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活动情境：
每月的月底是更换教室外墙孩子绘画作品的时间，今天我依然拿着作品、胶棒，在教室外开始张贴孩子的绘画作品。作品粘到一半时，久久来到我身边说：“杨老师，我来帮你吧”。看着孩子涂抹胶棒，试着在墙上贴作品时的样子，头脑中闪现了一个念头：为什么不让孩子自己来设计、规划张贴作品呢？于是我果断把贴到一半的作品全部撤下来。
回到教室我组织孩子们商讨如何把自己的作品张贴到外面的墙上。
师：我们怎么贴能够把全班小朋友的作品贴到墙上，并且贴的很美观呢？
李曜辰：那我们设计一下吧
师：怎么设计？
侯卜予：我觉得贴成图形的会比较好看。
师：什么图形？
侯卜予：一边三角形一边圆形。
师：设计这样的形状很有意思，但能够将全班小朋友的作品都贴上吗？
侯卜予想了想说：“好像不行”。
贾继卿：贴成许多个十字交叉的形状，一边长一边短的样子
师：这个想法很好，一会儿可以试试看。
李紫晗：还可以贴成一行长一行短的
李曜辰：我觉得贴成上边一个，下边两个的造型也挺好的。一边说一边用画纸比划着。
李昕航：一张一张挨着贴就可以把所有的画都贴上。
师：你们想了这么多的方法，我们到底应该用哪种方法呢？
孩子们开始讨论，互相说着自己的看法，大多数孩子各执己见争论不下。最终刘钰杰小朋友说那咱们就少数服从多数吧。全班小朋友都同意這个办法，孩子们开始的举手表决。喜欢谁的贴画方法就选谁。每一位备选的小朋友都统计自己得了几票，最终侯卜予14票、贾继卿12票、李紫晗24票、李昕航8票、李曜辰17票，大家一致决定使用票数最高的李紫晗小朋友的办法。
师：大家都同意李紫晗小朋友的贴画方法，就请李紫晗小朋友组织大家贴画吧。
李紫晗让其他小朋友从墙面的最上边开始一张挨着一张贴，贴到第三幅时作品贴歪了。李紫晗说：“杨老师，他们都贴歪了”。我说：“是什么原因会越贴越歪呢？”李紫晗看了看墙上的画说：“画和画没有挨住”。我说：“是呀，有了空隙就不容易对齐了”。李紫晗对下一位小朋友说：“要紧紧地挨着贴，不要有空隙”。还对后面的小朋友说：“贴画的时候要紧紧地挨着贴，不要有空隙;排好队，不要急;不要在楼道里大声说话，公共场所要讲礼貌……”。
最后孩子们将所有的作品贴好后，我组织孩子们欣赏自己动手设计的作品墙，大家都发出的惊叹的赞美声。
我问孩子们，在贴画的过程中遇到了什么问题？你是怎么想办法、动脑筋解决的？
李紫晗：“刚开始的时候发现画贴歪了，是因为没有对齐。画和画之间有缝隙，后面我们就都贴好了”。
李曜辰：“我贴的时候发现不要把相同颜色的脸贴到一起，不然就看不出来了，颜色要分开贴，这样才好看。”
郭熙晨：“一边是每行都有点距离的，一边是挨着的，这种设计还挺漂亮的”。
师：在贴画的过程中我们知道了要想贴齐画不要有空隙;作品的颜色分开些贴更漂亮;整体的造型可以不一样，有时候不对称也是一种美，你们真的好棒！以后我们再贴画时就要注意刚才说的问题，还可以尝试设计更多的造型，让小朋友们的作品更美的展现给大家。
思考与分析：
在孩子们自主张贴作品的过程中，充分调动了孩子的主动性、积极性，教师转变观念，以幼儿为主体。在互相讨论中，从设计张贴作品造型→统计人数→最终做出决定选择哪个方案，这一系列的过程中，为幼儿充分提供了与人交往的机会。通过听取他人意见，表达自己的观点，发展了幼儿语言表达能力、恰当使用礼貌用语的能力。统计支持自己的人数，与同伴人数进行比较，发展了幼儿抽象逻辑思维能力。在最终选择少数服从多数的原则中，提高了幼儿决策的能力。在前面上张贴自己作品的过程中发展了空间知觉。在贴作品的过程中，孩子们发现颜色相似的不要贴在一起，造型上可以不完全对称，提高了幼儿的审美能力。对于组织小朋友们贴画的李紫晗来说，培养了孩子组织协调的能力。整个活动过程，孩子们不断发现问题，解决问题，真正促进了幼儿多方面的成长与进步。
让我更深刻的感受到了幼儿的学习就是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究、不断积累经验，逐步地构建自己的理解与认识。我国著名教育家陶行知先生说过：“做是学的中心”。陈鹤琴先生也曾说：“凡幼儿能做的，让他自己做”，是“活教育”的一个重要原则。
“生活中学”就是幼儿的学习主要不是在我们成人预设的课堂中进行，而是在他们自己的生活中展开。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，一日生活各环节都蕴含着丰富的学习与发展的契机。在平日觉得很平常的一件事情中，幼儿通过自己去亲身体验、去做，就促进了孩子多方面能力的提高。因此，重视孩子们生活的各个环节，转变以前的观念和做法，真正将孩子看做是发展的主体，善于发现和挖掘生活中的点点滴滴的教育价值。不仅仅要解放孩子的头脑，解放孩子的手和脚，更要解放教师自己的思想和观念，从促进孩子学习与发展的角度多思考，挖掘其中蕴含的丰富的教育价值，让孩子们在生活中身心健康的成长！
