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谈初中物理教学中应用体验式教学方法
在对当前的中学教育体系观察中可以发现，初中阶段的物理知识与高中阶段的物理有着很大的不同，其核心在于“生活中的物理”，在教学过程中培养学生的物理意识、对物理学科学习的感悟至关重要。为了进一步优化初中物理教学环节与成果，教师应加强体验式教学方法的应用研究。
一、在互动学习中实现合作体验
物理学科是一门理论与实践相结合的学科，在教学过程中，通过合作实践与探究，能够实现学生思想的相互碰撞，思想相互交流，并且提高学生的合作探究能力，增强学生的合作能力与探究意识。在新课程改革发展之下，学生能够通过小组合作达成自主对知识的探索，符合新课标之下对于学生自主学习能力的要求，体现学生的主体性。在初中物理学科教学中，组织学生通过小组合作学习增强合作体验，能够实现自主的知识理解、方法探究，以及学习能力与物理素养。在教学过程中，教师尝试为学生创设合作体验的情境与问题提示，全面推进教学的发展。在物理教学中，教师可以尝试为学生物理实验的教学情境。例如，在讲“物体的沉与浮”中，可以为学生演示如下的小实验：将橡皮泥捏成块状，放入清水中;再将橡皮泥捞出，捏成船的形状再次放入清水中。还有是将鸡蛋放入水中，再往水中放入盐。这两个简单的可以在课堂中实践的实验，要求学生观察鸡蛋和橡皮泥的变化。学生通过观察会发现，橡皮泥在清水中，如果是块儿状的就会沉下去，如果是捏成船状就能浮在水面。鸡蛋放入清水就会下沉，如果此时在清水中加盐，鸡蛋就又会浮出水面。在观察之后，向学生提问，“为什么橡皮泥形状不同在水中的沉浮情况也不同？”“为什么鸡蛋能够再次浮起来？”并且进一步的分析“浮力大小的影响因素”，此时学生已经在实验环境下激发了兴趣，接下来的合作探究，也能使学生投入极大的热情参与其中。合作教学是有效的教学形式，学生可以在合作中发挥各自的聪明才智，可以显著提升学习效率。
二、在科学实验中实现实践体验
物理学科本身就是一门理论与实践相结合的学科，需要大量的科学实验加以支撑。在科学的物理实验中增加学生对知识的体验，也是推进教学发展的重要环节。在当前初中物理教学中，增加实验所占比例，优化课堂结构，使学生在实验环节有所体味、有所感悟，才能更进一步的推进教学工作的发展，为学生的成长奠定基础。在物理学科教学中，有时会因为客观条件的限制而影响到实验教学的发展与推进，但是在实践中，这也要求教师在教学中不断思考与探寻，为学生寻找展开实验的基础。例如，在讲解“探究凸透镜成像规律”时，组织学生以4人为1小组，要求每组学生在光具座上安装好凸透镜、蜡烛和光屏，将三者的中心调到同一高度，再通过调整物距和光屏，得出对应的像距，观察成像特点和成像规律。也可以借助于凸透镜和凹透镜的运用，实现“自制望远镜”的实验。在当科学的试验中，使学生能够自觉地投入其中，在实验中展开实践体验。
三、在生活中寻找应用体验
初中物理被称为“生活中的物理”，在学习过程中，为了进一步激发学生的学习兴趣，可以将生活场景带入到课堂，将物理学科带入到生活中，实现学生在生活场景中对物理知识的体验。例如，在讲解“摩擦力”时，根据教材内容，可以了解到给出的定义是“摩擦力与正压力、基础面的光滑程度有关”，并且在课堂中教师会带学生一同完成“摩擦力大小的影響因素”的实验，在这样的探究之后，可以进一步以生活常识进行拓展与扩充，如提出“如何减少有害摩擦，增加有利摩擦？”学生会通过想到下雪天的防滑链就是在增大有利摩擦，轴承运转的润滑油，就是在减少有害摩擦，通过生活实践实现了对知识的突破学习。同理，物理知识也可以走出课堂，指导生活，如“能源的利用与可持续发展”一课，带有明显的人文意味，教师可以组织学生在课下通过手抄报、宣传活动等，将这一知识普及，引导更多人关注到能源的利用中。
四、积极组织学生开展社会调查
