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摘要： 在小学语文教学中，有效的师生互动不仅可以活跃课堂气氛，还能够提高学习的乐趣，拉近师生間的关系。通过师生之间的有效互动，让任课教师第一时间掌握学生的实际学习状况，根据课堂教学的需要恰当安排教学内容，使课堂教学效率有效提升。文章主要介绍小学语文教学中师生互动中存在的问题，针对这些问题提出了有效的措施，旨在帮助小学生更好地学习语文知识，提高整体学习成绩。
关键词： 小学语文;课堂互动策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-230
语文是小学阶段的重要文化科目，学习语文可以培养学生的文字表达能力和思维理解能力，学好语文可以让学生懂得更多的文化知识和道德素养，促进小学生健康成长。新课标改革要求在素质教育中以学生为主体，促进学生的全面发展，因此教师要改变传统的教学模式，在新时代教学中要让学生真正参与进来。师生间的有效互动可以促进教学的顺利开展，有利于学生集中注意力，增加学习的主动性和趣味性，起到良好的教学效果，促进小学生语文成绩的提高。
一、小学语文教学中师生间互动存在的问题
（一）互动形式单一，缺乏创新思想
在传统教学的影响下，很多教龄比较长的教师对师生间的互动缺乏认识，认为互动会浪费大量课堂时间，耽误教学进程，没有实施的必要性。这种传统错误的思想认知会减少教师和学生的互动，即使有互动也只是象征性的、简单地问答，教师只按照自己的教学流程让学生被动接受，没有根据学生的兴趣实时创新提问。长此以往，学生会产生对学习的压迫感，降低学习兴趣，在回答不出或者回答错误的情况下，自尊心受到伤害，降低学习的自信心和积极性，这些都不利于学生的健康成长。形式单一、缺乏创新的师生互动，对教学起不到积极的促进作用，还会对教学效果产生负面影响。
（二）互动时间过少或过于频繁
教师在上课中缺乏时间概念，不能合理分配上课时间比例，和学生互动过程中，过于频繁或者互动时间太少都会影响教学效率，互动时间过长会占用很多课上时间，减少对文化知识内容的学习，教学进程缓慢，达不到本学期的教学目标;互动时间太少又会影响学生的上课热情，不能让他们充分享受到互动带来的快感，而且在意犹未尽中突然结束互动，会令学生降低对互动的期待值，影响听课质量，导致他们无法有效提高学习成绩。因此，教师在备课过程中要抓住教学重点，结合教学时间合理分配各个环节，根据教学内容把握恰当的时机和学生进行良好的互动，张弛有度，不仅能提高学生学习的积极性和上课的热情，还能活跃课堂气氛，提高教学质量。
（三）互动没有层次感，缺乏内容深度
由于小学生的发展水平处于具体形象阶段，对知识的接收能力也以直观形象感知为主，还没有较强的思维逻辑能力和分析能力，所以在语言表达上条理不很清晰，回答问题的时候思绪跟不上大脑的反应速度，无法用相应的知识点回答问题。在小学生的个体特征影响下，教师和小学生的互动过程会比较简单直观，通常只询问知识的表象层面，比如在学习一篇文章后，教师根据课文内容提出一些“有没有”“对不对”“在哪里”等随口就来的问题，这种问题可以在书本里直接找到，教师在提问时缺乏对问题的质量考核，问题没有实际价值，师生之间的互动也就没有意义，甚至有的学生不配合教师，在回答问题时态度散漫，这种没有深度和层次的问题，容易让学生失去思考能力和想象力，不利于培养学生的思维逻辑能力和分析能力，也不能促进学生对知识的深一步理解，令学生缺乏主动学习和钻研精神，无法促进学生的学习进步和智力发展，会在一定程度上阻碍小学生的前进脚步。
二、小学语文教学中师生之间有效互动策略
（一）增强语文教师的互动意识
