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摘 要：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。其设置要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间。本文探讨了我校的大学英语分层教学改革基本模式，为了给学生创造出更好的英语学习氛围，我校基于学生四级考试通过与否划定两个不同层次的大学英语教学班级，有利于学生个性化的英语学习。
关键词：大学英语；分层教学；四级考试
一、大学英语分层教学的背景
我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。《大学英语课程教学要求》提出鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等学校应根据本校的实际情况，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间，以满足他们各自不同的发展需要。
二、基于四级考试的分层教学模式
我校是以基于四级考试的分层教学为策略，以多媒体技术、网络资源和学生自主学习平台为辅助，以营造交流互动的课堂教学为特色目标，进行大学英语教学。根据我校实际情况，大学英语分层教学分步骤、逐年推进。第一步：选取4个学院进行改革试点，分别是2个文科学院和2个理科学院。研究试点学院的教学模式、存在的问题来找出改进教学的方法。第二步：在所有普通本科院系中全面铺开实施大学英语教学改革下的分层新模式教学。
我校大学英语分层教学的具体做法如下：根据大一新生的英语入学考试成绩将实行大学英语改革的所有院系的学生分成A类和B类两类教学班。A、B类班级的学生人数比例为30%和70%。第二学期期末按照四级考试成绩对A、B类班级的部分学生做调整，即A类班级中未过四级的学生降到B类班级继续学习；B类班级中过了四级考试的学生升到A类班级学习；在第三学期期末，B类班级中过了四级的学生也升到A类班级中继续学习。这样分类教学有利于避免以往同一个教学班里有学生已经通过四级考试，而一部分同学没有通过四级考试，从而对大学英语课堂教学的冲击。没有过四级的同学希望老师在课堂上多培训四级考试内容，以便顺利通过考试；而过了四级的同学对四级考试培训内容没有兴趣，但对其他方面的语言知识有着有强烈的学习动机。
课程设置A类班级：第一、二学期上大学英语基础课，即大学英语通识教育，每学期4个学分，主要任务是通过全国英语四级考试。第三、四学期为选修课，学生可以根据自己的兴趣和专业选择大学英语课，每学期必选1门选修课，每周2课时，每学期2学分。课程设置B类班级：4个学期都上大学英语基础课，即全部是大学英语通识教育，每周4学时，每学期4个学分，主要任务是通过全国大学英语四级考试，通过考试培训加强英语听说读写译各个方面的能力。
教学内容A类班级第一、二学期要完成第一册教材的教学及进行随堂四级培训，第三、四学期选修学术英语、英美文化、英美文学、英语视听说、英语口语和英语写作等课程。A班从第一学期开始报名参加全国英语四级考试，第一学期有4周左右的四级随堂培训。教学内容B类班级四学期完成第一、二册两本教材的教学和四级随堂培训。B类班级从第二学期开始报名参加全国英语四级考试，第2学期有4周左右的四级随堂培训。
教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。
我校的教学评估分为两部分：学期成绩和四级考试成绩。学期成绩为重要的评估手段，学期成绩按考勤占10%，平时考核占30%，期末考试占60%计算。期末考试内容和课堂教学内容紧密相连，以检查学生平时学习状态。另外，四级成绩也是衡量学生英语整体水平的重要指标。四级考试成绩可以反映出本校学生在全国大学生中的英语水平，能够更加公平客观的评价学生的水平，另一方面，也可以从一定角度反映出大学英语教师的教学水平。根据我校实际，我们的四级通过目标为：A类班级学生第二学期基本可以全部通过国家英语四级考试，教学目标可达到大纲所规定的较高要求；B类班级的教学目标是第四学期40%的学生通过四级考试，达到一般要求。
三、分层教学保障体系
为了保障分层教学活动在我校的顺利进行，大学英语教研室将组织所有任课教师认真研究分层教学模式，并且在教学中收集各类信息反馈，以在改革中不断地创新，让每一个学生都充分发挥利用自己的英语水平，得到适合自己的大学英语教学，从而英语的实际水平有所增加能适应社会对大学生英语水平的要求，在以后的工作中能有效的使用英语交流。具体保障措施如下：
（1）每一层次设立备课组长，采取集体备课，相互听课、交流等方式保障课堂教学质量；各教学组和各班的教师要负责考察并对本组教学做动态评估，以文字形式向教研室和学院汇报，学院向学校教务处汇报、沟通并研究落实具体的改进教改方案。
（2）每位任课教师还应选定一个教学研究主攻方向，根据自身的兴趣和专业必须申报一门选修课，积极做好该门课程的开课教学准备，并根据所选课程组建该课程教学团队，做好该门课程的教学研究工作。2-3年内安排所有大英教师进行考察、进修，学习、适应新的教学模式，不断吸收新的教学理念。
（3）教务部门和有关其他部门从教学安排、教学进度、学籍和学分管理等方面大力支持，密切配合。尤其是应首先保证大学英语排课时间的需要。
（4）学校在每年的财务预算中，逐年加大对大学英语的教学改革、图书资料以及教学团队专项建设的投入。同时，在每年的课时津贴测算中，通过一定的倾斜政策，充分调动大英教师的工作积极性。增加外语活动经费，在校园内多开展英语活动，提高学生学习英语的兴趣。
课题项目：绵阳师范学院教学改革与研究项目《基于网络自主学习的大学英语课程分层教学研究与实践》。项目编号：Mnu-JY1306.
