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【摘要】初中道德与法治教师有必要认真研究教学内容以及学生学习的具体状况，充分运用新课程改革的教育理念，通过创新教学方法来提高学生的学习水平和理论认知，引导学生在知识体验的过程中培养多方面的核心素养，为人生发展打下坚实的思想基础。
【关键词】初中道德与法治;核心素养;策略
初中道德与法治课程兼具理论性和思想性，教师在教学过程中需要重视学生理论素养的提高以及参与意识的增强，在备课环节有效把握教学的具体内容以及学生学习的特殊状况，通过活动课程与实践课程来引导学生在親身感悟体会的过程中逐渐理解知识内涵，进而增强他们的理论感悟。
一、落实基础知识，培养学生的政治认同
要落实道德与法治核心素养培养，教师需要依据教学内容，认真合理地组织教学环节。为了更好地实现这一目的，教师在备课环节就需要认真落实基础知识的教学，深入透彻地分析本节课的理论知识内涵，恰当地运用一些教学活动，拉近学生学习和学生生活实际之间的距离，引导学生更加自觉主动地投身于学习活动中，在不断感悟和体验的过程中，培养学生的政治认同，引导学生用所学知识来理解体会政治现象，提高政治素养。
例如在学习“基本经济制度”这一节课的过程中，教师需要引导学生结合生活实际来理解现阶段我国的基本经济制度。尤其是在带领学生突破本节课的重点和难点——“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”的基本经济制度这一内容的过程中，教师可以使用多媒体播放现阶段我国基本国情的小视频，让学生更加清晰直观地了解我国现阶段经济发展的具体状况，认识到目前在社会生活中除了国家创办的大中型国有企业之外，还存在着诸多经济形态，这些经济形态都可以为社会主义现代化建设贡献巨大的经济力量。学生通过观看视频可以更加真切地了解到我国经济建设取得的辉煌成就，从而认识到我国基本经济制度的正确性，增强政治认同。
初中生只有深入细致地学习政治理论基础知识，才能够结合现实生活更加真切地体会各项方针政策的正确性，才能够在生活感悟的过程中不断获得新的理解，进而通过生活体验增强政治认同。所以教师在教学环节中需要着重促进学生对理论基础的认知和理解，引导他们提高认知，获得体会。
二、增强活动体验，培养学生的科学精神
初中道德与法治教师如果能够联系课本内容开展丰富多彩的活动，可以更加高效地促使学生形成科学精神，进而在学习和生活中能够运用所学知识来指导现实生活。教师在设计教学活动的过程中，需要认真关注学生的思想变化和理论素养变化，通过一些饶有兴趣的体验活动来促使学生进一步理解政治内涵，调动学生学习政治知识的积极性，引导学生在生动有趣的活动体验中获得知识，在不断理解体会的过程中培养科学精神，发挥思想意识的作用，形成坚定的政治理念。
例如在学习“基本政治制度”这一节课的过程中，教师需要以本节课的教学内容为依托，引导学生在活动体验的过程中，不断增强理论意识，在不断理解体会的过程中形成较高的政治觉悟。比如在给学生讲解“民族区域自治度”这一基本政治制度的过程中，教师可以系统地为学生讲解广西壮族自治区成立60多年来取得的辉煌成就，从中感悟这一基本政治制度的优越性。为了增强学生的理解体验，培养他们的科学精神，教师可以带领学生一起创办以“民族发展辉煌”为主题的手抄报，引导学生在选择素材、整理素材、汇编素材、制作手抄报的过程中，真正理解民族区域自治制度给民族区域自治地方老百姓带来的一系列好处，引导学生在活动体验的过程中，真正透彻理解这一制度的意义和价值，形成自己的体会和认知。
有意义的课堂活动可以更加高效地促进学生理解课堂教学内容，更好地实现三维教学目标，尤其是情感态度价值观目标，帮助学生在动手操作理解体会的过程中形成科学的政治意识，进而落实到行动之中，培养核心素养。
三、重视案例分析，增强学生的法治意识
道德与法治教学有一项非常重要的内容就是法治教育，尤其是八年级下册教材在编写的过程中直接被定位为法治专册。教师在进行法治教育的过程中，如果能够准确有效地运用案例分析，那么就可以引导学生更加直观有效地理解体会其中蕴涵的法治内容，进而在不断分析练习的过程中增强法治意识，落实法律行动，真正形成较为扎实的核心素养理论基础。
