一、学会倾听
　　一位不善于倾听的教师不会有精彩的课堂，而一位不善于倾听的学生更不会有非常优异的成绩。倾听是一种素养，倾听是一种能力，倾听更是学生获取更多知识的有效途径。因此，在课堂上，教师要随时引导学生注意倾听、学会倾听。
　　在课堂上，经常会遭遇这样的情况：每当学生回答问题的时候，总会听到不同的声音，要么是小声提示，要么是议论纷纷。这时，教师要及时强调，倾听是对同学的尊重，倾听是对同学的信任，倾听是发现问题、解决问题的重要途径。
　　与此同时，学生要用心倾听教师对学习活动的安排，这样才能有的放矢；还要细心倾听教师对重难点问题的讲解，这样才能释疑解惑、提升能力。学生要耐心倾听同学对一些问题的解答和认识，这样才能更好地求同存异，并与同学有效地交流。
　　二、学会表达
　　表达是一种综合素养，表达是展示自我的最佳方式，表达更是人际交往的桥梁和纽带。既然要把课堂还给学生，就要给学生提供更多表达自我的机会；既然要让学生成为课堂的主人，就要让讲台变成学生展示自我的舞台。
　　怎样才能让学生学会表达呢？首先，要引导学生勇于表达。只要学生敢说出来，就迈出了成功的第一步。其次，要引导学生善于表达。表达是有方法和技巧的。发表观点时声音要洪亮，要让教师和其他同学都能清楚地听到发言。表述要清楚，要表达一个怎样的观点，阐明一个怎样的认识，提出一个怎样的问题等，都要让老师和同学听明白，不能使大家听后不知所云，一头雾水。
　　三、学会读书
　　古人云：腹有诗书气自华。一个人的眼界毕竟是有限的，而书籍却能突破视野的局限，给予我们无尽的能量。读书有三重境界：
　　第一是爱读书。都说读书纯属个人爱好，其实爱好也可以后天培养。如果教师能在课堂上正确引导，让学生切实体会到书籍的魅力，那么每一位学生都会成为书籍的好朋友。
　　第二是会读书。“不动笔墨不读书”，读书不是单项活动，它要求眼脑手口并用，它要求读者与作者有情感交流，有充分的思维碰撞。
　　第三是读好书。书籍浩如烟海，我们不可能一览无余，要有选择。教师要引导学生选择适合自己年龄特点并有助于身心健康的书籍进行阅读。
　　四、学会书写
　　文字不仅是一种工具，也是一种能力的体现，更是文化人的最好名片。可时下，学生的书写水平低已经是有目共睹。因此，教师要积极行动起来，充分利用课堂教学进行引导。要让学生动笔，不厌其烦地提出规范书写的要求。同时，不论是写在黑板上、本子上还是试卷上，对学生的书写都要有一个评价，并对书写差的学生提出批评，责其改正。有的学科虽然动笔的机会相对少一些，但也要尽量创造一些让学生动笔的机会，引导学生正确书写、规范书写、书写美观。
　　此外，还要让学生养成有条理书写的习惯。比如，文科试题中的非选择题，告诫学生答题时“答案要点化、要点序号化”等。
　　五、学会思考
　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考贯穿于学生学习、工作和生活的全过程。因此，在课堂上要尽量给学生提供更多思考的时间，引导他们养成凡事要动脑的习惯，更重要的是提升学生的思维能力和思维品质。
　　在课堂教学中，每当接触到一个新的问题或知识时，教师都要先给学生提供思考、认知、体验的机会，让他们先静静地独立思考一会儿，看看自己能不能理解。当自己实在搞不懂时，可以通过同学之间、师生之间的交流来明确认识。只有积极思考，学生才能牢固掌握知识。
　　六、学会合作
　　《教育——财富蕴藏其中》一书提出了教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中对“学会共同生活”有这样一段阐释：“学会共同生活，以便與他人一道参加人的所有活动，并在这些活动中进行合作。”当前，学生要么不与人合作，天天闭门造车；要么就是依赖合作，在合作中迷失自我。
　　因此，在组织学生合作时，教师要予以科学引导。首先，要让学生明确合作应该是独立思考后的合作，不能不加思考，盲目合作。其次，要让学生明确合作是多方的交流，是共同的努力，是认识的提升，而不是单纯地寻求答案。最后，要让学生明确合作是为了双赢，是为了共同提高，所以要避免个别学生消极应付。
　　总之，随着“六会”教育的落实与推广，学生的胆子大了，敢于表现，敢想、敢说、敢问、敢做；乐于提出问题，善于解决问题，敢于评价是非，勇于挑战权威；他们的能力有了提升，个性得到了张扬。