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摘 要：随着新课改教学理念的进一步深入，教师对学生的学习心理以及学习的参与程度有了更多的重视，在小学阶段的数学学习中，通过适当的兴趣引导，能够激发学生的学习数学知识的兴趣，从而使得学生主动的投入到数学课程的学习中去，愿意思考与探究。培养学生的兴趣，需要从教师的教学方式入手，通过丰富多样的教学手段，在课堂中吸引学生;创设适当的学习情境，引入生活化教学;简化知识的结构方式，降低学习难度;构建和谐的师生关系。
关键词：小学数学;学生兴趣;培养策略
引言：
小学阶段的数学学习，不仅奠定了学生的数学基础水平，也对学生的学科情感、学习习惯等都有着重要的影响。在兴趣的引导下，学生能够对数学学科产生喜爱之情，从而树立健康的学科情感;兴趣的引导也能够使得学生更为主动的参与数学的学习与思考，养成正确的数学科目学习习惯。
一、丰富教学模式，培养学生的兴趣
在以往的数学课堂教学中，教师应用的教学模式比较单一，通常是教师集中讲解课本中的内容，学生被动的接受知识。这种方式中，学生的参与不充分，难以激发起学生学习中的主动思考。因此，在教师的教学中，需要丰富教学中应用的模式，激发起学生的参与兴趣与参与热情。
例如，教师可以应用翻转课堂的模式，在教学开始之前，通过微课的内容引导学生对课本知识进行深度的预习，并且找出自己在预习中发现的问题。这种情况下，课堂教学中学生就是带着问题进行学习的，能够主动的思考解决自己在预习阶段发现的问题。此后，课堂教学阶段中，教师可以应用小组合作的学习模式，引导学生探讨自己预习中存在的问题，一些问题能够被解答，另外一些问题则难以解答，教师可以收集学生的问题，进行统一的问题讲解。这种集中的讲解中，学生并非是被动的听课，而是根据自己已有的问题思考思路，理解认识教师的问题讲解，这种方式能为学生听课留下更为深刻的印象。
二、设置教学情境，从情境中引起学生兴趣
小学课程教学的环境局限在教室中，长期在这一环境中学习，学生会丧失学习兴趣以及新鲜感。为此，教师就要利用适当的教学设备以及学生的想象力，创制出新的情境，引起学生的新感受，從而达成教学兴趣的提升。
例如，在小学阶段的数学学习中，学习的内容通常与基础的运算相关，教师就可以借助生活化的场景，设立教学的情境，为学生带来更为丰富的学习感受与学习体验。借助多媒体设备，在教室中设置商场中交易的情景，就能够适应于多种数学基础计算教学课程的应用。学生可以分别扮演顾客与店员的角色，通过虚拟的交易，练习不同种类的数学计算。
此外，在情境的创设中，教师要灵活根据学习内容的不同，选择合适的情景。例如，在学习基本图形面积计算公式的过程中，教师就可以借助于生活中家庭装修的情景，引导学生计算不同情况下需要应用的壁纸、地砖的面积等等。这种方式能够使得学生认识到数学知识应用的实际性，从而使得学生的数学学习兴趣得到强化[1]。
三、强化数学思维思考力，引起学习兴趣
事实上，数学科目中本身具有其独特的魅力，一些数学天赋较好的学生，能够在各种类型的数学题目中发现其存在的乐趣，即便是数学天赋较为普通的学生，也能够在解答题目之后，感受到其中存在的精妙思维，激发学习乐趣。
因此，教师要对数学学习中存在的思维内容进行关注，引导学生体验、归纳数学的思维方式，在解题的快乐中获得数学学习的乐趣，这也是培养学生的数学学习兴趣的重要手段。
例如，教师可以应用引导学生应用思维导图的方式，对数学题目的思考过程进行思维导图呈现。通过这样的形式，学生能够随自己的思维过程进行反思，同时不同学生的思维导图内容有所不同，学生在学习小组中进行相互之间的思维导图交换，就能够观察到更多的思维模式，从而体验到数学学习的独特乐趣[2]。
观察思维导图中呈现的问题解答方式，对于问题解答存在困难的学生，也有重要的帮助作用。思维导图中，对问题的解答步骤十分清晰，且不同学生的思路也是存在差异的，理解困难的学生，能够在其中找到符合自己思考方式的解题过程，从而整体的学习思考难度降低，有利于兴趣的培养。
四、激发学生的向师性，引导学生兴趣
小学阶段的各个学科的学习中，学生的心理是较为特殊的，小学阶段的学生具有极强的向师性，向师性出现的前提在于学生对教师的认同。因此，在教学中教师要充分的应用小学学生的心理特点，通过构建和谐的师生关系激发学生的向师性。在这种力量的感召下，学生就会自然的对教师的行为进行模仿，并对于学科的学习更为专注。往往一个学生对数学的学科情感树立，与师生关系之间具有直接的联系。
例如，教师在学生回答问题之后，需要多应用肯定性的言语，使得学生树立对数学学习的信心，并且产生对教师的信任心理。这种情况下，学生由于与教师的关系和谐，在学习数学内容时会受到情感因素的影响，从而更为努力[3]。
结束语：
在小学阶段的数学学习中，教师要重视对学生的学习兴趣进行培养，通过丰富课堂教学模式、设立适当的教学情境、引导学生发现思维乐趣以及构建和谐的师生关系，都可以作为引导学生兴趣提升的手段。教师需要根据实际的教学需求，灵活的应用兴趣激发手段，促进性学生的的主动学习参与。
参考文献：
[1]兰云. 浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 教育教学论坛，2013（07）：77-78.