例如在学习“公民的基本权利”这节课内容的过程中，教师可以使用案例分析来更加直观有效地引导学生理解宪法赋予公民广泛的基本权利和自由。教师可以为学生展示一个案例分析：“小明同学因为家庭贫困，在当地政府的支持下完成了学业。大学毕业后他为了实现自己长久以来的军人梦想，所以进入部队成为一名军人。在当兵期间，自身的能力和素质得到了进一步锻炼。退伍之后，他利用自己所学的知识，带领家乡人民一起致富，最终被家乡人民选为当地的人大代表。”在案例展示结束之后，教师向学生提问：“从这则案例中，大家可以发现小明同学享有哪些基本的权利？”同学们在合作探究共同商讨答案的过程中，增强了对本节课核心内容的理解和体会，实现了法治意识的增强。
中学生法治意识的增强，离不开对具体案例的分析和理解。尤其是在学习相关知识的过程中，教师如果可以运用身边的案例进行有效的分析，就可以更加直观有效地培养学生的法治意识和能力。
四、开展实践活动，引导学生公众参与
为了增强道德与法治课程教学的有效性，进一步落实核心素养培育的具体目标，教师在进行教学环节设计研究的过程中需要融入恰当的社会实践活动内容，带领学生在参与社会实践的过程中不断理解体会所学知识，在多次参与理解体会的过程中，形成较为扎实的政治理论素养。引导学生共同参与，也是道德与法治核心素养的基本内容之一。所以教师在今后的教学过程中，需要更多关注学生的发展，强调他们参与意识的培养。
例如，在学习“我与社会”这一节课的过程中，教师为了进一步促进学生对社会生活的理解，使其认识到自己是社会生活中的一分子，可以带领学生开展社会实践活动，使学生在积极有效参与的过程中理解和体会本节课的内容。教师可以带领学生拿起手中的劳动工具，深入社区开展义务卫生帮扶活动，通过自己的双手让社区变得更加干净整洁。同学们在亲身参与的过程中更加直观有效地理解了美好的社会生活离不开每一个人的贡献，勤劳的双手能够改变生活的面貌，能够让自己更加幸福快乐地成长。 同学们通过社会实践活动可以进一步理解个人的健康成长离不开社会，个人的成长和发展与社会生活息息相关。对于道德与法治教学来讲，开展实践活动能够引导学生在不断参与的过程中增强理解和体会，在体会的过程中不断感悟，落实核心素养培育的目标。
五、落实感悟体验，强化学生核心素养
初中道德与法治课教学既需要关注学生基础知识的获得，也要特别重视学生能力素养的提高，尤其需要在道德感以及法律意识等方面落实。道德与法治教师除了完成日常教学任务之外，还需要担任学生思想教育的工作。教师在教学过程中，需要将教学内容和心理健康教育进行密切联系，尤其是在强化学生核心素养培育的过程中，需要进一步增强学生的情感体验，落实情感态度价值观的目标，带领学生在强烈的知识体验和感悟中升华认知，促进多方面素养的有效培养。
例如，在学习“角色与责任同在”内容的过程中，为了进一步贯彻道德与法治课核心素养的基本要求以及道德与法治课程标准的内容，教师可以通过多样化的案例来引导学生认识到承担责任的重要性。为了更加深刻地使学生感悟责任的意义和价值，教师可以利用多媒体播放被誉为“敦煌的女儿”樊锦诗先生的故事。在学生观看之后，进一步升华理解，引导学生认识樊锦诗先生为修复保护的敦煌文物默默奉献的精神品质，趁机为学生深度讲解责任与角色的关系，承担责任不言代价与回报。在体验感悟结束之后，教师还可以引导学生分小组合作探究讨论自己肩上的责任以及自己在未来学习和生活中如何承担责任，让生命绽放出光彩。
知识的学习仅仅只是道德与法治课教学的一部分，道德与法治教师更需要在教育教学以及生活中认真研究道德与法治课程的内容，增强学生的感悟和体验，从思想情感的角度来落实认知，进而实现学生核心素养的提升。
初中道德与法治课程教学有利于提高学生对政治理论知识以及道德观念的认知，帮助他们在不断学习理解体会的过程中进一步实现诸多能力和素养的提升。为了更加高效地促进学生通过学习来提升核心素养，教师需要以教学内容为基础，充分发挥学生的主观能动性，引导他们在积极主动合作探究的过程中加强对所学内容的理解，在不断参与体验的过程中真正获得知识，提升能力，进而通过一轮又一轮的参与活动来增强政治情感认知，实现核心素养的提升。
