论文部分内容阅读
引言：电工电子课程是高职非电类专业一门重要的技术基础课程，在机电一体化技术专业占有非常重要的位置，它涉及知识面广，与实际结合比较紧密。基于此，以行为为导向的课程改革势在必行。
一、电工电子专业简介
《电工电子技术》课程是非电类专业的一门专业基础课，他要求学生学习和掌握电工电子技术理论和基本技能。并为其相关的后续课程和今后从事专业技术工作打好基础的任务。此门课程的主要特点是理论性系统性强而且实践性和应用性也很强。近些年来，《电工电子技术》课程在机电、模具、汽车、楼宇、工设等专业的教学过程中往往采用传统的先理论后实践的教学方法，在以知识学科体系为中心的理论教学过程中由于学生逻辑方面分析能力较弱、造成部分学生上课听不进去、听不懂，作业不会做，通常学生的学习积极性也不高，从而对实践动手也失去了应用的积极性。实验教学方式和手段也比较单一，实验教学要求学生在制定的时间内完成教师制定内容的实验，而且大多数实验还必须严格按照规定好的操作步骤来一步步进行。
二、行为引导教学的教学目的
为了培养学生对《电工电子技术》课程的学习兴趣，同时还能强化学生的动手能力，我们压缩理论课时，大大增加实践学时的比例，在理论学习之前让学生先制作相应的实用小电路，在很大程度上培养对学生学习兴趣，提高学生的都收技能。压缩理论课时主要让学生通过自学完成部分理论学习，任课教师利用课余和晚自习时间对学生理论知识和作业进行答疑和辅导，引导学生考虑更深层次的问题。这种教学改革把传统的课堂环节，实践教学的环节有机的结合在一起，在理论授课前学生开展动手项目实践，一方面让学生认识元器件，另一方面还能提高学生的学习兴趣增强分析和解决问题的能力。“项目引导”的基本思路是在进行理论教学之前，通过项目的制作过程，先使学生建立感性认知，引导学生进入到课程的相关内容，理论课程后又有相关性的验证性试验。这一点恰好符合人们对新事物的认知规律：理性-感性-提高，从而充分调动学生学习积极性，提高教学质量和课堂效率，培养学生的动手实践技能。
三、行为导向教学的主要方法简单归列如下
1、项目教学，将一个相对较独立的项目，在教师指导前提下教给学生自己处理，教会学生学习，培养学生自主学习能力。
方案的设计，信息资源的收集，项目的实施及评价，教给学生写自己负责。学生也会通过对该项目的实施，了解并掌握整个过程及每一个环节中的基本要求，让学生在实际操作中学会相关的理论和方法。我在《电工电子技术》教学中，着重指导学生抓好以下四个环节。
1.1项目准备阶段：明确任务，查找相关资料。预习是自学能力的基本功，教师在每次任务之前都要提出预习的目标，预习题，思考题，要求学生做到有针对性的去查阅相关资料，上课的时候进行抽查提问，检查预习的效果，尤其是在实训课前更要做好预习工作，便于老师引导学生独立、创新完成实训内容，让学生能明确自学能力、自主学习的重要性，培养学生自信心和团队的合作能力。
1.2项目实施阶段：创设情景，使学生养成良好的实训习惯，课堂上教师精讲，讲到重点和难点，将一些分析和应对的方法，操作步骤与要点，尽可能地多给学生一些自己动手的机会，多动手勤动脑，自主完成任务的机会。听课指导。处理好听可与记笔记的关系，以挺为主、记为辅，积极活动思维、手脑并用。学会听重点，听预习中的难点和自己不太懂不太明白的内容，学习老师对疑难问题的分析和归纳以及概括性的思维方法。
1.3项目评价与总结阶段：利用学习效果评价单，进行自我评价、小组评价、教师的评价相机和从而进行更深一层的效果评价。
