叶圣陶先生认为：教任何课程，“教”都是为了达到不用“教”，学生入门了，上路了，他们就能在繁杂的学习本物之间自己探索，独立实践，解决问题。所以，培养学生的自主学习能力，就如同交给学生一把打开知识宝库的金钥匙。那在教学中，教师如何培养学生的自主学习能力呢？下面就结合教学实践，谈谈一些体会。
　　1营造融洽轻松的课堂气氛
　　融洽的课堂气氛、和谐的师生感情，能使学生放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥笑。在教学过程中，不管学生说错了或者做错了，也不要大惊小怪，而应师生共同分析为什么错，原因在哪里。老师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。比如课堂上经常说：
　　只有在这种氛围状态下学习效率才最高，也才能建立良好的师生关系，使学生建立良好的学习情绪，对学习有一个持续而浓厚的兴趣，为进行自学能力的培养创造一个有利的环境。
　　2组织学生做好课前预习，课后复习
　　预习，是在教师指导下，运用已学知识、技能为新课做准备的自 学活动，是学生自学求知、主动探索的重要步骤，其步骤在于学生获 得学习的主动性，为教师的教创造条件。
　　可见预习可发展学生的思维、 培养自学习惯和自学能力，预习时，教师要提出具体的预习要求。这 个要求可以口头提出，也可以印发提纲。这种提纲可以是填空式的， 也可以是图表式的。预习方法或浏览探讨，或个别钻研，或小组交流。
　　复习，是指每讲完、学完一部分内容之后的复习。“温故而知 新”，揭示了复习的意义与作用，复习能对老师讲授的内容起到反刍 消化的作用。
　　预习、复习要在教师指导下进行，不可以放手不管，教师要发挥主导 作用，不离学生左右，有错即纠，有漏即补，有疑释疑，有难解难。 这样可保证自学效果，同时也保证了学生自学的科学性、思维性，利 于自学能力的培养。
　　3开展自主探究的活动
　　《新课标》中指出：自主探究既是主要的教学方式又是主要的学习方式。自主探究与合作交流是学生学习教学的重要方法。探究性学习以改变学生的学习方式为着眼点，帮助学生主动探究知识，提高解决实际问题的能力，是一种有利终身学习、发展学习的方式。“自主探究”的课堂教学模式引导学生自主探究和独立思考。小学生对周围的事物充满好奇，特别好问，而探究性学习本身可以满足学生的这种心理需要，能激发学生的学习兴趣，动机以及求知欲。所以探究性学习符合小学生的心理特点。而自主探究的活动更是促使小学生的兴趣，使得小学生能开放、创新学习。
　　开展自主探究活动要求教师真心诚意地把学生当作学习的主体，在课堂上积极营造民主平等、宽松和谐的学习氛围，让学生放开思维，参与学习，教师仅是学生学习的组织者、引导者和合作者。必须重视教师的“导学”。教师不能做旁观者，教师必须做好激发和培养学生的学习积极性，学生的主体作用和自主学习决不是自发形成的，关键在于教师的“导学”作用。学生主体参与的有效实施，必须由教师有目的、有计划地逐步去完成。引导和指导学生的有效学习，让学生不盲目，有计划、有目的地进行探索并提高效率，教师必须加以指导，要变 “讲师”为“导师”。
　　开展自主探究活动中，要坚持“探究学习”为主，“全员自主参与”为主。力求让学生自己揭示知识的内在联系和发生、发展过程，并独立解决问题；又要让全体学生共同参与，使每个学生的个性得到全面、主动的发展。