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【摘要】随着教育改革的不断发展，核心素养教育理念成为当下最主要的教育思想和教育理念。在小学语文教学中，教师要积极树立起现代教育理念，将培养学生的核心素养作为第一要务，指导学生建立起语文思维，独立发现问题，并积极探索，研究和思考语文知识，进一步提升语文学习能力。
【关键词】核心素养教育理念;小学语文教学;策略
一、前言
在核心素养教育理念的指导下，小学语文教师要实现对学生语文学习能力和语文素养的培养，就要在语文教学模式和教学方法上进行改革和创新，紧紧围绕学生的主体地位，尊重学生的身心发展规律，重视学生不同的个性和学习需求，不断增强教学的趣味性，提升学生参与语文学习的积极性和主动性，提高语文学习效率和质量，培养学生的语文核心素养。
二、简述核心素养的内涵
（一）掌握一定的语文学习方法和策略
在小学语文学习过程中，包含有很多的学习方法，针对不同的知识内容，学习方法也是不同的。在核心素养教育理念下，不管是拼音学习、汉字学习还是词义的学习、文章段落的学习，教师都要将其作为重点加以讲解，让学生打好语文学习的基础，以更好地培养语文学习能力和应用能力。对于语文内容，学生一旦掌握了一定的学习方法，对语文应用能力的培养将起到积极的促进作用。可见，指导学生掌握正确的学习方法是非常重要而关键的，是学生深入进行语文学习的一把钥匙。
（二）能够准确地运用语文知识
学生思維的创新和发展是核心素养教育理念的重要内容。学生只有掌握了一定的语文学习规律，才能够形成一定的语文思维和语文学习习惯。例如，学生在进行语文阅读时，只要具备良好的语文思维，就能够从文章的脉络、层次等方面进行精准把握，并能够准确感知文章所表达的思想感情。对于自己比较困惑的地方，能够通过查找工具书，或者与他人进行沟通交流，不断开展探索式学习，从而找到正确的答案，真正解决困惑。因此，在素质教育中，培养学生的语文思维是非常重要的，而培养学生的语文思维创新能力更加关键。
（三）能够传承和弘扬我国的优秀文化
汉语是我们的母语，语文课程就是教育学生如何正确使用这门语言。语文教材中包含有很多的文化知识，能够帮助学生学习语文基础知识，掌握学习方法，使学生受到优秀文化的熏陶，建立起正确的价值取向。因此，在小学语文教学中，教师要注重将蕴含其中的优秀文化知识传授给学生，既让宝贵的优秀文化很好地传承下去，又能提高学生的核心素养。
（四）能够培养学生的审美情趣
直白地讲，学生的审美能力就是学生对美好事物的鉴赏能力。具备审美能力的学生，更容易发现生活中存在的美，感悟美好的事物，形成阳光的心理，对身心健康成长有重要的作用。在语文教学中，教师注重培养学生的审美能力，培养学生的审美情趣，使其建立起对美好生活的追求，建立起高尚的道德品质，对实现学生核心素养的培养目标起着重要的促进作用。
（五）能够帮助学生建立起良好的习惯
小学语文教学不仅仅要传授学生语文知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯。经过几年的小学语文学习，学生学会了拼音和识字，学会了阅读和写作，不仅能够体会出文章所要表达的思想感情，而且能够设身处地地感受文中人物的思想变化。经过语文学习，学生在教师的悉心指导下，学会了识字、写字、阅读、写作、表达等，具备了一定的语文学习能力。一个人的思考往往会形成一种习惯，当遇到问题时，或者以积极的心态去面对，或者以消极的心态去面对，具体采取何种心态去面对，往往取决于个人的习惯。因此，在语文教学中，教师要教育学生用积极的心态面对生活，并将这种积极的心态养成习惯，为走好今后的人生路奠定坚实的基础。
三、核心素养教育理念下小学语文教学策略分析
（一）做好基础知识的学习，为深入学习奠定基础
汉字和词语的学习，是当前小学语文教学中最基础的知识内容。只有学习好这些基础的知识，才能打好学习语文的基础，为将来深层次的语文学习创造良好条件。现在的小学语文教学通常是从拼音开始教学的，然后是汉字、组词、造句，最后是文章的阅读和写作等，逐步由浅入深地教学。通过对基础知识的长期学习和积累，学生逐渐完成了基础知识的构建。在此过程中，教师要注重将核心素养的培养渗入其中。