1.4及时反馈与复习：教导学生及时复习、体会、解决学习中的疑难问题，提炼出其中的疑点和难点，举例说明：教师在讲授交流电路和直流电路分析的时候可以让学生们多做一些课外的习题，做到举一反三；练习，促进学生对基本概念以及基本理论的进一步吸收和消化；练习，加深学生对所学知识的进一步了解、巩固，练习使学生计算、概括、分析和判断能力方面都得到进一步的训练和提高。
2、案例教学，通过对案例的分析和研究，达到为今后职业做准备的目的
在教学中可以让学会通过实训基地的模拟实验，掌握例如对汽车喇叭线路、鼓风机线路的连接与故障的检测方法，并在实训过程中，对学生所提出的问题，进一步指导是其自己能够找到解决问题的途径和方法，培养学生识别元件、电路图、检测故障分析、独立分析问题和独立解决问题的能力，培养学生学习职业多需要的相关知识和技能。
3、角色扮演
学生通过对不同角色的扮演和适应，体验自身角色的内涵活动、对方的角色心理，从而可以达到培养学生社会能力和交际能力的目的，其目的就是是学生能够在未来的就业和社会群体中胜任变化和要求。
四、结论
行为导向教学理念和教学方法是提高职业教育的教学质量、激发学生自主学习积极性和创造性的有效方法途径，研究和应用行为导向教学法，必须进一步的深化高校的教育教学改革，使我国高等教育教学进入一个崭新的时代。
参考文献
[1]朱晓慧，基于行动导向教学法的电工电子技术课程改革的研究与实践，中国电力教育.2011.25.
[2]姚道如，基于“任务驱动”的“模具电工电子技术”课程开发内容研究，邢台职业技术学院学报，2010.01.
[3]朱晓慧，基于工作过程的电工电子技术的课程改革，职业教育研究，2008.08.
[4]刘英娜，高职《电工电子技术》课程教学改革初探，企业导报，2012.07.
[5]郑文，电工电子技术实践能力培养的研究与实践，长春工程学院学报，2012.03.
[6]江金兰，中职《电工电子技术》课程理论与实践一体化教学研究，2009毕业论文.
（作者单位：陕西省化工学校）
一、电工电子专业简介
《电工电子技术》课程是非电类专业的一门专业基础课，他要求学生学习和掌握电工电子技术理论和基本技能。并为其相关的后续课程和今后从事专业技术工作打好基础的任务。此门课程的主要特点是理论性系统性强而且实践性和应用性也很强。近些年来，《电工电子技术》课程在机电、模具、汽车、楼宇、工设等专业的教学过程中往往采用传统的先理论后实践的教学方法，在以知识学科体系为中心的理论教学过程中由于学生逻辑方面分析能力较弱、造成部分学生上课听不进去、听不懂，作业不会做，通常学生的学习积极性也不高，从而对实践动手也失去了应用的积极性。实验教学方式和手段也比较单一，实验教学要求学生在制定的时间内完成教师制定内容的实验，而且大多数实验还必须严格按照规定好的操作步骤来一步步进行。
二、行为引导教学的教学目的
为了培养学生对《电工电子技术》课程的学习兴趣，同时还能强化学生的动手能力，我们压缩理论课时，大大增加实践学时的比例，在理论学习之前让学生先制作相应的实用小电路，在很大程度上培养对学生学习兴趣，提高学生的都收技能。压缩理论课时主要让学生通过自学完成部分理论学习，任课教师利用课余和晚自习时间对学生理论知识和作业进行答疑和辅导，引导学生考虑更深层次的问题。这种教学改革把传统的课堂环节，实践教学的环节有机的结合在一起，在理论授课前学生开展动手项目实践，一方面让学生认识元器件，另一方面还能提高学生的学习兴趣增强分析和解决问题的能力。“项目引导”的基本思路是在进行理论教学之前，通过项目的制作过程，先使学生建立感性认知，引导学生进入到课程的相关内容，理论课程后又有相关性的验证性试验。这一点恰好符合人们对新事物的认知规律：理性-感性-提高，从而充分调动学生学习积极性，提高教学质量和课堂效率，培养学生的动手实践技能。
