论文部分内容阅读
[摘 要]坚持能力本位是高等职业教育课程改革与建设的必然趋势和本质要求。电气设备作为供用电技术和电力工程管理专业的优质核心课程，在高素质技能型人才培养的过程中占有举足轻重的位置。电气设备课程教学团队以精品课程建设为契机，坚持以能力本位为核心，结合校企合作，在树立教育理念、构建课程体系、创新教学方法和建设教学情境等方面进行了有益的尝试与探索，取得明显效果。
[关键词]能力本位 电气设备 校企合作
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）12-0163-01
1 引言
近年来，国家从宏观政策和资金等方面不断加大对高等职业技术教育的扶持力度，使高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，并且提倡校企合作的优化办学。坚持以能力本位为核心，加强优质核心课程建设，是满足社会发展和经济建设的需要，是促进高等职业教育持续健康发展、办人民满意教育和培养高素质技能型人才的关键之所在。
电气设备课程是我校的精品课程，是供用电技术和电力工程管理专业的优质核心课程。几年来在高等职业教育发展的大好环境下，面对高素质技能型人才培养的大好机遇，课程教学团队以精品课程建设为契机，坚持以能力本位为核心，积极探索符合电气设备课程特点的教育理念、课程体系、教学方法和教学情境。
2 树立能力本位的教育理念
能力本位CBE（Competency-Based Education） 是一种现代职业教育理念，是相对于知识本位而言的。能力本位是高等职业教育课程改革与建设的必然趋势和本质要求，必须搞清楚能力与知识的的关系。针对多年形成的教学思维与定式，电气设备课程的教学团队在教学过程中首先克服以“以教为主”的学科本位和知识本位教育理念的束缚，彻底打破“重知識轻能力、重理论轻方法、重应试轻应用、重占有轻创新”的教学模式。
3 能力本位的课程体系的构建
能力包括有关的知识、技能、行为态度和职业经验等组成元素，是一种实践智慧电气设备是一门应用性与实用性较强、理论与实践并重的优质核心课程，其教学内容、岗位技能训练和职业能力培养都可以通过一座现代化的变电站（110kV及以上电压等级）完美地体现出来。
（1）通过分析职业能力来确定课程内容
专业能力的分析是在实施能力本位教育的第一步，其目的是分为职业生涯中的职责，责任的工作，然后分为多项任务，相应的责任，以确定整体能力和对应于各项任务的专项能力。
（2）通过制定能力标准来确定行为目标
目前，我国并没有完整的针对高等职业技术院校不同专业毕业生的职业能力标准，只有针对不同行业或不同工种从低级别到高级别的能力测试要求。能力标准就是按照就业中所必须履行的工作职责和所必须执行的工作任务，就其所涉及的知识、技能以及这些知识、技能的应用所作的明确说明。针对这种情况，我们积极与企业进行广泛、深入的合作，聘请行业专家、企业的高级工程技术人员和能工巧匠作为兼职教师，成立课程建设指导委员会和以企业兼职教师为主的能力标准制订委员会，针对电力企业各岗位的职业能力，确定相应的能力标准。根据职业能力分析的结果来确定能力标准。
4 创建能力本位的教学方法
高等职业教育的主要任务是培养高素质技能型人才，教学质量的高低是以社会的认可度和用人单位的满意度来衡量。而毕业生能否顺利进入社会适应各岗位的要求、能否让用人单位满意以及自身综合素质与职业能力的高低等都与教学活动中所秉持的教学理念和构建的教学关系有关。
（1）确定学生的主体地位
在电气设备精品课程改革与建设过程中首先应该进行学习方式和焦色意识的转变的变革，确立学生的主体地位，在能力标准和行为目标的指导下，鼓励学生自我调节和自我管理，要对所学习内容的主动性归纳，进行对知识、技能、情感和态度等内容的主体性建构。
（2）将教与学的关系进行调整
尊重学生的价值是现代高等职业教育以的前提，对学生进行全面的人格塑造和智能开发，树立“教学即成功”的观念，通过“教”的行为，有效促成“学”的目标实现。教师在教学过程中的基本任务就是以岗位需求为目标、以职业能力标准为依据进行课程教学设计。
（3）促使学生由学习者向工作者角色的转变
角色意识的转变能够最大限度的激发人的潜能。在电气设备精品课程改革与建设过程中，随着“知识本位”到“能力本位”教育观念的转变、学习场所由“教室”到“实验室、实训基地和生产现场”的转移，使学生由单纯校内“学习者”到生产中“工作者”角色意识的转变，彻底改变了学生的学习态度和学习热情。由过去“无目的的学”、“厌学”甚至“逃学”到现在“有目的的学”、“想学”、“爱学”到知道“怎样学”，彻底打破过去顽固的思维定势和传统学习习惯。
