海洋是生命的摇篮。山东沿海地区有丰富的自然资源和人文资源。沿海大中城市，特别是青岛有许多海洋教育基地、海洋科技馆、海洋水族馆、海洋博物馆，每年都举办海洋博览会、海洋食品展、海洋节或海洋文化节。青岛依山傍水，与“海”结缘，其文化因海而生，我们称之为海洋文化。丰富多彩的海洋文化使得我们地方课程资源呈现出多样性、开放性和差异性的特点。这一切都为青岛推进海洋教育提供了契机。从地方入手，因地制宜，充分利用这一得天独厚的地理优势本土资源，促进学生海洋课堂的发展。
　　自2012年，全市小学开设海洋教育地方课程以来，我们学校的目标是以特有的、丰富的自然资源和人文资源为背景，通过丰富多彩的实践活动，培养学生热爱海洋、亲近海洋与探索海洋的意识，提高和发展综合能力。通过参与社会实践和公益活动，帮助学生树立正确的海洋观，鼓励学生积极参与面向可持续发展的行动；提高学生海洋素质，帮助他们成为具有社会责任感和实践能力的合格公民。
　　我们结合学校自身的情况，又针对学生的特点，运用了他们最感兴趣的方式，进行了“蓝色海洋”教育，取得了不错的效果：
　　一、实地考察。提高研究能力
　　学生从小生活在海边，对大海充满了热爱之情。凡是学校的春游、秋游活动，都会结合相关的课题，选择和海洋亲密接触，奥帆中心、海底世界……带领学生们亲自去实践，通过设计采访提纲，到餐馆、海洋研究所等地进行实地采访和调查，激发了学生的学习兴趣。在学习《饭桌上的海鲜》这个主题时，学生在指导教师的带领下，分组开展关于饭桌上的海鲜的调查研究活动，深入了解了海鲜的营养价值和禁忌。一个女孩在她的采访日记中写道：“背上照相机，带上采访提纲和记事本，俨然一副小记者的模样。到了目的地见到了我们要采访的餐厅的礼仪小姐，了解了许多的餐桌礼仪，真是大有收获啊！看来，凡事都要实践才能有更多、更直接的收获。”
　　二、听渔民讲故事。提高整理信息的能力
　　一些土生土长的红岛老渔民对渔业生产、海岛生活、民俗风情及民间传说最有发言权，他们在海上的亲历习俗感受和逸闻趣事都带着渔港水咸咸的味道。出航前海岛人会用渔民们自己的方式来祭海，海岛的传统民间习俗，保留了祭海的粗犷、淳朴的原生态文化风貌，展示着渔民信仰的独特传统文化与深厚的民俗内涵。为了生存，渔民需要冒险向海洋进军打鱼，他们天生具有不惧风浪、不怕挫折的冒险开拓精神。大海带给了他们财富，但也充满了风险，他们怎么在茫茫大海中捕捞、他们如何对抗大风大浪等，这些学生都不曾親身经历的事情可以在课堂中听老渔民娓娓道来。另外，红岛渔民还有个特长就是唱渔歌。渔歌号子是千百年来渔民在其生活与劳作中逐渐累积和创作出来的一种口头文学，散发着浓厚的原创风格和海岛风情，而且歌词含有深刻的人生哲理和生活知识。请老渔民进课堂讲故事、唱渔歌能够让学生更加真实真切地感受身边的民俗风情，扩大视野，调动了学生学习的积极l生。
　　最后学生们把所听所感，整理出来，形成了一个个小课题来研究。
　　三、合作交流。提高动手能力
　　好玩、好动是学生们的天性，加上我们青岛沙滩上贝壳的种类之多举不胜举。我们的课外拓展经常利用周末，发动家长带孩子到沙滩上玩沙、捡贝壳、参观贝雕厂。一来可以培养学生对认识贝壳的兴趣，二来可开拓学生的视野，增长他们的见识。回来后，学生们如数家珍地说起扇贝、海螺、鹦鹉螺、鲍鱼壳、花蛤贝……贝壳不仅成为学生们耳熟能详的宝贝，更重要的是大到荣螺，小到海瓜子壳都成了学生们制作贝壳工艺品的原材料。小组协作螃蟹壳上作画是学生们的最爱，有的在上面画脸谱，有的给它黏上鱼鳍和尾巴，再穿上漂亮衣服变成蝴蝶鱼……小海螺则是做风铃的最佳材料，把小小的海螺涂上自己喜欢的颜色再串成一串串，配上一个小铃铛那就是一个能随风吟唱的贝壳风铃了，我们的教室有了它们的点缀，显得更加灵动了。
　　我们在班级的宣传栏里，还专门开辟了“海洋教育专区”，每个小组都会展示相关的摄影、绘画作品等。
　　海洋文化在学校教育中具有丰富的精神价值。学校需要这些意象特征，形成学校博大而浑厚的文化底蕴，以文化熏陶学生，以精神感染学生；教师，需要这些意象特征，进一步促使自己形成工作、生活所需的品质，给学生言传身教；学生，需要在学习、生活、活动中形成像大海一样宽广的胸怀。我们希望学生的知识像大海一样渊博，体魄像大海一样刚健，追求像大海一样坚定执着、创新像大海一样奔涌……