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摘要：新一轮课程改革就是要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”，所以“体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征。在体验式学习中，学生学习的不仅仅是认知方面的知识，而且还有情感、态度、价值及实践方面的知识。新课程背景下的小学语文体验式学习，是指在小学语文新课程教材基础上，采用体验式的教学方法，使学生在自主体验中学到知识、提高能力的学习方式。本文就此探讨了体验式学习在小学语文教学中的应用。
关键词：新课改；体验式学习；小学语文教学
中图分类号：H319
1.前言
体验式教学是指根据学生自身认真的特征以及规律，然后通过多种手段创造出一种贴近于实际的情境，有效的还原书本的教学内容，引导学生在教学过程中重新梳理并建立自己的知识架构，并发展他们的学习能力，使他们产生情感，生成一定的意义的教学形式。从宏观的角度来看，体验式教学将人的生命发展来作为基本的依据，尊重和关怀生命，重视学生的长远发展，它所关心的绝不仅仅是个人可以通过教学活动获得多少知识或者说认识多少事物，它的长远意义在于指导学生通过教学来获得生命意义的彰显和扩展。
2.体验式学习在小学语文教学中的应用步骤
小学语文体验式教学的主要方法在于首先要尊重学生的个体性，在尊重学生个体差异的基础上，让学生自主的体验教学过程中的各种乐趣。小学语文课堂是一个极好的体验式教学的发展平台，它对于发展学生的全面的语文感知能力有着非常重要的促进作用。具体来说，体验式学习在小学语文教学中的应用步骤应该包含有以下几个方面：
2.1明确教学目标
体验式教学要求教师在教学的过程中不能像以前一样充当一个主导者，用“满堂灌”、“填鸭式”的教育方式去灌输给学生，教师在体验式教学过程中只能是一个引导者，体验式教学要将学生放在教学活动的主体地位上，让他们切身实地的参与到教学活动之中来，通过自身的感悟和体验来获得最为丰富的语文知识，通过增强学生的自我感知能力，促进他们进行深一步的探索，从而培养他们的创造性意识和观念。
2.2构建和谐民主的课堂情境
作为小学语文的体验式教学过程来看，最重要的一个特点就是有效的情境构建过程，我们通过建立起一个或虚拟或现实的情境，让学生真切地感受到学习语文的乐趣，引发他们学习的兴趣。众所周知的是，现实的情境不仅仅包括自然情景，也包括社会环境中。现实的环境之中包含着有太多的、语文课堂可以信手拈来的丰富的资料，教师都可以引导学生去积极的感受和研讨。举个例子来讲，我们在讲授小学语文课文，在讲到一些关于天气变化的状况时，就可以把他们放在一个开放的环境之中，让他们通过自身的观察来获得与课文内容的共鸣感，通过这种与实际生活相结合的手段，来激发学生的学习兴趣，让他们感觉到学习是一件快乐的事情，从而逐步提升自我的学习素养。
2.3创新教学手段与方法
我们将体验式教学引入小学语文课堂之中，就必须要改变以往陈旧古板的教学方式，要灵活自由的为学生安排学习的内容以及形式，必须要注重内容与形式的有效创新。需要注意的是，体验式教学绝对不是一个孤立的教学手段，它需要与其他的教学形式和内容结合起来开展，而如果这种结合开展的科学合理得当的话，将会促使体验式教学发挥出更大的作用。譬如说，教师在课堂之中，可以将课堂问答和体验式教学的方法有效的结合起来，将合作教学、情境教学、多媒体教学等多种教学手段结合起来，加强课堂的互动力度，选择一些有代表性的问题，激励学生自由的针对问题开展讨论，促使他们不断向问题的真正答案去靠近，从而使他们深刻的认识到事物的最本质问题，动员全员学生参与教学过程，可以最大程度激发他们的学习兴趣。
2.4发挥合作教学的效力