初中物理学科作为一门理论与实践紧密结合的学科，需要更多的关注到学生的成长，关注到物理知识与技能、方法与能力的全面培养，关注到学生物理意识与物理精神的培养。为了进一步拓展学生的物理认知视野，其教师应积极突破传统授课理念、模式的种种束缚，遵循学科特点，开展具有显著开放性、动态性特点的物理教学活动，优化体验式教学，对此，可以积极组织学生开展社会调查活动，将课堂上学习到的物理知识准确、灵活的运用到解决实际问题当中，以此来让其充分感受到学习物理知识的价值与乐趣。比如，某教师在讲解电路的相关知识点时，就是引导学生自主开展社会调查活动，基于现有知识经验，通过与社会调查的有机整合来加强对路灯工作原理的了解，或者是掌握现阶段节能灯的具体适应情况，以此来丰富授课内容、优化授课环节与成果。
五、注重动手操作能力的不断强化
初中物理教学的实践性较强，对此，在实际授课中，教师要尽可能多的为学生提供动手操作的机会，以此来增强学习效果与兴趣。比如，针对电学内容来讲，通过一系列实践活动的开展，学生可以对电路串联、并联的特点，以及焦耳、欧姆定律等基础知识做出准确把握。通过这种体验式教学活动的灵活组织，不仅有助于学生認知体系的构建与完善，也能够在学习、探究知识点过程中，对其之间存在的密切联系做出准确把握，以此来实现对其规律的有效概括，促进其课堂学习效果、效率的大幅度提升。在初中物理教学中，通过体验式教学方式的科学运用，教师可以基于对学生个性特点、认知水平等层面的综合分析来实施分组式教学，为每个小组制定明确的学习任务，然后引导各小组间开展课堂教学，要求每位学生都要进行相应教学内容的讲解，同时，在具体讲解中，小组其他同学可以提出意见或是问题，这样不仅能够进一步突显学生主体地位，加强学生换位思考意识与能力的培养，也能够确保每位学生都能够获得发言、表现的机会，从整体上提高学生物理综合素养，为今后的物理学习奠定良好基础。
总之，广大初中物理教师在设计组织各项教学活动过程中应充分认识到，加强体验式教学方式的应用研究，不论是对学生学习参与积极性的调动，还是对授课效果与效率的大幅度提升，都具有重要意义，教师应给予足够重视。在这种观念下，全面推进物理学科的教学发展，需要打破当前的固有思维，寻找到物理教学的突破点，增加学生对物理知识的直观感悟及体验，为学生的成长奠定基础。
在对当前的中学教育体系观察中可以发现，初中阶段的物理知识与高中阶段的物理有着很大的不同，其核心在于“生活中的物理”，在教学过程中培养学生的物理意识、对物理学科学习的感悟至关重要。为了进一步优化初中物理教学环节与成果，教师应加强体验式教学方法的应用研究。
一、在互动学习中实现合作体验
物理学科是一门理论与实践相结合的学科，在教学过程中，通过合作实践与探究，能够实现学生思想的相互碰撞，思想相互交流，并且提高学生的合作探究能力，增强学生的合作能力与探究意识。在新课程改革发展之下，学生能够通过小组合作达成自主对知识的探索，符合新课标之下对于学生自主学习能力的要求，体现学生的主体性。在初中物理学科教学中，组织学生通过小组合作学习增强合作体验，能够实现自主的知识理解、方法探究，以及学习能力与物理素养。在教学过程中，教师尝试为学生创设合作体验的情境与问题提示，全面推进教学的发展。在物理教学中，教师可以尝试为学生物理实验的教学情境。例如，在讲“物体的沉与浮”中，可以为学生演示如下的小实验：将橡皮泥捏成块状，放入清水中;再将橡皮泥捞出，捏成船的形状再次放入清水中。还有是将鸡蛋放入水中，再往水中放入盐。这两个简单的可以在课堂中实践的实验，要求学生观察鸡蛋和橡皮泥的变化。学生通过观察会发现，橡皮泥在清水中，如果是块儿状的就会沉下去，如果是捏成船状就能浮在水面。鸡蛋放入清水就会下沉，如果此时在清水中加盐，鸡蛋就又会浮出水面。在观察之后，向学生提问，“为什么橡皮泥形状不同在水中的沉浮情况也不同？”“为什么鸡蛋能够再次浮起来？”并且进一步的分析“浮力大小的影响因素”，此时学生已经在实验环境下激发了兴趣，接下来的合作探究，也能使学生投入极大的热情参与其中。合作教学是有效的教学形式，学生可以在合作中发挥各自的聪明才智，可以显著提升学习效率。
二、在科学实验中实现实践体验