我们小学语文教师想要进行师生之间的有效互动，关键在于教师，我们必须要清晰认识进行有效互动所带来的良好效应，掌握较为有效的互动方式而与学生进行有效的互动。语文教师必须树立正确的互动意识，在语文课堂教学过程中准确地进行师生互动。在进行课文讲解时，针对文章的内容，我们可以运用朗读模式，让学生在了解课文内容后，带领学生以小短剧的形式来展现课文内容，教师赋予学生真实的情感指导，引导学生全身心地融入课文情节中，去深刻感悟文章主人公真挚的思想情感。
（二）丰富师生有效的互动方式
小学生年龄较小，加上他们身心发展的因素，会让他们感觉到不知如何去与教师进行互动。这就要求我们小学语文教师应加强自身理论知识的学习，帮助学生充分认识语文学科的性质及功能，并恰当合理地结合所教学生的真实情况，科学准确地选择互动方式，引导学生进行有效的师生互动。在互动过程中，利用适宜的教学策略去全面培养小学生的语文综合素养。在其运作过程中，我们语文教师可以充分利用语言和空间因素，选择有利时机进行互动交流。
（三）善于倾听和观察，让每个学生都能参与进来
在教学过程中，教师想要充分了解学生，就要善于对学生进行观察，不管是课上学习还是课下活动时间，都要观察学生的学习方式、学习态度、和同学之间的关系，等等，全方面地了解学生，才能根据每个学生的不同特点进行针对性地教学。除了观察还要善于倾听，教师要认真倾听每个学生的想法，在学习、情感、生活等不同层面培养和学生的感情，一视同仁地对待每一个学生，不能只靠成绩评价学生。要认真对待每个学生，在聆听的过程中让学生感受到教师的关爱;还要保护好学生的隐私，尊重每个学生的想法。这种方式的师生互动，能使教师真正走进学生内心，了解每个学生的真实想法。在学生遇到困难后，教师要积极帮助学生分析问题，耐心引导，帮助学生找到解决方法，减少学生在学习和生活中的不良情绪，缓解各种压力，帮助学生将精力集中到学习中，促进其健康发展。
总而言之，小学语文在教学中合理利用师生间的互动环节，通过不同形式和不同手段展开积极有效的互动，可以拉近师生距离，营造良好的学习氛围，让学生在活跃的课堂上学习，并能增进师生之间的情感交流，有效提升小学生的语文学习激情，促进小学语文教学质量的全面提高。
参考文献
[1] 夏翠. 浅析小学语文教学中师生间的有效互动[J]. 中外交流，2019，26（21）：359.
[2] 刘萍. 小学四年级语文教学中师生互动策略探究[J]. 中外交流，2019，26（47）：350.
关键词： 小学语文;课堂互动策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-230
语文是小学阶段的重要文化科目，学习语文可以培养学生的文字表达能力和思维理解能力，学好语文可以让学生懂得更多的文化知识和道德素养，促进小学生健康成长。新课标改革要求在素质教育中以学生为主体，促进学生的全面发展，因此教师要改变传统的教学模式，在新时代教学中要让学生真正参与进来。师生间的有效互动可以促进教学的顺利开展，有利于学生集中注意力，增加学习的主动性和趣味性，起到良好的教学效果，促进小学生语文成绩的提高。
一、小学语文教学中师生间互动存在的问题
（一）互动形式单一，缺乏创新思想
在传统教学的影响下，很多教龄比较长的教师对师生间的互动缺乏认识，认为互动会浪费大量课堂时间，耽误教学进程，没有实施的必要性。这种传统错误的思想认知会减少教师和学生的互动，即使有互动也只是象征性的、简单地问答，教师只按照自己的教学流程让学生被动接受，没有根据学生的兴趣实时创新提问。长此以往，学生会产生对学习的压迫感，降低学习兴趣，在回答不出或者回答错误的情况下，自尊心受到伤害，降低学习的自信心和积极性，这些都不利于学生的健康成长。形式单一、缺乏创新的师生互动，对教学起不到积极的促进作用，还会对教学效果产生负面影响。
（二）互动时间过少或过于频繁