关键词：大学英语；分层教学；四级考试
一、大学英语分层教学的背景
我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。《大学英语课程教学要求》提出鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等学校应根据本校的实际情况，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间，以满足他们各自不同的发展需要。
二、基于四级考试的分层教学模式
我校是以基于四级考试的分层教学为策略，以多媒体技术、网络资源和学生自主学习平台为辅助，以营造交流互动的课堂教学为特色目标，进行大学英语教学。根据我校实际情况，大学英语分层教学分步骤、逐年推进。第一步：选取4个学院进行改革试点，分别是2个文科学院和2个理科学院。研究试点学院的教学模式、存在的问题来找出改进教学的方法。第二步：在所有普通本科院系中全面铺开实施大学英语教学改革下的分层新模式教学。
我校大学英语分层教学的具体做法如下：根据大一新生的英语入学考试成绩将实行大学英语改革的所有院系的学生分成A类和B类两类教学班。A、B类班级的学生人数比例为30%和70%。第二学期期末按照四级考试成绩对A、B类班级的部分学生做调整，即A类班级中未过四级的学生降到B类班级继续学习；B类班级中过了四级考试的学生升到A类班级学习；在第三学期期末，B类班级中过了四级的学生也升到A类班级中继续学习。这样分类教学有利于避免以往同一个教学班里有学生已经通过四级考试，而一部分同学没有通过四级考试，从而对大学英语课堂教学的冲击。没有过四级的同学希望老师在课堂上多培训四级考试内容，以便顺利通过考试；而过了四级的同学对四级考试培训内容没有兴趣，但对其他方面的语言知识有着有强烈的学习动机。
课程设置A类班级：第一、二学期上大学英语基础课，即大学英语通识教育，每学期4个学分，主要任务是通过全国英语四级考试。第三、四学期为选修课，学生可以根据自己的兴趣和专业选择大学英语课，每学期必选1门选修课，每周2课时，每学期2学分。课程设置B类班级：4个学期都上大学英语基础课，即全部是大学英语通识教育，每周4学时，每学期4个学分，主要任务是通过全国大学英语四级考试，通过考试培训加强英语听说读写译各个方面的能力。
教学内容A类班级第一、二学期要完成第一册教材的教学及进行随堂四级培训，第三、四学期选修学术英语、英美文化、英美文学、英语视听说、英语口语和英语写作等课程。A班从第一学期开始报名参加全国英语四级考试，第一学期有4周左右的四级随堂培训。教学内容B类班级四学期完成第一、二册两本教材的教学和四级随堂培训。B类班级从第二学期开始报名参加全国英语四级考试，第2学期有4周左右的四级随堂培训。
教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。
我校的教学评估分为两部分：学期成绩和四级考试成绩。学期成绩为重要的评估手段，学期成绩按考勤占10%，平时考核占30%，期末考试占60%计算。期末考试内容和课堂教学内容紧密相连，以检查学生平时学习状态。另外，四级成绩也是衡量学生英语整体水平的重要指标。四级考试成绩可以反映出本校学生在全国大学生中的英语水平，能够更加公平客观的评价学生的水平，另一方面，也可以从一定角度反映出大学英语教师的教学水平。根据我校实际，我们的四级通过目标为：A类班级学生第二学期基本可以全部通过国家英语四级考试，教学目标可达到大纲所规定的较高要求；B类班级的教学目标是第四学期40%的学生通过四级考试，达到一般要求。
三、分层教学保障体系
为了保障分层教学活动在我校的顺利进行，大学英语教研室将组织所有任课教师认真研究分层教学模式，并且在教学中收集各类信息反馈，以在改革中不断地创新，让每一个学生都充分发挥利用自己的英语水平，得到适合自己的大学英语教学，从而英语的实际水平有所增加能适应社会对大学生英语水平的要求，在以后的工作中能有效的使用英语交流。具体保障措施如下：
（1）每一层次设立备课组长，采取集体备课，相互听课、交流等方式保障课堂教学质量；各教学组和各班的教师要负责考察并对本组教学做动态评估，以文字形式向教研室和学院汇报，学院向学校教务处汇报、沟通并研究落实具体的改进教改方案。
（2）每位任课教师还应选定一个教学研究主攻方向，根据自身的兴趣和专业必须申报一门选修课，积极做好该门课程的开课教学准备，并根据所选课程组建该课程教学团队，做好该门课程的教学研究工作。2-3年内安排所有大英教师进行考察、进修，学习、适应新的教学模式，不断吸收新的教学理念。
（3）教务部门和有关其他部门从教学安排、教学进度、学籍和学分管理等方面大力支持，密切配合。尤其是应首先保证大学英语排课时间的需要。
（4）学校在每年的财务预算中，逐年加大对大学英语的教学改革、图书资料以及教学团队专项建设的投入。同时，在每年的课时津贴测算中，通过一定的倾斜政策，充分调动大英教师的工作积极性。增加外语活动经费，在校园内多开展英语活动，提高学生学习英语的兴趣。
课题项目：绵阳师范学院教学改革与研究项目《基于网络自主学习的大学英语课程分层教学研究与实践》。项目编号：Mnu-JY1306.