每月的月底是更换教室外墙孩子绘画作品的时间，今天我依然拿着作品、胶棒，在教室外开始张贴孩子的绘画作品。作品粘到一半时，久久来到我身边说：“杨老师，我来帮你吧”。看着孩子涂抹胶棒，试着在墙上贴作品时的样子，头脑中闪现了一个念头：为什么不让孩子自己来设计、规划张贴作品呢？于是我果断把贴到一半的作品全部撤下来。
回到教室我组织孩子们商讨如何把自己的作品张贴到外面的墙上。
师：我们怎么贴能够把全班小朋友的作品贴到墙上，并且贴的很美观呢？
李曜辰：那我们设计一下吧
师：怎么设计？
侯卜予：我觉得贴成图形的会比较好看。
师：什么图形？
侯卜予：一边三角形一边圆形。
师：设计这样的形状很有意思，但能够将全班小朋友的作品都贴上吗？
侯卜予想了想说：“好像不行”。
贾继卿：贴成许多个十字交叉的形状，一边长一边短的样子
师：这个想法很好，一会儿可以试试看。
李紫晗：还可以贴成一行长一行短的
李曜辰：我觉得贴成上边一个，下边两个的造型也挺好的。一边说一边用画纸比划着。
李昕航：一张一张挨着贴就可以把所有的画都贴上。
师：你们想了这么多的方法，我们到底应该用哪种方法呢？
孩子们开始讨论，互相说着自己的看法，大多数孩子各执己见争论不下。最终刘钰杰小朋友说那咱们就少数服从多数吧。全班小朋友都同意這个办法，孩子们开始的举手表决。喜欢谁的贴画方法就选谁。每一位备选的小朋友都统计自己得了几票，最终侯卜予14票、贾继卿12票、李紫晗24票、李昕航8票、李曜辰17票，大家一致决定使用票数最高的李紫晗小朋友的办法。
师：大家都同意李紫晗小朋友的贴画方法，就请李紫晗小朋友组织大家贴画吧。
李紫晗让其他小朋友从墙面的最上边开始一张挨着一张贴，贴到第三幅时作品贴歪了。李紫晗说：“杨老师，他们都贴歪了”。我说：“是什么原因会越贴越歪呢？”李紫晗看了看墙上的画说：“画和画没有挨住”。我说：“是呀，有了空隙就不容易对齐了”。李紫晗对下一位小朋友说：“要紧紧地挨着贴，不要有空隙”。还对后面的小朋友说：“贴画的时候要紧紧地挨着贴，不要有空隙;排好队，不要急;不要在楼道里大声说话，公共场所要讲礼貌……”。
最后孩子们将所有的作品贴好后，我组织孩子们欣赏自己动手设计的作品墙，大家都发出的惊叹的赞美声。
我问孩子们，在贴画的过程中遇到了什么问题？你是怎么想办法、动脑筋解决的？
李紫晗：“刚开始的时候发现画贴歪了，是因为没有对齐。画和画之间有缝隙，后面我们就都贴好了”。
李曜辰：“我贴的时候发现不要把相同颜色的脸贴到一起，不然就看不出来了，颜色要分开贴，这样才好看。”
郭熙晨：“一边是每行都有点距离的，一边是挨着的，这种设计还挺漂亮的”。
师：在贴画的过程中我们知道了要想贴齐画不要有空隙;作品的颜色分开些贴更漂亮;整体的造型可以不一样，有时候不对称也是一种美，你们真的好棒！以后我们再贴画时就要注意刚才说的问题，还可以尝试设计更多的造型，让小朋友们的作品更美的展现给大家。
思考与分析：
在孩子们自主张贴作品的过程中，充分调动了孩子的主动性、积极性，教师转变观念，以幼儿为主体。在互相讨论中，从设计张贴作品造型→统计人数→最终做出决定选择哪个方案，这一系列的过程中，为幼儿充分提供了与人交往的机会。通过听取他人意见，表达自己的观点，发展了幼儿语言表达能力、恰当使用礼貌用语的能力。统计支持自己的人数，与同伴人数进行比较，发展了幼儿抽象逻辑思维能力。在最终选择少数服从多数的原则中，提高了幼儿决策的能力。在前面上张贴自己作品的过程中发展了空间知觉。在贴作品的过程中，孩子们发现颜色相似的不要贴在一起，造型上可以不完全对称，提高了幼儿的审美能力。对于组织小朋友们贴画的李紫晗来说，培养了孩子组织协调的能力。整个活动过程，孩子们不断发现问题，解决问题，真正促进了幼儿多方面的成长与进步。
让我更深刻的感受到了幼儿的学习就是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究、不断积累经验，逐步地构建自己的理解与认识。我国著名教育家陶行知先生说过：“做是学的中心”。陈鹤琴先生也曾说：“凡幼儿能做的，让他自己做”，是“活教育”的一个重要原则。
“生活中学”就是幼儿的学习主要不是在我们成人预设的课堂中进行，而是在他们自己的生活中展开。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，一日生活各环节都蕴含着丰富的学习与发展的契机。在平日觉得很平常的一件事情中，幼儿通过自己去亲身体验、去做，就促进了孩子多方面能力的提高。因此，重视孩子们生活的各个环节，转变以前的观念和做法，真正将孩子看做是发展的主体，善于发现和挖掘生活中的点点滴滴的教育价值。不仅仅要解放孩子的头脑，解放孩子的手和脚，更要解放教师自己的思想和观念，从促进孩子学习与发展的角度多思考，挖掘其中蕴含的丰富的教育价值，让孩子们在生活中身心健康的成长！