚持不懈）
四、拓展延伸
1.其实在这个单元学习的课文中具有这样品质的人还有谁？（罗丹）
2.从这些人身上，你受到了什么启发？（无论做任何事情都要认准目标，然后坚持不懈地去努力）
3.相信大家都记住了聋哑青年勤奋专注的形象，那么作者是怎么把青年写得如此生动形象的呢？
1）通过细心地观察。2）抓住了人物的外貌、神态、动作来描写的。
五、课堂小结
这节课，我们和作者一起认识了这位聋哑青年。了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。学完后，你们一定受到了很多启发。相信在今后的学习、生活中，你们一定会以这位青年为榜样，认真对待每件事。
1.有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
2.抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
3.学习作者观察和描写人物的方法。
4.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点：
1.重点：有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2.难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：一课时。
教学步骤：
教学过程：
一、导入新课
1.全班齐读课题《鱼游到了纸上》生跟读
2.你读了课题心中有什么疑问？
二、课件出示教学目标（老师解说教学目标）
三、新课
（一）全班自由朗读课文
要求：要求把字读准，句读通顺。思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
课件出示：这篇课文主要讲作者在（玉泉）观鱼时，发现了一位（举止特别的聋哑）青年，他（看鱼）看得非常专心，（画鱼）画得活灵活现。
（二）品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”
1.师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？找出青年画鱼的句子，并用“——”画出来，把你的感受写在旁边。
课件出示句子 。
师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔细描和挥笔速写。工笔细描：文中指把金鱼的每个部位都画得十分细致。挥笔速写：在较短时间内勾画出金鱼的轮廓。（课件出示）
2.下面谁来谈谈自己对这句话的体会？
生：我体会到了青年画画很认真。师说：体会到的（一丝不苟）（做事很认真，一点儿也不马虎。文中指青年画鱼很认真，一点不马虎。）用一丝不苟来说一句话。
生：我体会到了青年的画技很高超。师：从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
师：（像姑娘绣花那样细致，在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较，突出了青年画鱼的细致）
师：分男女小组读。女同学一丝不苟的读工笔细描这个句子，男同学读挥笔速写这个句子。
3.真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，（课件出示小女孩的话，全班带着惊奇、赞叹的语气读一读。）
4.作者是抓住了小女孩的哪方面来进行描写的呢？（语言描写）让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。
5.师：小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课件）想象他们会分别说些什么了？
6.青年听到我们的赞叹声、议论声了吗？为什么？生答：没有。因为他不仅仅是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。）用书上的话说就是……
理解融为一体的意思：他专心致志地画画，眼中所见，心中所想，笔下所画的鱼，好像和金鱼融合在一起，把鱼画活了。
7.师：是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）
8.太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示：（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）
（三）悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”
1.小组合作交流：课文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？
2.生汇报。
3、谁再来读读这句话，说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是 呆呆地 静静地）
“呆呆地”是不是说他在发呆呀？是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。
“静静地”是怎样地看，（静下心去看）。“老是” 是什么意思？能给他换一个词吗？说明经常是这样的，并非是偶然的。
4.师：全班齐读，想想作者又从哪个方面来描写青年的？生：（神态）
生：（神态）。
5.师：还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢？
生汇报。从中你感受到青年是一个怎样的人？生汇报。
6.师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。好嗎？
7.师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了（心里）（板书：鱼游到了心里）
8.由鱼游到心里，你能想到一个成语吗？但老师想起了一位画家，他是北宋的文与可，他最擅长画竹子，知道是哪个成语吗？（胸有成竹）
9.师总结：是的，正因为青年坚持不懈地细心地观察，正因为青年胸有成竹，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了魚游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。
（四）小组合作学习
想一想：“游到心里”与“游到纸上”的关系。
1.你能用一个关联词把“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？因为……所以……
2.师：让鱼游到纸上来的这位青年，他居然是位聋哑人，而且他竟然做到了由心中有鱼到纸上游鱼。从这个过程我们可以看出他身上具有什么样的品质？（勤奋、专注、坚持不懈）
四、拓展延伸
1.其实在这个单元学习的课文中具有这样品质的人还有谁？（罗丹）
2.从这些人身上，你受到了什么启发？（无论做任何事情都要认准目标，然后坚持不懈地去努力）
3.相信大家都记住了聋哑青年勤奋专注的形象，那么作者是怎么把青年写得如此生动形象的呢？
1）通过细心地观察。2）抓住了人物的外貌、神态、动作来描写的。
五、课堂小结
这节课，我们和作者一起认识了这位聋哑青年。了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。学完后，你们一定受到了很多启发。相信在今后的学习、生活中，你们一定会以这位青年为榜样，认真对待每件事。