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摘 要：作业是学生巩固课堂教学内容和运用所学知识解决问题的能力的体现，体现了学生对课题知识的掌握情况，能有效地促进教学三维目标的达成。合理的作业布置能提升学生学习效果，拓宽学生视野，活跃学生思维，展现学生个性。但是，目前有很多初中物理教师在作业设计上存在诸多问题。针对这些问题，本文进行了一定的探究，试图实现因材施教，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中掌握物理知识。
关键词：初中物理;作业设计;作业评价
作业是课堂教学的重要环节，是课堂教学的延续，体现了学习的过程，能有效地促进教学三维目标的达成。布置合理的作业，能提升学生学习效果，拓宽学生视野，活跃学生思维，展现学生个性。同时，作业还是教师检验课堂教学效果的有效手段，为教师有效调整和改进课堂教学内容、教学方法提供必要的依据。在实际教学工作中，学生的学习基础和认知能力存在差异，对于同样的教学内容，他们的学习速度及掌握知识所需时间也存在着明显差异。但是很多物理教师受传统教学模式的影响，在作业设计上存在诸多问题，对教学目标的达成效果欠佳。本文将着重探讨新课程下初中物理教学中作业设计存在的问题及优化设计的策略。
一、初中物理教师在作业设计和布置上存在的问题
1.作业布置整齐划一，缺乏层次性和针对性
就我区目前状况来看，教学班级规模一般都在50人左右。教师布置作业时，全班统一要求，搞整齐划一的情况普遍存在。这样的作业，忽视了学习基础的差异性，而且作业设计缺乏一定的弹性和层次性，其结果势必会造成部分学生作业量不够，部分学生又觉得作业量太大的现象，于是乎抄袭作业现象见惯不惊，甚至不完成作业的现象也是屡见不鲜，这样极容易伤害学生的学习积极性，从而影响到学生对物理学科学习的长远发展。
2.作业容量较大，缺乏有效性和科学性
部分教师在物理作业设计时，主张的是“题海战术”，追求的是“熟能生巧”，而布置大量的作业，导致学生在完成作业时，承受巨大的心理压力，易激发学生逆反心理，导致抄作业现象屡禁不止。长此以往，将会使学生失去学习物理的兴趣。
3. 作业形式单一，机械性、重复性作业增多
部分教师在布置作业时，更多地以应试为目的，突出对课堂教学内容的巩固与再现，将各种辅导书、作业本作业不加选择地布置个学生，重复性、机械性作业较多，致使学生自主学习的空间非常少， 物理科目的吸引力也就大打折扣。
二、初中物理作业的优化设计对策
设计合理的作业，不仅能营造良好的学习氛围，还能给学生搭建“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的宽广探究空间和展示舞台。针对目前初中物理作业布置上存在的上述问题，本人从以下方面进行了尝试，试图通过灵活多样的作业设计型式来激励学生学习热情、唤醒学生对物理知识的渴求、鼓舞学生自主探究的激情。
1.作业设计要具有针对性和层次性
作业的设计需要根据学生的年龄、认知能力和学习能力的高低，同时结合课堂物理教学目标、教学重难点、物理学习方法运用等方面，有针对性、分层次布置作业，以达到学有所成、学用结合的目标，提升学生的学习物理的成功体验，增强学生学习物理的能力。
例如： 速度计算这一部分新课结束后给学生作业是
（1） 一玩具小车在水平地面做匀速直线运动，10秒内行驶为16m，问开始2s内的运动速度是多少？
（2）在高速路上汽车的速度是100Km/h，从当前到下一个出口的距离是30Km，如果此汽车将从下一个出口下高速，至少需要多少时间？
（3）一列长178米的火车以72千米/时的速度洪安站到陈家湾站区间的柏树坳隧道（隧道全长622m）需要多少时间？
此题主要目的是训练学生对物理过程的理解，能够用线条图分析物理过程，要求较高
作业要求：所有同学必须完成第（1）（2）两题
第（3）题中等成绩同学完成
第（4）题作为选作题
2.作业布置要适宜，少而精最佳
作业太少了对课堂知识复习与巩固达不到目的，而太多了不仅浪费学生的时间和精力，而且还容易挫伤学生学习积极性所以，在作业布置上必须坚持典型性原则，精选经典题目，布置作业力争做到 “少而精”，这样既能巩固已学知识，又能培养学生运用知识解决问题的能力，更重要的是能激发学生的学习热情，提高学习质量和学习的效率。
3.课外作业设计要具有趣味性、多样性
兴趣是最好的老师。13-15岁的学生对新鲜事物有极强的好奇心，对新鲜事物兴趣浓厚，有强烈的探究欲望。作业布置时，必须要与时俱进，根据学生的学习兴趣设计、布置课后练习和作业，控制好作业的数量，才能够确保学生作业完成的质量，同时在作业的设计、布置时还应考虑到内容活泼、形式多样，让作业富有情趣和吸引力，为学生提供一个展示能力和个性的平台。
例如：
（1） 观察型作业