三、行为导向教学的主要方法简单归列如下
1、项目教学，将一个相对较独立的项目，在教师指导前提下教给学生自己处理，教会学生学习，培养学生自主学习能力。
方案的设计，信息资源的收集，项目的实施及评价，教给学生写自己负责。学生也会通过对该项目的实施，了解并掌握整个过程及每一个环节中的基本要求，让学生在实际操作中学会相关的理论和方法。我在《电工电子技术》教学中，着重指导学生抓好以下四个环节。
1.1项目准备阶段：明确任务，查找相关资料。预习是自学能力的基本功，教师在每次任务之前都要提出预习的目标，预习题，思考题，要求学生做到有针对性的去查阅相关资料，上课的时候进行抽查提问，检查预习的效果，尤其是在实训课前更要做好预习工作，便于老师引导学生独立、创新完成实训内容，让学生能明确自学能力、自主学习的重要性，培养学生自信心和团队的合作能力。
1.2项目实施阶段：创设情景，使学生养成良好的实训习惯，课堂上教师精讲，讲到重点和难点，将一些分析和应对的方法，操作步骤与要点，尽可能地多给学生一些自己动手的机会，多动手勤动脑，自主完成任务的机会。听课指导。处理好听可与记笔记的关系，以挺为主、记为辅，积极活动思维、手脑并用。学会听重点，听预习中的难点和自己不太懂不太明白的内容，学习老师对疑难问题的分析和归纳以及概括性的思维方法。
1.3项目评价与总结阶段：利用学习效果评价单，进行自我评价、小组评价、教师的评价相机和从而进行更深一层的效果评价。
1.4及时反馈与复习：教导学生及时复习、体会、解决学习中的疑难问题，提炼出其中的疑点和难点，举例说明：教师在讲授交流电路和直流电路分析的时候可以让学生们多做一些课外的习题，做到举一反三；练习，促进学生对基本概念以及基本理论的进一步吸收和消化；练习，加深学生对所学知识的进一步了解、巩固，练习使学生计算、概括、分析和判断能力方面都得到进一步的训练和提高。
2、案例教学，通过对案例的分析和研究，达到为今后职业做准备的目的
在教学中可以让学会通过实训基地的模拟实验，掌握例如对汽车喇叭线路、鼓风机线路的连接与故障的检测方法，并在实训过程中，对学生所提出的问题，进一步指导是其自己能够找到解决问题的途径和方法，培养学生识别元件、电路图、检测故障分析、独立分析问题和独立解决问题的能力，培养学生学习职业多需要的相关知识和技能。
3、角色扮演
学生通过对不同角色的扮演和适应，体验自身角色的内涵活动、对方的角色心理，从而可以达到培养学生社会能力和交际能力的目的，其目的就是是学生能够在未来的就业和社会群体中胜任变化和要求。
四、结论
行为导向教学理念和教学方法是提高职业教育的教学质量、激发学生自主学习积极性和创造性的有效方法途径，研究和应用行为导向教学法，必须进一步的深化高校的教育教学改革，使我国高等教育教学进入一个崭新的时代。
参考文献
[1]朱晓慧，基于行动导向教学法的电工电子技术课程改革的研究与实践，中国电力教育.2011.25.
[2]姚道如，基于“任务驱动”的“模具电工电子技术”课程开发内容研究，邢台职业技术学院学报，2010.01.
[3]朱晓慧，基于工作过程的电工电子技术的课程改革，职业教育研究，2008.08.
[4]刘英娜，高职《电工电子技术》课程教学改革初探，企业导报，2012.07.
[5]郑文，电工电子技术实践能力培养的研究与实践，长春工程学院学报，2012.03.
[6]江金兰，中职《电工电子技术》课程理论与实践一体化教学研究，2009毕业论文.
（作者单位：陕西省化工学校）