合作教学也是一种非常好的体验式教学方式，通过促进学生之间的合作，使他们扬长避短，并在很大程度上增强了学生的合作意愿，学生们通过有效的合作学习，各自的积极性和创造性都在合作的过程中获得了很大程度上的提升。小组学习适合做教学的最有效的形式，教师通过对各个学生的具体情况进行考察，科学的将它们分为若干个小组，是每一个小组的学生都能在小组学习过程中获得语文学习能力的有效提升。
2.5重视成果展示和评价总结
作为体验式教学的最后一个关键性的环节，成果展示具有非常重要的意义。教师必须要对课堂教学活动作出一个有效的总结，来对学生的整体表现做出中肯的评价，从而考虑体验式教学的手段是否符合学生的认知特点，方便在后续的教学活动中进行修正。教师在教学过程中，要激励学生勇敢的展示和评价自己的思考成果，并且还要积极的对现存的问题进行补充和修正，从而提升小学语文的最终教学质量。
举例来说，譬如在讲授《莫高窟》一文的过程中，教师需要指导学生通过多种方式来了解祖国的历史与文化，并鼓励学生将收集的资料整理成手抄报或者摄影作品集，甚至动员他们积极的深入到社区去调查相关的历史事实，通过包括故事会、绘画竞赛等多种有效的方式来展示自身的学习成果。需要注意的一点是，在学生展示的过程中，教师要对学生的作品进行客观公正的评价，不能有任何的偏袒，要根据学生真实的学习结果，为他们颁发各种奖励。通过这种学习成果的有效展示，一方面可以在很大程度上活跃课堂气氛，增强学生们的参与度，最主要的是，它培养了学生主动学习、切身体验的学习精神和习惯，激发了他们的学习兴趣，增强了他们的学习信心，保证他们在后续的学习过程中一定可以维持一个高效率的学习状态。
3.结语
小学语文的体验式教学方法，非常注重因材施教的策略，它侧重于培养学生的审美能力，能够有效培养学生的学习情趣。它不仅仅是一种教学手段，更是一种科学的教学理念，也必定在今后的小学语文教学活动中发挥出非常重要的作用。
参考文献：
[1]肖海平，王存厚.小学语文体验教学的策略[J].新课程研究（基础教育）.2009（01）
[2]曹中波.新课改背景下小学语文“体验”教学的策略[J].新课程研究（基础教育）.2008（07）
[3]郭萍.在体验中快乐学语文——小学语文体验性学习的实践[J].浙江教育科学.2008（04）
关键词：新课改；体验式学习；小学语文教学
中图分类号：H319
1.前言
体验式教学是指根据学生自身认真的特征以及规律，然后通过多种手段创造出一种贴近于实际的情境，有效的还原书本的教学内容，引导学生在教学过程中重新梳理并建立自己的知识架构，并发展他们的学习能力，使他们产生情感，生成一定的意义的教学形式。从宏观的角度来看，体验式教学将人的生命发展来作为基本的依据，尊重和关怀生命，重视学生的长远发展，它所关心的绝不仅仅是个人可以通过教学活动获得多少知识或者说认识多少事物，它的长远意义在于指导学生通过教学来获得生命意义的彰显和扩展。
2.体验式学习在小学语文教学中的应用步骤
小学语文体验式教学的主要方法在于首先要尊重学生的个体性，在尊重学生个体差异的基础上，让学生自主的体验教学过程中的各种乐趣。小学语文课堂是一个极好的体验式教学的发展平台，它对于发展学生的全面的语文感知能力有着非常重要的促进作用。具体来说，体验式学习在小学语文教学中的应用步骤应该包含有以下几个方面：
2.1明确教学目标
体验式教学要求教师在教学的过程中不能像以前一样充当一个主导者，用“满堂灌”、“填鸭式”的教育方式去灌输给学生，教师在体验式教学过程中只能是一个引导者，体验式教学要将学生放在教学活动的主体地位上，让他们切身实地的参与到教学活动之中来，通过自身的感悟和体验来获得最为丰富的语文知识，通过增强学生的自我感知能力，促进他们进行深一步的探索，从而培养他们的创造性意识和观念。
2.2构建和谐民主的课堂情境
