摘要：教学设计，是指课堂教学的设想和规划。新课程追求课堂上的动态生成和创造，但生成和创造却离不开课前创新性地教学设计。讲读课文一直是语文课堂教学的重点内容之一，如何在讲读课文中进行创新设计？形式上进行创新；改变课堂的结构模式；针对每一课的特点，强调一点，使学习者印象深刻。
　　关键词：讲读课 创新 设计
　　所谓的教学设计，是指课堂教学的设想和规划。新课程理念指导下的课堂教学设计，不仅重视课前预设性，更重视创新性的教学设计，因为教学本质就是一种创造，一种艺术。如果没有好的课前设计，就不会有好的课堂生成，如果没有好的课堂生成和创造，就不会有精彩的课堂。新课程追求课堂上的动态生成和创造，但生成和创造却离不开课前创新性地教学设计，只有教师在课前对教学内容进行科学预计，才能为生成新的课堂资源创造条件，才能构建和谐课堂。
　　讲读课文一直是语文课堂教学的重点内容之一，为此，我们花费了大量时间和精力。但是，所取得的效果却并不一定是我们想要的。这其中最重要的原因之一可能是教师对文本的处理不够新颖，流于照本宣科，从而导致学生对讲读教学不感兴趣。
　　我认为，教师必须对教材吃透，对文本吃透，对之有自己的理解和感悟，哪怕是一点，也能给学生“新”的感觉。这样才会让语文课对学生产生吸引力，让学生对语文课有所期待。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果教师纯粹是从传授知识的角度去上课，必然会让学生兴味索然。如果教师的课是新颖的，就必然会让学生产生兴趣。久而久之，学生对语文的兴趣就会长兴不衰，从而产生乐趣。
　　那么，如何在讲读课文中进行创新设计呢？
　　首先，可以从讲课的形式上进行创新。利用多媒体，展示画面、播放音乐，提高学生的兴趣。通过视听的冲击，改变教师一讲到底的状况，激发其课堂兴趣，吸引其参与到课堂学习中去。
　　其次，可以改变课堂的结构模式。传统的模式是：作者、写作背景、生字词、结构划分、主题、写作手法、句段赏析等。如果总是这一模式，会让人厌烦。我们可以根据不同的课文设计不同的上课流程，力求让每一节课都与上一节课有所不同。
　　再次，可以针对每一课的特点，强调一点，使学习者印象深刻。比如，《有的人》一课，我强调的是朗读。通过学生个别读、男生齐读、女生齐读、男女生交替齐读、教师示范读等多种朗读形式，让学生反复朗读文本，每一遍朗读都要达到一个目标。这样，一节课读下来，学生对这首诗的理解非常深入，朗读这首诗的水平也大为提高，而学习的过程却是活泼有趣的。比如，《变色龙》一文，我强调的是对文本内容的把握。我设计了这样两个环节。第一，假如你是一名记者，在现场，面对电视镜头，你将怎样报道这一事件？第二，假如你是法官，你将怎样处理判决这一案件？这两个问题迫使学生在阅读文本时要格外仔细，不能漏掉任何一个细节，对他们好的读书习惯的养成很有帮助。学生当记者报道时以及当法官判决时所说的话，其他同学会认真的听，并对照课文加以判断，进而加以纠正。这个过程，应该是所有的学生都参与进去，它所收到的效果应该是很好的。
　　最后，可以改变作业的形式。作业不必一律是字词句与语段理解，可以针对每一课的特点强调一点。比如，《明天不封阳台》，我布置的作业是仿写，模仿本文的题目和结构写一篇文章。学以致用，学生的作文写得很成功。比如，上完《孔乙己》和《范进中举》后，我布置的作文是《当范进遇见孔乙己》。要想写好这篇作文，就要求学生对原文以及故事的背景有充分的了解，还充分发挥了学生的想象力。这是写作方面的作业。作业还可以是朗读、查找资料等。作业的布置目的是让学生增长能力，而不是让学生厌烦。作业的完成是为了学生加深对文本的印象，更好的理解文本，巩固学习成果。
　　当然，以上所说仅属个人意见，乃一点浅陋的经验。总结起来，不外乎是：教师自己的理解有一点、讲课形式新一点、课堂模式变一点、每节课强调一点、作业有吸引力一点。如果拥有了这些“一点”，那么，这样的语文讲读课一定是深受学生欢迎的，其教学效果一定是理想的。