【摘要】从数学的角度探索生产生活实践中数学知识的广泛应用，真切理解数学知识在实际中的应用价值，使之形成数学知识重要性在思想上的良性循环，他们将受用终生。紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，并能形成深刻的理解，积极探索与构建生活中的数学体系，注意引导学生把所有的知识和技能运用到生活中去，或将日常生活中遇到的实际问题用数学的思维去看待，并把它带进课堂，运用数学的方法解决。
　　【关键词】数学教学；培养学生；教师；注重实践；应用价值
　　中图分类号：G623.5
　　强化数学教学的生活性，注重实践第一，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进整体素质提高具有重要意义。著名数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日常所需，无处不用数学。”数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，社会实践及生活是数学取之不尽、用之不竭的源泉。因此，数学教师必须积极探索与构建生活中的数学体系，引导学生把所有知识和技能运用到生活中，或将日常生活中遇到的实际问题用数学的思维去看待。同时我们在教学中要充分利用这些资源，将生活中的问题提炼成数学问题，以培养学生应用数学的能力，提高教学质量，达到解决现实生活问题的目的。
　　一、切近生活实际，激发学习动机
　　在教学中，教师根据学生的实际情况出发，寻找一些现实生活中的数学素材，使学生感受到数学知识就在自己的身边。例如：学习面积的有关计算后，我把学生带到熟悉的学校操场，先让学生对操场进行实施测量，然后提出，根据所测数据，同学们能提出哪些数学问题？学生个个积极动脑，跃跃欲试，提出了很多问题：1、操场的面积是多少？2、我们学校有900多名学生，做操时人均面积是多少？3、若在操场铺上边长为0.3米的花砖需要多少块等等。通过这样的教学，学生的实践意识增强，数学能力得到了提高。
　　再如：讲完“圆的认识”后，教师将学生带到操场站成一横排做投沙包的游戏。教师问：“这样站你们有什么想法？学生说：这样站不公平。”教师接着问：“怎样站才公平呢？”有的学生便想到可以用刚学的同圆半径相等的知识，这样才能保证竞赛的公平性。把课本中抽象而枯燥的数学知识与现实生活里的数学知识应用相联系，使学生轻松愉快的学习。
　　二、加强生活体验，培养应用意识
　　《数学课程标准》将“数学实际活动与综合运用”作为一个重要学习领域，要求我们在数学教学中让学生自主探究数学规律，并根据规律解决生活中的实际问题，实现数学与生活的有效沟通，从而更好地掌握数学知识，培养学生的探索能力。在数学中，多让学生参加一些社会实践活动，学生就会发现生活中许许多多的数学问题，对培养学生的创新意识和应用能力，提高数学质量都有一定的帮助。通过自编生活习题，使学生发现数学就在身边，应用数学知识可以解决很多生活中的实际问题，学生的数学应用意识得到了较好的培养。
　　三、注重知识应用，培养逻辑思维能力
　　《小学数学目标》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。学生经过小学阶段数学知识学习正在向抽象逻辑思维过度，但是形象思维并不因此而消失。在小学高年级，有些数学课内容如圆的表面积计算和体积计算等的教学，教师通过实际操作教具演示，学生更易于理解和掌握数学知识，在大幅度提高学生逻辑思维能力的同时学生的形象思维也会继续得到发展。又如，创造思维能力的培养，虽不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法可以对激发学生思维能力的创造性起到促进作用，从而使学生能更好地解决实际问题。
　　实践证明，数学知识离不开生活，我们在教学中不仅要局限于课堂上、课本里的数学，还应走出课堂，走进社会，走进生活，教师要积极创造条件让学生用自己的方式去发现、去实践、去感受、去操作、去理解数学知识的无限奥秘，使学生增加实践活动的机会，以便达到培养学生创新和解决实际问题的能力。