教师在上课中缺乏时间概念，不能合理分配上课时间比例，和学生互动过程中，过于频繁或者互动时间太少都会影响教学效率，互动时间过长会占用很多课上时间，减少对文化知识内容的学习，教学进程缓慢，达不到本学期的教学目标;互动时间太少又会影响学生的上课热情，不能让他们充分享受到互动带来的快感，而且在意犹未尽中突然结束互动，会令学生降低对互动的期待值，影响听课质量，导致他们无法有效提高学习成绩。因此，教师在备课过程中要抓住教学重点，结合教学时间合理分配各个环节，根据教学内容把握恰当的时机和学生进行良好的互动，张弛有度，不仅能提高学生学习的积极性和上课的热情，还能活跃课堂气氛，提高教学质量。
（三）互动没有层次感，缺乏内容深度
由于小学生的发展水平处于具体形象阶段，对知识的接收能力也以直观形象感知为主，还没有较强的思维逻辑能力和分析能力，所以在语言表达上条理不很清晰，回答问题的时候思绪跟不上大脑的反应速度，无法用相应的知识点回答问题。在小学生的个体特征影响下，教师和小学生的互动过程会比较简单直观，通常只询问知识的表象层面，比如在学习一篇文章后，教师根据课文内容提出一些“有没有”“对不对”“在哪里”等随口就来的问题，这种问题可以在书本里直接找到，教师在提问时缺乏对问题的质量考核，问题没有实际价值，师生之间的互动也就没有意义，甚至有的学生不配合教师，在回答问题时态度散漫，这种没有深度和层次的问题，容易让学生失去思考能力和想象力，不利于培养学生的思维逻辑能力和分析能力，也不能促进学生对知识的深一步理解，令学生缺乏主动学习和钻研精神，无法促进学生的学习进步和智力发展，会在一定程度上阻碍小学生的前进脚步。
二、小学语文教学中师生之间有效互动策略
（一）增强语文教师的互动意识
我们小学语文教师想要进行师生之间的有效互动，关键在于教师，我们必须要清晰认识进行有效互动所带来的良好效应，掌握较为有效的互动方式而与学生进行有效的互动。语文教师必须树立正确的互动意识，在语文课堂教学过程中准确地进行师生互动。在进行课文讲解时，针对文章的内容，我们可以运用朗读模式，让学生在了解课文内容后，带领学生以小短剧的形式来展现课文内容，教师赋予学生真实的情感指导，引导学生全身心地融入课文情节中，去深刻感悟文章主人公真挚的思想情感。
（二）丰富师生有效的互动方式
小学生年龄较小，加上他们身心发展的因素，会让他们感觉到不知如何去与教师进行互动。这就要求我们小学语文教师应加强自身理论知识的学习，帮助学生充分认识语文学科的性质及功能，并恰当合理地结合所教学生的真实情况，科学准确地选择互动方式，引导学生进行有效的师生互动。在互动过程中，利用适宜的教学策略去全面培养小学生的语文综合素养。在其运作过程中，我们语文教师可以充分利用语言和空间因素，选择有利时机进行互动交流。
（三）善于倾听和观察，让每个学生都能参与进来
在教学过程中，教师想要充分了解学生，就要善于对学生进行观察，不管是课上学习还是课下活动时间，都要观察学生的学习方式、学习态度、和同学之间的关系，等等，全方面地了解学生，才能根据每个学生的不同特点进行针对性地教学。除了观察还要善于倾听，教师要认真倾听每个学生的想法，在学习、情感、生活等不同层面培养和学生的感情，一视同仁地对待每一个学生，不能只靠成绩评价学生。要认真对待每个学生，在聆听的过程中让学生感受到教师的关爱;还要保护好学生的隐私，尊重每个学生的想法。这种方式的师生互动，能使教师真正走进学生内心，了解每个学生的真实想法。在学生遇到困难后，教师要积极帮助学生分析问题，耐心引导，帮助学生找到解决方法，减少学生在学习和生活中的不良情绪，缓解各种压力，帮助学生将精力集中到学习中，促进其健康发展。
总而言之，小学语文在教学中合理利用师生间的互动环节，通过不同形式和不同手段展开积极有效的互动，可以拉近师生距离，营造良好的学习氛围，让学生在活跃的课堂上学习，并能增进师生之间的情感交流，有效提升小学生的语文学习激情，促进小学语文教学质量的全面提高。
参考文献
[1] 夏翠. 浅析小学语文教学中师生间的有效互动[J]. 中外交流，2019，26（21）：359.
[2] 刘萍. 小学四年级语文教学中师生互动策略探究[J]. 中外交流，2019，26（47）：350.