作为小学语文的体验式教学过程来看，最重要的一个特点就是有效的情境构建过程，我们通过建立起一个或虚拟或现实的情境，让学生真切地感受到学习语文的乐趣，引发他们学习的兴趣。众所周知的是，现实的情境不仅仅包括自然情景，也包括社会环境中。现实的环境之中包含着有太多的、语文课堂可以信手拈来的丰富的资料，教师都可以引导学生去积极的感受和研讨。举个例子来讲，我们在讲授小学语文课文，在讲到一些关于天气变化的状况时，就可以把他们放在一个开放的环境之中，让他们通过自身的观察来获得与课文内容的共鸣感，通过这种与实际生活相结合的手段，来激发学生的学习兴趣，让他们感觉到学习是一件快乐的事情，从而逐步提升自我的学习素养。
2.3创新教学手段与方法
我们将体验式教学引入小学语文课堂之中，就必须要改变以往陈旧古板的教学方式，要灵活自由的为学生安排学习的内容以及形式，必须要注重内容与形式的有效创新。需要注意的是，体验式教学绝对不是一个孤立的教学手段，它需要与其他的教学形式和内容结合起来开展，而如果这种结合开展的科学合理得当的话，将会促使体验式教学发挥出更大的作用。譬如说，教师在课堂之中，可以将课堂问答和体验式教学的方法有效的结合起来，将合作教学、情境教学、多媒体教学等多种教学手段结合起来，加强课堂的互动力度，选择一些有代表性的问题，激励学生自由的针对问题开展讨论，促使他们不断向问题的真正答案去靠近，从而使他们深刻的认识到事物的最本质问题，动员全员学生参与教学过程，可以最大程度激发他们的学习兴趣。
2.4发挥合作教学的效力
合作教学也是一种非常好的体验式教学方式，通过促进学生之间的合作，使他们扬长避短，并在很大程度上增强了学生的合作意愿，学生们通过有效的合作学习，各自的积极性和创造性都在合作的过程中获得了很大程度上的提升。小组学习适合做教学的最有效的形式，教师通过对各个学生的具体情况进行考察，科学的将它们分为若干个小组，是每一个小组的学生都能在小组学习过程中获得语文学习能力的有效提升。
2.5重视成果展示和评价总结
作为体验式教学的最后一个关键性的环节，成果展示具有非常重要的意义。教师必须要对课堂教学活动作出一个有效的总结，来对学生的整体表现做出中肯的评价，从而考虑体验式教学的手段是否符合学生的认知特点，方便在后续的教学活动中进行修正。教师在教学过程中，要激励学生勇敢的展示和评价自己的思考成果，并且还要积极的对现存的问题进行补充和修正，从而提升小学语文的最终教学质量。
举例来说，譬如在讲授《莫高窟》一文的过程中，教师需要指导学生通过多种方式来了解祖国的历史与文化，并鼓励学生将收集的资料整理成手抄报或者摄影作品集，甚至动员他们积极的深入到社区去调查相关的历史事实，通过包括故事会、绘画竞赛等多种有效的方式来展示自身的学习成果。需要注意的一点是，在学生展示的过程中，教师要对学生的作品进行客观公正的评价，不能有任何的偏袒，要根据学生真实的学习结果，为他们颁发各种奖励。通过这种学习成果的有效展示，一方面可以在很大程度上活跃课堂气氛，增强学生们的参与度，最主要的是，它培养了学生主动学习、切身体验的学习精神和习惯，激发了他们的学习兴趣，增强了他们的学习信心，保证他们在后续的学习过程中一定可以维持一个高效率的学习状态。
3.结语
小学语文的体验式教学方法，非常注重因材施教的策略，它侧重于培养学生的审美能力，能够有效培养学生的学习情趣。它不仅仅是一种教学手段，更是一种科学的教学理念，也必定在今后的小学语文教学活动中发挥出非常重要的作用。
参考文献：
[1]肖海平，王存厚.小学语文体验教学的策略[J].新课程研究（基础教育）.2009（01）
[2]曹中波.新课改背景下小学语文“体验”教学的策略[J].新课程研究（基础教育）.2008（07）
[3]郭萍.在体验中快乐学语文——小学语文体验性学习的实践[J].浙江教育科学.2008（04）