1.学了机械运动后，让学生感受坐公交或骑自行车回家的情景，体会机械运动;
2.学了机械能后，让家长带学生观察公园里的小瀑布，观察学生打篮球的情况，分析能量的转化;
3.学了声现象后让学生到鱼塘边观察鱼的觅食时，故意向水中投石头或在岸边跺脚，再观察鱼的反应，从而体会固、液传声现象;
（2）小制作式作业
土电话、针孔照相机、量筒、密度计、橡皮筋测力计、天平、孔明灯、电池盒、开关、灯座、电动机、电铃等的制作都可以完全放开让学生课后完成，然后再将学生制作的作品在各班展示，其效果就可想而知了。
（3）科学小论文型作业
学了重力之后《假如重力突然消失》的小论文;学了声音传播后《如何在月球上进行对话》的小论文;学了炉子效率后《如何节约家里的燃料》的小论文等的撰写都大胆地抛给学生，学生完成后教师在进行批阅，并写下鼓励性评语，再对优秀的论文进行展示，这样学生思维品质和学习兴趣也得到提升。
（4）阅读型作业的布置与设计
“语言交往作用于人的心灵，语言就是教育的存在，是心灵碰撞的媒介”。有目的，有计划的引导学生进行课内外阅读，不仅可拓宽学生的知识面，还可使学生受到人文熏陶。 如：《牛顿》、《爱因斯坦》、《中国航天》、《十万个为什么》《小哥白尼》等等。学生阅读后，写出读书笔记或心得体会，并在班上交流。
（5）探究型作业
摩擦力学习之后，老师提出摩擦力的大小除了与压力大小和接触面的粗糙程度有关外，是否与接触面积大小有关呢？
内能和电能学习后，让学生调查“家乡利用内能和节能环保情况”，调查“家乡用电情况并设计节电措施”等等。这样的一些探究型作业，学生通过创造条件去完成后，更加能能够体会到成功的喜悦和学习的快乐。
4.课外作业评讲要具有及时性、针对性
作业评讲要及时，上一节课的作业，在下一节课上课之前，用5-10分钟进行讲评，但不是每一个题都必须讲，也不是每一个题都是老师亲自讲。对阅读型作业，教师可以将优秀的读书笔记或心得体会，让学生与班上同学交流分享。
作業的设计方式多样，作业内容千差万别，但作为物理教师，一定要结合物理学科特点，通过灵活多样的作业形式，激发学生物理学习的兴趣，培养学生的物理学科素养。
参考文献：
[1]张俊雄，汤清修.初中物理典型作业设计与实施建议[J].上海课程教学研究，2019（09）：70-75.
[2]王学文. 优化物理作业模式-提高物理教学质量[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[3]邓翊群.基于学生思维发展的初中物理作业讲评策略[J].中学物理教学参考，2019，48（14）：22-23.
[4]李保祥.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].学周刊，2019（23）：70.
关键词：初中物理;作业设计;作业评价
作业是课堂教学的重要环节，是课堂教学的延续，体现了学习的过程，能有效地促进教学三维目标的达成。布置合理的作业，能提升学生学习效果，拓宽学生视野，活跃学生思维，展现学生个性。同时，作业还是教师检验课堂教学效果的有效手段，为教师有效调整和改进课堂教学内容、教学方法提供必要的依据。在实际教学工作中，学生的学习基础和认知能力存在差异，对于同样的教学内容，他们的学习速度及掌握知识所需时间也存在着明显差异。但是很多物理教师受传统教学模式的影响，在作业设计上存在诸多问题，对教学目标的达成效果欠佳。本文将着重探讨新课程下初中物理教学中作业设计存在的问题及优化设计的策略。
一、初中物理教师在作业设计和布置上存在的问题
1.作业布置整齐划一，缺乏层次性和针对性
就我区目前状况来看，教学班级规模一般都在50人左右。教师布置作业时，全班统一要求，搞整齐划一的情况普遍存在。这样的作业，忽视了学习基础的差异性，而且作业设计缺乏一定的弹性和层次性，其结果势必会造成部分学生作业量不够，部分学生又觉得作业量太大的现象，于是乎抄袭作业现象见惯不惊，甚至不完成作业的现象也是屡见不鲜，这样极容易伤害学生的学习积极性，从而影响到学生对物理学科学习的长远发展。
2.作业容量较大，缺乏有效性和科学性
部分教师在物理作业设计时，主张的是“题海战术”，追求的是“熟能生巧”，而布置大量的作业，导致学生在完成作业时，承受巨大的心理压力，易激发学生逆反心理，导致抄作业现象屡禁不止。长此以往，将会使学生失去学习物理的兴趣。
3. 作业形式单一，机械性、重复性作业增多
部分教师在布置作业时，更多地以应试为目的，突出对课堂教学内容的巩固与再现，将各种辅导书、作业本作业不加选择地布置个学生，重复性、机械性作业较多，致使学生自主学习的空间非常少， 物理科目的吸引力也就大打折扣。
二、初中物理作业的优化设计对策