例如在学习《葡萄沟》这篇文章时，首先要从学习生字词开始，比如“碉堡”“茂密”等生词;然后对文章中出现的一些词语或者成语重点学习，例如“五光十色”等，教师讲解其正确的意思，要求学生必须掌握正确的读音和词义;接着，教师指导学生将文章中的重点句子进行成分划分，学习修辞手法;最后，再对整篇文章的脉络结构和层次进行划分和学习，带领学生感悟文章所要表达的思想感情。这样的教学安排，体现出对核心素养培养的渗透。从基础知识学习出发，帮助学生进行基础知识的积累，通过句子分析和讲解，掌握一定的语文学习方法;而对文章篇章结构的学习，渗透了风俗文化，实现了对我国优秀文化学习和传承的目标。
（二）努力培养学生的语文思维能力
在核心素养理念的指引下，小学语文教师在教学过程中可以将阅读的文章作为基础，加强生生间、师生间的互动和交流，在相互探讨中逐渐激发学生对语文学习的兴趣，指引他们积极思考，并勇敢表达自己的观点和看法。只有不断地进行阅读引导，学生才可能逐渐找到有效阅读的方法，感受到文章中所蕴含的深意，对培养和锻炼其综合分析能力非常有帮助。
例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，教师首先要对教学目标做出科学的设计：其一，通读文章，对其中的生字和生词，自己查找工具书，弄懂含义并准确地掌握;其二，对各个段落大意进行归纳;其三，多读几遍课文，对文章的脉络和层次进行划分，理清作者描写的顺序等。教师依据学生的特点，为学生制定出科学、合理的学习目标，可以培养和锻炼学生的思维，在循序渐进中提高他们的学习能力。在课堂上，教师要鼓励学生积极参与课堂讨论和问题思考，积极表达自己的想法和看法，在与其他同学的交流中，开拓自己的思路，完善自己思考问题的角度。在教学中，如果学生遇到疑惑和问题，教师可以将教学重点放在点拨和引导上，尊重学生的观点和看法，积极营造良好、轻松的语文课堂氛围。在语文阅读教学中，教师有意识地培养和锻炼学生的语文思维，促进学生思考能力和分析能力的提高，使学生能够深刻领会文章所表达的思想感情，有利于提升学生的语文素养，完成语文教学任务。 （三）积极为学生构建一定的教学情境
学生综合素质的提高，包括学生鉴赏能力和审美能力的提升。语文教师传授给学生的语文知识是学生日后從事其他工作的基础。而且语文学科具备一定的人文性质，能够提高学生的认知能力和审美能力。在语文教学过程中，教师要注重构建一定的教学情境，有意识地培养学生的审美能力，为学生日后的发展奠定良好的基础。
例如《山居秋暝》这首诗中有很多描写景物的词语，例如“清泉”“明月”等，这些词语非常清晰地描绘出了事物的状态。经过课堂讲解，学生的眼前仿佛出现了这样的情境：寂静的夜晚，明月高挂，松林间的小溪“哗哗”地流着。学生通过感受整首诗的意境，体会到了自然环境的静谧。在学习过程中培养学生的审美能力和鉴赏能力，能够使之在生活中发现美和感悟美，逐渐会影响到个人的心态和性格，接触的美好事物越多，思想越积极，内心越阳光，遇到任何问题都会从乐观的角度来看待，对学生的成长和未来发展都是有益的。课堂情境的构建，培养和锻炼了学生的审美能力和鉴赏能力，对学生语文核心素养的养成也是有帮助的。
（四）引导学生养成良好的阅读习惯
语文学习非常重要，一定程度上影响着其他学科的学习效率和学习质量。因此，在小学语文教学中，教师要有意识地引导学生养成良好的阅读习惯。学生的阅读习惯要从小培养，小学语文教师要承担起这份责任。当然，阅读习惯的养成，并不是一朝一夕就可以完成的，而是一个漫长的过程。不管是在课上还是在课下，语文教师都要引导学生多阅读，只有阅读量增加了，阅读的速度和质量才能相应提高，学生才能逐渐养成良好的阅读习惯。
四、结语
在核心素养教育理念下，小学语文教师要具备发展和创新的意识，将培养学生的核心素养作为教学的重点，不仅在授课方式和方法上做出改革和创新，而且要积极培养学生的良好阅读习惯，传承中华文化，为学生日后的发展奠定坚实基础。
【参考文献】
甄业虹.基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J].中国校外教育，2019（04）：118，121.