【参考文献】
黄伟珠.社会参与
【关键词】初中道德与法治;核心素养;策略
初中道德与法治课程兼具理论性和思想性，教师在教学过程中需要重视学生理论素养的提高以及参与意识的增强，在备课环节有效把握教学的具体内容以及学生学习的特殊状况，通过活动课程与实践课程来引导学生在親身感悟体会的过程中逐渐理解知识内涵，进而增强他们的理论感悟。
一、落实基础知识，培养学生的政治认同
要落实道德与法治核心素养培养，教师需要依据教学内容，认真合理地组织教学环节。为了更好地实现这一目的，教师在备课环节就需要认真落实基础知识的教学，深入透彻地分析本节课的理论知识内涵，恰当地运用一些教学活动，拉近学生学习和学生生活实际之间的距离，引导学生更加自觉主动地投身于学习活动中，在不断感悟和体验的过程中，培养学生的政治认同，引导学生用所学知识来理解体会政治现象，提高政治素养。
例如在学习“基本经济制度”这一节课的过程中，教师需要引导学生结合生活实际来理解现阶段我国的基本经济制度。尤其是在带领学生突破本节课的重点和难点——“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”的基本经济制度这一内容的过程中，教师可以使用多媒体播放现阶段我国基本国情的小视频，让学生更加清晰直观地了解我国现阶段经济发展的具体状况，认识到目前在社会生活中除了国家创办的大中型国有企业之外，还存在着诸多经济形态，这些经济形态都可以为社会主义现代化建设贡献巨大的经济力量。学生通过观看视频可以更加真切地了解到我国经济建设取得的辉煌成就，从而认识到我国基本经济制度的正确性，增强政治认同。
初中生只有深入细致地学习政治理论基础知识，才能够结合现实生活更加真切地体会各项方针政策的正确性，才能够在生活感悟的过程中不断获得新的理解，进而通过生活体验增强政治认同。所以教师在教学环节中需要着重促进学生对理论基础的认知和理解，引导他们提高认知，获得体会。
二、增强活动体验，培养学生的科学精神
初中道德与法治教师如果能够联系课本内容开展丰富多彩的活动，可以更加高效地促使学生形成科学精神，进而在学习和生活中能够运用所学知识来指导现实生活。教师在设计教学活动的过程中，需要认真关注学生的思想变化和理论素养变化，通过一些饶有兴趣的体验活动来促使学生进一步理解政治内涵，调动学生学习政治知识的积极性，引导学生在生动有趣的活动体验中获得知识，在不断理解体会的过程中培养科学精神，发挥思想意识的作用，形成坚定的政治理念。
例如在学习“基本政治制度”这一节课的过程中，教师需要以本节课的教学内容为依托，引导学生在活动体验的过程中，不断增强理论意识，在不断理解体会的过程中形成较高的政治觉悟。比如在给学生讲解“民族区域自治度”这一基本政治制度的过程中，教师可以系统地为学生讲解广西壮族自治区成立60多年来取得的辉煌成就，从中感悟这一基本政治制度的优越性。为了增强学生的理解体验，培养他们的科学精神，教师可以带领学生一起创办以“民族发展辉煌”为主题的手抄报，引导学生在选择素材、整理素材、汇编素材、制作手抄报的过程中，真正理解民族区域自治制度给民族区域自治地方老百姓带来的一系列好处，引导学生在活动体验的过程中，真正透彻理解这一制度的意义和价值，形成自己的体会和认知。
有意义的课堂活动可以更加高效地促进学生理解课堂教学内容，更好地实现三维教学目标，尤其是情感态度价值观目标，帮助学生在动手操作理解体会的过程中形成科学的政治意识，进而落实到行动之中，培养核心素养。
三、重视案例分析，增强学生的法治意识
道德与法治教学有一项非常重要的内容就是法治教育，尤其是八年级下册教材在编写的过程中直接被定位为法治专册。教师在进行法治教育的过程中，如果能够准确有效地运用案例分析，那么就可以引导学生更加直观有效地理解体会其中蕴涵的法治内容，进而在不断分析练习的过程中增强法治意识，落实法律行动，真正形成较为扎实的核心素养理论基础。