设计合理的作业，不仅能营造良好的学习氛围，还能给学生搭建“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的宽广探究空间和展示舞台。针对目前初中物理作业布置上存在的上述问题，本人从以下方面进行了尝试，试图通过灵活多样的作业设计型式来激励学生学习热情、唤醒学生对物理知识的渴求、鼓舞学生自主探究的激情。
1.作业设计要具有针对性和层次性
作业的设计需要根据学生的年龄、认知能力和学习能力的高低，同时结合课堂物理教学目标、教学重难点、物理学习方法运用等方面，有针对性、分层次布置作业，以达到学有所成、学用结合的目标，提升学生的学习物理的成功体验，增强学生学习物理的能力。
例如： 速度计算这一部分新课结束后给学生作业是
（1） 一玩具小车在水平地面做匀速直线运动，10秒内行驶为16m，问开始2s内的运动速度是多少？
（2）在高速路上汽车的速度是100Km/h，从当前到下一个出口的距离是30Km，如果此汽车将从下一个出口下高速，至少需要多少时间？
（3）一列长178米的火车以72千米/时的速度洪安站到陈家湾站区间的柏树坳隧道（隧道全长622m）需要多少时间？
此题主要目的是训练学生对物理过程的理解，能够用线条图分析物理过程，要求较高
作业要求：所有同学必须完成第（1）（2）两题
第（3）题中等成绩同学完成
第（4）题作为选作题
2.作业布置要适宜，少而精最佳
作业太少了对课堂知识复习与巩固达不到目的，而太多了不仅浪费学生的时间和精力，而且还容易挫伤学生学习积极性所以，在作业布置上必须坚持典型性原则，精选经典题目，布置作业力争做到 “少而精”，这样既能巩固已学知识，又能培养学生运用知识解决问题的能力，更重要的是能激发学生的学习热情，提高学习质量和学习的效率。
3.课外作业设计要具有趣味性、多样性
兴趣是最好的老师。13-15岁的学生对新鲜事物有极强的好奇心，对新鲜事物兴趣浓厚，有强烈的探究欲望。作业布置时，必须要与时俱进，根据学生的学习兴趣设计、布置课后练习和作业，控制好作业的数量，才能够确保学生作业完成的质量，同时在作业的设计、布置时还应考虑到内容活泼、形式多样，让作业富有情趣和吸引力，为学生提供一个展示能力和个性的平台。
例如：
（1） 观察型作业
1.学了机械运动后，让学生感受坐公交或骑自行车回家的情景，体会机械运动;
2.学了机械能后，让家长带学生观察公园里的小瀑布，观察学生打篮球的情况，分析能量的转化;
3.学了声现象后让学生到鱼塘边观察鱼的觅食时，故意向水中投石头或在岸边跺脚，再观察鱼的反应，从而体会固、液传声现象;
（2）小制作式作业
土电话、针孔照相机、量筒、密度计、橡皮筋测力计、天平、孔明灯、电池盒、开关、灯座、电动机、电铃等的制作都可以完全放开让学生课后完成，然后再将学生制作的作品在各班展示，其效果就可想而知了。
（3）科学小论文型作业
学了重力之后《假如重力突然消失》的小论文;学了声音传播后《如何在月球上进行对话》的小论文;学了炉子效率后《如何节约家里的燃料》的小论文等的撰写都大胆地抛给学生，学生完成后教师在进行批阅，并写下鼓励性评语，再对优秀的论文进行展示，这样学生思维品质和学习兴趣也得到提升。
（4）阅读型作业的布置与设计
“语言交往作用于人的心灵，语言就是教育的存在，是心灵碰撞的媒介”。有目的，有计划的引导学生进行课内外阅读，不仅可拓宽学生的知识面，还可使学生受到人文熏陶。 如：《牛顿》、《爱因斯坦》、《中国航天》、《十万个为什么》《小哥白尼》等等。学生阅读后，写出读书笔记或心得体会，并在班上交流。
（5）探究型作业
摩擦力学习之后，老师提出摩擦力的大小除了与压力大小和接触面的粗糙程度有关外，是否与接触面积大小有关呢？
内能和电能学习后，让学生调查“家乡利用内能和节能环保情况”，调查“家乡用电情况并设计节电措施”等等。这样的一些探究型作业，学生通过创造条件去完成后，更加能能够体会到成功的喜悦和学习的快乐。
4.课外作业评讲要具有及时性、针对性
作业评讲要及时，上一节课的作业，在下一节课上课之前，用5-10分钟进行讲评，但不是每一个题都必须讲，也不是每一个题都是老师亲自讲。对阅读型作业，教师可以将优秀的读书笔记或心得体会，让学生与班上同学交流分享。
作業的设计方式多样，作业内容千差万别，但作为物理教师，一定要结合物理学科特点，通过灵活多样的作业形式，激发学生物理学习的兴趣，培养学生的物理学科素养。
参考文献：
[1]张俊雄，汤清修.初中物理典型作业设计与实施建议[J].上海课程教学研究，2019（09）：70-75.
[2]王学文. 优化物理作业模式-提高物理教学质量[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[3]邓翊群.基于学生思维发展的初中物理作业讲评策略[J].中学物理教学参考，2019，48（14）：22-23.
[4]李保祥.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].学周刊，2019（23）：70.