陈超瑜.基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（14）：109.
杨春柳.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：151.
【关键词】核心素养教育理念;小学语文教学;策略
一、前言
在核心素养教育理念的指导下，小学语文教师要实现对学生语文学习能力和语文素养的培养，就要在语文教学模式和教学方法上进行改革和创新，紧紧围绕学生的主体地位，尊重学生的身心发展规律，重视学生不同的个性和学习需求，不断增强教学的趣味性，提升学生参与语文学习的积极性和主动性，提高语文学习效率和质量，培养学生的语文核心素养。
二、简述核心素养的内涵
（一）掌握一定的语文学习方法和策略
在小学语文学习过程中，包含有很多的学习方法，针对不同的知识内容，学习方法也是不同的。在核心素养教育理念下，不管是拼音学习、汉字学习还是词义的学习、文章段落的学习，教师都要将其作为重点加以讲解，让学生打好语文学习的基础，以更好地培养语文学习能力和应用能力。对于语文内容，学生一旦掌握了一定的学习方法，对语文应用能力的培养将起到积极的促进作用。可见，指导学生掌握正确的学习方法是非常重要而关键的，是学生深入进行语文学习的一把钥匙。
（二）能够准确地运用语文知识
学生思維的创新和发展是核心素养教育理念的重要内容。学生只有掌握了一定的语文学习规律，才能够形成一定的语文思维和语文学习习惯。例如，学生在进行语文阅读时，只要具备良好的语文思维，就能够从文章的脉络、层次等方面进行精准把握，并能够准确感知文章所表达的思想感情。对于自己比较困惑的地方，能够通过查找工具书，或者与他人进行沟通交流，不断开展探索式学习，从而找到正确的答案，真正解决困惑。因此，在素质教育中，培养学生的语文思维是非常重要的，而培养学生的语文思维创新能力更加关键。
（三）能够传承和弘扬我国的优秀文化
汉语是我们的母语，语文课程就是教育学生如何正确使用这门语言。语文教材中包含有很多的文化知识，能够帮助学生学习语文基础知识，掌握学习方法，使学生受到优秀文化的熏陶，建立起正确的价值取向。因此，在小学语文教学中，教师要注重将蕴含其中的优秀文化知识传授给学生，既让宝贵的优秀文化很好地传承下去，又能提高学生的核心素养。
（四）能够培养学生的审美情趣
直白地讲，学生的审美能力就是学生对美好事物的鉴赏能力。具备审美能力的学生，更容易发现生活中存在的美，感悟美好的事物，形成阳光的心理，对身心健康成长有重要的作用。在语文教学中，教师注重培养学生的审美能力，培养学生的审美情趣，使其建立起对美好生活的追求，建立起高尚的道德品质，对实现学生核心素养的培养目标起着重要的促进作用。
（五）能够帮助学生建立起良好的习惯
小学语文教学不仅仅要传授学生语文知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯。经过几年的小学语文学习，学生学会了拼音和识字，学会了阅读和写作，不仅能够体会出文章所要表达的思想感情，而且能够设身处地地感受文中人物的思想变化。经过语文学习，学生在教师的悉心指导下，学会了识字、写字、阅读、写作、表达等，具备了一定的语文学习能力。一个人的思考往往会形成一种习惯，当遇到问题时，或者以积极的心态去面对，或者以消极的心态去面对，具体采取何种心态去面对，往往取决于个人的习惯。因此，在语文教学中，教师要教育学生用积极的心态面对生活，并将这种积极的心态养成习惯，为走好今后的人生路奠定坚实的基础。
三、核心素养教育理念下小学语文教学策略分析
（一）做好基础知识的学习，为深入学习奠定基础
汉字和词语的学习，是当前小学语文教学中最基础的知识内容。只有学习好这些基础的知识，才能打好学习语文的基础，为将来深层次的语文学习创造良好条件。现在的小学语文教学通常是从拼音开始教学的，然后是汉字、组词、造句，最后是文章的阅读和写作等，逐步由浅入深地教学。通过对基础知识的长期学习和积累，学生逐渐完成了基础知识的构建。在此过程中，教师要注重将核心素养的培养渗入其中。