例如在学习“公民的基本权利”这节课内容的过程中，教师可以使用案例分析来更加直观有效地引导学生理解宪法赋予公民广泛的基本权利和自由。教师可以为学生展示一个案例分析：“小明同学因为家庭贫困，在当地政府的支持下完成了学业。大学毕业后他为了实现自己长久以来的军人梦想，所以进入部队成为一名军人。在当兵期间，自身的能力和素质得到了进一步锻炼。退伍之后，他利用自己所学的知识，带领家乡人民一起致富，最终被家乡人民选为当地的人大代表。”在案例展示结束之后，教师向学生提问：“从这则案例中，大家可以发现小明同学享有哪些基本的权利？”同学们在合作探究共同商讨答案的过程中，增强了对本节课核心内容的理解和体会，实现了法治意识的增强。
中学生法治意识的增强，离不开对具体案例的分析和理解。尤其是在学习相关知识的过程中，教师如果可以运用身边的案例进行有效的分析，就可以更加直观有效地培养学生的法治意识和能力。
四、开展实践活动，引导学生公众参与
为了增强道德与法治课程教学的有效性，进一步落实核心素养培育的具体目标，教师在进行教学环节设计研究的过程中需要融入恰当的社会实践活动内容，带领学生在参与社会实践的过程中不断理解体会所学知识，在多次参与理解体会的过程中，形成较为扎实的政治理论素养。引导学生共同参与，也是道德与法治核心素养的基本内容之一。所以教师在今后的教学过程中，需要更多关注学生的发展，强调他们参与意识的培养。
例如，在学习“我与社会”这一节课的过程中，教师为了进一步促进学生对社会生活的理解，使其认识到自己是社会生活中的一分子，可以带领学生开展社会实践活动，使学生在积极有效参与的过程中理解和体会本节课的内容。教师可以带领学生拿起手中的劳动工具，深入社区开展义务卫生帮扶活动，通过自己的双手让社区变得更加干净整洁。同学们在亲身参与的过程中更加直观有效地理解了美好的社会生活离不开每一个人的贡献，勤劳的双手能够改变生活的面貌，能够让自己更加幸福快乐地成长。 同学们通过社会实践活动可以进一步理解个人的健康成长离不开社会，个人的成长和发展与社会生活息息相关。对于道德与法治教学来讲，开展实践活动能够引导学生在不断参与的过程中增强理解和体会，在体会的过程中不断感悟，落实核心素养培育的目标。
五、落实感悟体验，强化学生核心素养
初中道德与法治课教学既需要关注学生基础知识的获得，也要特别重视学生能力素养的提高，尤其需要在道德感以及法律意识等方面落实。道德与法治教师除了完成日常教学任务之外，还需要担任学生思想教育的工作。教师在教学过程中，需要将教学内容和心理健康教育进行密切联系，尤其是在强化学生核心素养培育的过程中，需要进一步增强学生的情感体验，落实情感态度价值观的目标，带领学生在强烈的知识体验和感悟中升华认知，促进多方面素养的有效培养。
例如，在学习“角色与责任同在”内容的过程中，为了进一步贯彻道德与法治课核心素养的基本要求以及道德与法治课程标准的内容，教师可以通过多样化的案例来引导学生认识到承担责任的重要性。为了更加深刻地使学生感悟责任的意义和价值，教师可以利用多媒体播放被誉为“敦煌的女儿”樊锦诗先生的故事。在学生观看之后，进一步升华理解，引导学生认识樊锦诗先生为修复保护的敦煌文物默默奉献的精神品质，趁机为学生深度讲解责任与角色的关系，承担责任不言代价与回报。在体验感悟结束之后，教师还可以引导学生分小组合作探究讨论自己肩上的责任以及自己在未来学习和生活中如何承担责任，让生命绽放出光彩。
知识的学习仅仅只是道德与法治课教学的一部分，道德与法治教师更需要在教育教学以及生活中认真研究道德与法治课程的内容，增强学生的感悟和体验，从思想情感的角度来落实认知，进而实现学生核心素养的提升。
初中道德与法治课程教学有利于提高学生对政治理论知识以及道德观念的认知，帮助他们在不断学习理解体会的过程中进一步实现诸多能力和素养的提升。为了更加高效地促进学生通过学习来提升核心素养，教师需要以教学内容为基础，充分发挥学生的主观能动性，引导他们在积极主动合作探究的过程中加强对所学内容的理解，在不断参与体验的过程中真正获得知识，提升能力，进而通过一轮又一轮的参与活动来增强政治情感认知，实现核心素养的提升。
【参考文献】
黄伟珠.社会参与