5 进行能力本位的教学情境的构建
学习的实质是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程，是个体参与实践并与他人、环境等相互作用的过程。通过具体的工作情景去体验和感悟，实现知识的获得和能力的提高。因此，在电气设备精品课程建设过程中按照企业生产要求和职业技能训练标准将电气设备检修、模拟变电站和成套装置控制等实习实训基地包装成企业的“生产车间”，张贴安全标语，悬挂生产操作流程图和安全操作规程等，营造真实的企业生产训练环境。通过进入到对口企业的实践锻炼，培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实的工作作风。在实践锻炼过程中，校企双方共同培养既能顶岗进行熟练操作又能爱岗敬业的技术工人，学生一毕业就能迅速适应企业的岗位需求；培养的人才不但品行好、身体好，而且动手能力强。作办学后，每个新学年之前，学校都要按照公司用人计划与标准，与公司一起商定招生专业和数量，一起考核录取新生，实行招生与招工相结合。学校还与公司一起制定了学生三年实训方案，训练的时间、内容和要领具体翔实。学生前两年在校进行教学实习，第三学年到公司直接顶岗，学生都要逐岗轮换。为了保证毕业生100%合格，学校、公司和学生达成这样一条协议：对有不及格科目或者处分未撤销的学生，学校一概不予推荐，公司也一概不予接收。
6 结束语
经过几年的改革与建设，电气设备精品课程的教学彻底破除了“知识本位”教育观念和人才培养模式，确立并系统地形成了以“能力本位”为核心的教育思想、课程体系、教学方法和学习情景，为培养高素质技能型人才夯实了基础，其建设成果得到了沧州献县供电公司，沧州供电公司、北京双杰配电自动化设备有限公司等有关单位的充分肯定，实现了校企合作的双赢教学。
参考文献
[1] 周丹，王丽君.关于“能力本位”职业教育课程相关问题研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2007，21（5）：79-83
[2] 赵美琳，郭巧丽.基于能力观的高职课程模式分析[J].职业技术教育，2006（20）：25-27
[3] 兰小云.高职教育职业本位课程模式研究[J].教育与职业，2008（02）：34-35
[4] 李文才，夏国明，路文梅.引入企业文化理念构建岗前零培训的培养目标[J].商场现代化，2008，20：317-318.
[关键词]能力本位 电气设备 校企合作
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）12-0163-01
1 引言
近年来，国家从宏观政策和资金等方面不断加大对高等职业技术教育的扶持力度，使高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，并且提倡校企合作的优化办学。坚持以能力本位为核心，加强优质核心课程建设，是满足社会发展和经济建设的需要，是促进高等职业教育持续健康发展、办人民满意教育和培养高素质技能型人才的关键之所在。
电气设备课程是我校的精品课程，是供用电技术和电力工程管理专业的优质核心课程。几年来在高等职业教育发展的大好环境下，面对高素质技能型人才培养的大好机遇，课程教学团队以精品课程建设为契机，坚持以能力本位为核心，积极探索符合电气设备课程特点的教育理念、课程体系、教学方法和教学情境。
2 树立能力本位的教育理念
能力本位CBE（Competency-Based Education） 是一种现代职业教育理念，是相对于知识本位而言的。能力本位是高等职业教育课程改革与建设的必然趋势和本质要求，必须搞清楚能力与知识的的关系。针对多年形成的教学思维与定式，电气设备课程的教学团队在教学过程中首先克服以“以教为主”的学科本位和知识本位教育理念的束缚，彻底打破“重知識轻能力、重理论轻方法、重应试轻应用、重占有轻创新”的教学模式。
3 能力本位的课程体系的构建
能力包括有关的知识、技能、行为态度和职业经验等组成元素，是一种实践智慧电气设备是一门应用性与实用性较强、理论与实践并重的优质核心课程，其教学内容、岗位技能训练和职业能力培养都可以通过一座现代化的变电站（110kV及以上电压等级）完美地体现出来。
（1）通过分析职业能力来确定课程内容
专业能力的分析是在实施能力本位教育的第一步，其目的是分为职业生涯中的职责，责任的工作，然后分为多项任务，相应的责任，以确定整体能力和对应于各项任务的专项能力。