例如在学习《葡萄沟》这篇文章时，首先要从学习生字词开始，比如“碉堡”“茂密”等生词;然后对文章中出现的一些词语或者成语重点学习，例如“五光十色”等，教师讲解其正确的意思，要求学生必须掌握正确的读音和词义;接着，教师指导学生将文章中的重点句子进行成分划分，学习修辞手法;最后，再对整篇文章的脉络结构和层次进行划分和学习，带领学生感悟文章所要表达的思想感情。这样的教学安排，体现出对核心素养培养的渗透。从基础知识学习出发，帮助学生进行基础知识的积累，通过句子分析和讲解，掌握一定的语文学习方法;而对文章篇章结构的学习，渗透了风俗文化，实现了对我国优秀文化学习和传承的目标。
（二）努力培养学生的语文思维能力
在核心素养理念的指引下，小学语文教师在教学过程中可以将阅读的文章作为基础，加强生生间、师生间的互动和交流，在相互探讨中逐渐激发学生对语文学习的兴趣，指引他们积极思考，并勇敢表达自己的观点和看法。只有不断地进行阅读引导，学生才可能逐渐找到有效阅读的方法，感受到文章中所蕴含的深意，对培养和锻炼其综合分析能力非常有帮助。
例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，教师首先要对教学目标做出科学的设计：其一，通读文章，对其中的生字和生词，自己查找工具书，弄懂含义并准确地掌握;其二，对各个段落大意进行归纳;其三，多读几遍课文，对文章的脉络和层次进行划分，理清作者描写的顺序等。教师依据学生的特点，为学生制定出科学、合理的学习目标，可以培养和锻炼学生的思维，在循序渐进中提高他们的学习能力。在课堂上，教师要鼓励学生积极参与课堂讨论和问题思考，积极表达自己的想法和看法，在与其他同学的交流中，开拓自己的思路，完善自己思考问题的角度。在教学中，如果学生遇到疑惑和问题，教师可以将教学重点放在点拨和引导上，尊重学生的观点和看法，积极营造良好、轻松的语文课堂氛围。在语文阅读教学中，教师有意识地培养和锻炼学生的语文思维，促进学生思考能力和分析能力的提高，使学生能够深刻领会文章所表达的思想感情，有利于提升学生的语文素养，完成语文教学任务。 （三）积极为学生构建一定的教学情境
学生综合素质的提高，包括学生鉴赏能力和审美能力的提升。语文教师传授给学生的语文知识是学生日后從事其他工作的基础。而且语文学科具备一定的人文性质，能够提高学生的认知能力和审美能力。在语文教学过程中，教师要注重构建一定的教学情境，有意识地培养学生的审美能力，为学生日后的发展奠定良好的基础。
例如《山居秋暝》这首诗中有很多描写景物的词语，例如“清泉”“明月”等，这些词语非常清晰地描绘出了事物的状态。经过课堂讲解，学生的眼前仿佛出现了这样的情境：寂静的夜晚，明月高挂，松林间的小溪“哗哗”地流着。学生通过感受整首诗的意境，体会到了自然环境的静谧。在学习过程中培养学生的审美能力和鉴赏能力，能够使之在生活中发现美和感悟美，逐渐会影响到个人的心态和性格，接触的美好事物越多，思想越积极，内心越阳光，遇到任何问题都会从乐观的角度来看待，对学生的成长和未来发展都是有益的。课堂情境的构建，培养和锻炼了学生的审美能力和鉴赏能力，对学生语文核心素养的养成也是有帮助的。
（四）引导学生养成良好的阅读习惯
语文学习非常重要，一定程度上影响着其他学科的学习效率和学习质量。因此，在小学语文教学中，教师要有意识地引导学生养成良好的阅读习惯。学生的阅读习惯要从小培养，小学语文教师要承担起这份责任。当然，阅读习惯的养成，并不是一朝一夕就可以完成的，而是一个漫长的过程。不管是在课上还是在课下，语文教师都要引导学生多阅读，只有阅读量增加了，阅读的速度和质量才能相应提高，学生才能逐渐养成良好的阅读习惯。
四、结语
在核心素养教育理念下，小学语文教师要具备发展和创新的意识，将培养学生的核心素养作为教学的重点，不仅在授课方式和方法上做出改革和创新，而且要积极培养学生的良好阅读习惯，传承中华文化，为学生日后的发展奠定坚实基础。
【参考文献】
甄业虹.基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J].中国校外教育，2019（04）：118，121.
陈超瑜.基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（14）：109.
杨春柳.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：151.