物理学科本身就是一门理论与实践相结合的学科，需要大量的科学实验加以支撑。在科学的物理实验中增加学生对知识的体验，也是推进教学发展的重要环节。在当前初中物理教学中，增加实验所占比例，优化课堂结构，使学生在实验环节有所体味、有所感悟，才能更进一步的推进教学工作的发展，为学生的成长奠定基础。在物理学科教学中，有时会因为客观条件的限制而影响到实验教学的发展与推进，但是在实践中，这也要求教师在教学中不断思考与探寻，为学生寻找展开实验的基础。例如，在讲解“探究凸透镜成像规律”时，组织学生以4人为1小组，要求每组学生在光具座上安装好凸透镜、蜡烛和光屏，将三者的中心调到同一高度，再通过调整物距和光屏，得出对应的像距，观察成像特点和成像规律。也可以借助于凸透镜和凹透镜的运用，实现“自制望远镜”的实验。在当科学的试验中，使学生能够自觉地投入其中，在实验中展开实践体验。
三、在生活中寻找应用体验
初中物理被称为“生活中的物理”，在学习过程中，为了进一步激发学生的学习兴趣，可以将生活场景带入到课堂，将物理学科带入到生活中，实现学生在生活场景中对物理知识的体验。例如，在讲解“摩擦力”时，根据教材内容，可以了解到给出的定义是“摩擦力与正压力、基础面的光滑程度有关”，并且在课堂中教师会带学生一同完成“摩擦力大小的影響因素”的实验，在这样的探究之后，可以进一步以生活常识进行拓展与扩充，如提出“如何减少有害摩擦，增加有利摩擦？”学生会通过想到下雪天的防滑链就是在增大有利摩擦，轴承运转的润滑油，就是在减少有害摩擦，通过生活实践实现了对知识的突破学习。同理，物理知识也可以走出课堂，指导生活，如“能源的利用与可持续发展”一课，带有明显的人文意味，教师可以组织学生在课下通过手抄报、宣传活动等，将这一知识普及，引导更多人关注到能源的利用中。
四、积极组织学生开展社会调查
初中物理学科作为一门理论与实践紧密结合的学科，需要更多的关注到学生的成长，关注到物理知识与技能、方法与能力的全面培养，关注到学生物理意识与物理精神的培养。为了进一步拓展学生的物理认知视野，其教师应积极突破传统授课理念、模式的种种束缚，遵循学科特点，开展具有显著开放性、动态性特点的物理教学活动，优化体验式教学，对此，可以积极组织学生开展社会调查活动，将课堂上学习到的物理知识准确、灵活的运用到解决实际问题当中，以此来让其充分感受到学习物理知识的价值与乐趣。比如，某教师在讲解电路的相关知识点时，就是引导学生自主开展社会调查活动，基于现有知识经验，通过与社会调查的有机整合来加强对路灯工作原理的了解，或者是掌握现阶段节能灯的具体适应情况，以此来丰富授课内容、优化授课环节与成果。
五、注重动手操作能力的不断强化
初中物理教学的实践性较强，对此，在实际授课中，教师要尽可能多的为学生提供动手操作的机会，以此来增强学习效果与兴趣。比如，针对电学内容来讲，通过一系列实践活动的开展，学生可以对电路串联、并联的特点，以及焦耳、欧姆定律等基础知识做出准确把握。通过这种体验式教学活动的灵活组织，不仅有助于学生認知体系的构建与完善，也能够在学习、探究知识点过程中，对其之间存在的密切联系做出准确把握，以此来实现对其规律的有效概括，促进其课堂学习效果、效率的大幅度提升。在初中物理教学中，通过体验式教学方式的科学运用，教师可以基于对学生个性特点、认知水平等层面的综合分析来实施分组式教学，为每个小组制定明确的学习任务，然后引导各小组间开展课堂教学，要求每位学生都要进行相应教学内容的讲解，同时，在具体讲解中，小组其他同学可以提出意见或是问题，这样不仅能够进一步突显学生主体地位，加强学生换位思考意识与能力的培养，也能够确保每位学生都能够获得发言、表现的机会，从整体上提高学生物理综合素养，为今后的物理学习奠定良好基础。
总之，广大初中物理教师在设计组织各项教学活动过程中应充分认识到，加强体验式教学方式的应用研究，不论是对学生学习参与积极性的调动，还是对授课效果与效率的大幅度提升，都具有重要意义，教师应给予足够重视。在这种观念下，全面推进物理学科的教学发展，需要打破当前的固有思维，寻找到物理教学的突破点，增加学生对物理知识的直观感悟及体验，为学生的成长奠定基础。