（2）通过制定能力标准来确定行为目标
目前，我国并没有完整的针对高等职业技术院校不同专业毕业生的职业能力标准，只有针对不同行业或不同工种从低级别到高级别的能力测试要求。能力标准就是按照就业中所必须履行的工作职责和所必须执行的工作任务，就其所涉及的知识、技能以及这些知识、技能的应用所作的明确说明。针对这种情况，我们积极与企业进行广泛、深入的合作，聘请行业专家、企业的高级工程技术人员和能工巧匠作为兼职教师，成立课程建设指导委员会和以企业兼职教师为主的能力标准制订委员会，针对电力企业各岗位的职业能力，确定相应的能力标准。根据职业能力分析的结果来确定能力标准。
4 创建能力本位的教学方法
高等职业教育的主要任务是培养高素质技能型人才，教学质量的高低是以社会的认可度和用人单位的满意度来衡量。而毕业生能否顺利进入社会适应各岗位的要求、能否让用人单位满意以及自身综合素质与职业能力的高低等都与教学活动中所秉持的教学理念和构建的教学关系有关。
（1）确定学生的主体地位
在电气设备精品课程改革与建设过程中首先应该进行学习方式和焦色意识的转变的变革，确立学生的主体地位，在能力标准和行为目标的指导下，鼓励学生自我调节和自我管理，要对所学习内容的主动性归纳，进行对知识、技能、情感和态度等内容的主体性建构。
（2）将教与学的关系进行调整
尊重学生的价值是现代高等职业教育以的前提，对学生进行全面的人格塑造和智能开发，树立“教学即成功”的观念，通过“教”的行为，有效促成“学”的目标实现。教师在教学过程中的基本任务就是以岗位需求为目标、以职业能力标准为依据进行课程教学设计。
（3）促使学生由学习者向工作者角色的转变
角色意识的转变能够最大限度的激发人的潜能。在电气设备精品课程改革与建设过程中，随着“知识本位”到“能力本位”教育观念的转变、学习场所由“教室”到“实验室、实训基地和生产现场”的转移，使学生由单纯校内“学习者”到生产中“工作者”角色意识的转变，彻底改变了学生的学习态度和学习热情。由过去“无目的的学”、“厌学”甚至“逃学”到现在“有目的的学”、“想学”、“爱学”到知道“怎样学”，彻底打破过去顽固的思维定势和传统学习习惯。
5 进行能力本位的教学情境的构建
学习的实质是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程，是个体参与实践并与他人、环境等相互作用的过程。通过具体的工作情景去体验和感悟，实现知识的获得和能力的提高。因此，在电气设备精品课程建设过程中按照企业生产要求和职业技能训练标准将电气设备检修、模拟变电站和成套装置控制等实习实训基地包装成企业的“生产车间”，张贴安全标语，悬挂生产操作流程图和安全操作规程等，营造真实的企业生产训练环境。通过进入到对口企业的实践锻炼，培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实的工作作风。在实践锻炼过程中，校企双方共同培养既能顶岗进行熟练操作又能爱岗敬业的技术工人，学生一毕业就能迅速适应企业的岗位需求；培养的人才不但品行好、身体好，而且动手能力强。作办学后，每个新学年之前，学校都要按照公司用人计划与标准，与公司一起商定招生专业和数量，一起考核录取新生，实行招生与招工相结合。学校还与公司一起制定了学生三年实训方案，训练的时间、内容和要领具体翔实。学生前两年在校进行教学实习，第三学年到公司直接顶岗，学生都要逐岗轮换。为了保证毕业生100%合格，学校、公司和学生达成这样一条协议：对有不及格科目或者处分未撤销的学生，学校一概不予推荐，公司也一概不予接收。
6 结束语
经过几年的改革与建设，电气设备精品课程的教学彻底破除了“知识本位”教育观念和人才培养模式，确立并系统地形成了以“能力本位”为核心的教育思想、课程体系、教学方法和学习情景，为培养高素质技能型人才夯实了基础，其建设成果得到了沧州献县供电公司，沧州供电公司、北京双杰配电自动化设备有限公司等有关单位的充分肯定，实现了校企合作的双赢教学。
参考文献
[1] 周丹，王丽君.关于“能力本位”职业教育课程相关问题研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2007，21（5）：79-83
[2] 赵美琳，郭巧丽.基于能力观的高职课程模式分析[J].职业技术教育，2006（20）：25-27
[3] 兰小云.高职教育职业本位课程模式研究[J].教育与职业，2008（02）：34-35
[4] 李文才，夏国明，路文梅.引入企业文化理念构建岗前零培训的培养目标[J].商场现代化，2008，20：317-318.