[2]易国才. 浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J]. 现代经济信息，2017（15）：469.
[3]苗天贵. 探析小学数学教学中学生兴趣的培养[J]. 学周刊，2018（06）：28-29.
关键词：小学数学;学生兴趣;培养策略
引言：
小学阶段的数学学习，不仅奠定了学生的数学基础水平，也对学生的学科情感、学习习惯等都有着重要的影响。在兴趣的引导下，学生能够对数学学科产生喜爱之情，从而树立健康的学科情感;兴趣的引导也能够使得学生更为主动的参与数学的学习与思考，养成正确的数学科目学习习惯。
一、丰富教学模式，培养学生的兴趣
在以往的数学课堂教学中，教师应用的教学模式比较单一，通常是教师集中讲解课本中的内容，学生被动的接受知识。这种方式中，学生的参与不充分，难以激发起学生学习中的主动思考。因此，在教师的教学中，需要丰富教学中应用的模式，激发起学生的参与兴趣与参与热情。
例如，教师可以应用翻转课堂的模式，在教学开始之前，通过微课的内容引导学生对课本知识进行深度的预习，并且找出自己在预习中发现的问题。这种情况下，课堂教学中学生就是带着问题进行学习的，能够主动的思考解决自己在预习阶段发现的问题。此后，课堂教学阶段中，教师可以应用小组合作的学习模式，引导学生探讨自己预习中存在的问题，一些问题能够被解答，另外一些问题则难以解答，教师可以收集学生的问题，进行统一的问题讲解。这种集中的讲解中，学生并非是被动的听课，而是根据自己已有的问题思考思路，理解认识教师的问题讲解，这种方式能为学生听课留下更为深刻的印象。
二、设置教学情境，从情境中引起学生兴趣
小学课程教学的环境局限在教室中，长期在这一环境中学习，学生会丧失学习兴趣以及新鲜感。为此，教师就要利用适当的教学设备以及学生的想象力，创制出新的情境，引起学生的新感受，從而达成教学兴趣的提升。
例如，在小学阶段的数学学习中，学习的内容通常与基础的运算相关，教师就可以借助生活化的场景，设立教学的情境，为学生带来更为丰富的学习感受与学习体验。借助多媒体设备，在教室中设置商场中交易的情景，就能够适应于多种数学基础计算教学课程的应用。学生可以分别扮演顾客与店员的角色，通过虚拟的交易，练习不同种类的数学计算。
此外，在情境的创设中，教师要灵活根据学习内容的不同，选择合适的情景。例如，在学习基本图形面积计算公式的过程中，教师就可以借助于生活中家庭装修的情景，引导学生计算不同情况下需要应用的壁纸、地砖的面积等等。这种方式能够使得学生认识到数学知识应用的实际性，从而使得学生的数学学习兴趣得到强化[1]。
三、强化数学思维思考力，引起学习兴趣
事实上，数学科目中本身具有其独特的魅力，一些数学天赋较好的学生，能够在各种类型的数学题目中发现其存在的乐趣，即便是数学天赋较为普通的学生，也能够在解答题目之后，感受到其中存在的精妙思维，激发学习乐趣。
因此，教师要对数学学习中存在的思维内容进行关注，引导学生体验、归纳数学的思维方式，在解题的快乐中获得数学学习的乐趣，这也是培养学生的数学学习兴趣的重要手段。
例如，教师可以应用引导学生应用思维导图的方式，对数学题目的思考过程进行思维导图呈现。通过这样的形式，学生能够随自己的思维过程进行反思，同时不同学生的思维导图内容有所不同，学生在学习小组中进行相互之间的思维导图交换，就能够观察到更多的思维模式，从而体验到数学学习的独特乐趣[2]。
观察思维导图中呈现的问题解答方式，对于问题解答存在困难的学生，也有重要的帮助作用。思维导图中，对问题的解答步骤十分清晰，且不同学生的思路也是存在差异的，理解困难的学生，能够在其中找到符合自己思考方式的解题过程，从而整体的学习思考难度降低，有利于兴趣的培养。
四、激发学生的向师性，引导学生兴趣
小学阶段的各个学科的学习中，学生的心理是较为特殊的，小学阶段的学生具有极强的向师性，向师性出现的前提在于学生对教师的认同。因此，在教学中教师要充分的应用小学学生的心理特点，通过构建和谐的师生关系激发学生的向师性。在这种力量的感召下，学生就会自然的对教师的行为进行模仿，并对于学科的学习更为专注。往往一个学生对数学的学科情感树立，与师生关系之间具有直接的联系。
例如，教师在学生回答问题之后，需要多应用肯定性的言语，使得学生树立对数学学习的信心，并且产生对教师的信任心理。这种情况下，学生由于与教师的关系和谐，在学习数学内容时会受到情感因素的影响，从而更为努力[3]。
结束语：
在小学阶段的数学学习中，教师要重视对学生的学习兴趣进行培养，通过丰富课堂教学模式、设立适当的教学情境、引导学生发现思维乐趣以及构建和谐的师生关系，都可以作为引导学生兴趣提升的手段。教师需要根据实际的教学需求，灵活的应用兴趣激发手段，促进性学生的的主动学习参与。
参考文献：
[1]兰云. 浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 教育教学论坛，2013（07）：77-78.
[2]易国才. 浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J]. 现代经济信息，2017（15）：469.
[3]苗天贵. 探析小学数学教学中学生兴趣的培养[J]. 学周刊，2018（06）：28-29.