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摘 要：在微时代与互联网双重作用的影响下，微课已成为撬动教育改革的杠杆。将微课运用于高中语文教学，能调动学生语文学习的积极性，提高语文教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。文章对高中语文教学中微课的应用进行探索，并提出相应的应用策略，旨在为语文教学提供借鉴，促进高中语文教学发展。
关键词：高中语文;微课;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G633.3;G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0104-02
微課是将视频作为载体的一种教学模式，微课的运用体现了“先学后教，以学定教”的新型教学理念，注重学生个性化发展。在高中语文教学中应用微课，不仅能体现学生的主体地位，还能使学生更加积极主动地表达自己的观点和想法，学习的自主性明显提高。因此，在实际教学中，教师要转变教学观念，合理设计微课，促进微课在课前预习、课中辅导、课后巩固中的有效应用，提高教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。
一、微课在高中语文教学中的应用价值
1.符合学生语文学习的个性化需求
高中生学习基础不一，对相关知识的理解会存在一定的差异性。在学习过程中，同一知识内容有些学生可以很快理解和掌握，而有些学生则需要很长时间。教师应用微课教学，可提前录制好重难点知识，让基础较差的学生通过微课实现课后学习和反复学习，让基础较好的学生根据自己的理解程度进行学习，这不仅能让学生自主选择学习时间和学习内容，还能促进学生在实现个性化学习的同时，实现全面发展。
2.有利于提高学生的理解能力
高中语文不仅逻辑性强，而且内容结构也更加多样化。在高中语文学习中，有些学生由于对课文内容、结构不清晰，对相关知识点的学习与掌握也不理想，这会影响到学习效率和学习质量。比如，在教学中，通常会存在教师已经讲到遣词造句环节，而学生仍旧停留在对文本整体含义的理解，或对文本的主要段落和逻辑结构的把握上，使教与学不能同步，影响课堂教学效果。教师应用微课教学，可为学生提供丰富多彩的视频或图片，将语言文字转化成生动的画面和图片，这不仅有利于学生对课文内容的理解，还能提高教学效率和教学质量。教师通过微课相关功能的运用，能对课文的知识点进行整合，可有效节省教学时间，实现重难点知识的高效讲解。
3.有利于提升教师的教学能力
在高中语文教学中应用微课，能提升教师的教学能力。微课平台上有各学校名师教学视频，教师可通过学习和借鉴，将其运用到教学实践中，从而不断提升自己的教学能力。教师应用微课开展教学，需要提高教学的针对性，并对教学资源进行整合，在这一过程中，能使自己的教学能力得到锻炼和提升。
二、高中语文教学中微课的应用策略
1.转变教学观念
合作、自主、探究学习是新课改语文教学的基本理念。在传统的灌输式教学模式下，教师处于课堂的主体地位，导致学生的学习非常被动，主观能动性得不到有效发挥。这种教学模式忽视学生的主体性，影响学生学习热情与学习兴趣。因此，教师要转变教学观念，积极贯彻和落实新课改教学理念，形成以学生为中心、教师为主导的教学模式。微课应用于高中语文教学，能丰富教学内容，将学生的被动学习转变为主动学习，有利于突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。因此，教师要注重自身教学观念的转变与更新，积极探索和创新微课的应用方法，不断提高语文教学实效。
2.合理设计微课
在应用微课开展教学时，教师要合理设计，以实现微课教学效益的最大化。第一，迅速进入课题，运用的导入语要独到、新颖、引人注目。第二，讲解的时候，线索要清晰，尽量保证只有一个线索，且在该线索上能够突出教学重点和难点，并在较短的时间内完成对重难点的讲解，以确保实现教学目标。第三，在具体教学过程中，教师需注重语言清晰且规范，同时具有感染力。第四，板书的设计需合理、简约，不仅要突出重点与难点，还要保证微课整体的完整性与有效性。第五，微课的结尾处需对整节课实施归纳与总结，起到画龙点睛的作用。第六，注重练习的设计，以实现知识巩固的目的。
3.高效化的微课应用模式
（1）课前预习中的微课运用。课前预习是教学活动的重要组成部分，在教学中具有重要作用。然而，课前预习也是教师与学生极容易忽略的部分，究其原因主要有以下几点。第一，教师不注重课前预习，在布置课前预习任务时，目标不明确且存在较大的随意性。例如，在教学《再别康桥》一文时，有的教师为学生布置的课前预习任务是：预习课文，朗读课文。而对于如何预习、预习哪些内容，朗读要达到怎样的标准，没有明确说明。第二，学生不知道该怎样预习，大多是翻翻教材，做做习题，至于课前预习需要具体做什么，完成什么，没有明确的目标和方向。而微课的应用，则能使学生实现更具目的性的课前预习。一是学习的任务单具备指向性，能够解决学生预习目标不确定、不了解预习什么的问题。二是教师将有关知识点录制成微课，学生观看时就好像与教师进行面对面的互动交流，这不仅使课前预习更具趣味性，还能调动学生语文学习的积极性。三是教师可通过微课指出各知识点间的联系，以及关联知识点的分布情况，帮助学生对知识点进行梳理，建立相应的知识体系。
（2）课堂教学中的微课运用。微课能够迅速吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。微课不仅知识容量大，而且时间较短，能有效缓解教师的教学压力。课堂导入是教学的重要环节，教师可通过微课对课堂导入进行精心设计，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，在教学《林黛玉进贾府》一文时，教师在导入环节可将《红楼梦》中的经典片段穿插到微课中，以吸引学生的注意力，并将学生带入课文情境之中。此外，微课还能应用在新知识的讲解中。例如，《念奴娇·赤壁怀古》是词人从眼前壮观的景象联想到古代的英雄，表现自己壮志未酬、渴望建功立业的思想情感。教师如果按照传统教学方式讲解，就会耗费较多的时间，而将重点内容制作成微课，将词人的遭遇与历史人物的遭遇进行对比，不仅能节省课堂教学时间，还能让学生了解到词人的生活经历，更好地体会词中所蕴含的情感。
关键词：高中语文;微课;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G633.3;G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0104-02
微課是将视频作为载体的一种教学模式，微课的运用体现了“先学后教，以学定教”的新型教学理念，注重学生个性化发展。在高中语文教学中应用微课，不仅能体现学生的主体地位，还能使学生更加积极主动地表达自己的观点和想法，学习的自主性明显提高。因此，在实际教学中，教师要转变教学观念，合理设计微课，促进微课在课前预习、课中辅导、课后巩固中的有效应用，提高教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。
一、微课在高中语文教学中的应用价值
1.符合学生语文学习的个性化需求
高中生学习基础不一，对相关知识的理解会存在一定的差异性。在学习过程中，同一知识内容有些学生可以很快理解和掌握，而有些学生则需要很长时间。教师应用微课教学，可提前录制好重难点知识，让基础较差的学生通过微课实现课后学习和反复学习，让基础较好的学生根据自己的理解程度进行学习，这不仅能让学生自主选择学习时间和学习内容，还能促进学生在实现个性化学习的同时，实现全面发展。
2.有利于提高学生的理解能力
高中语文不仅逻辑性强，而且内容结构也更加多样化。在高中语文学习中，有些学生由于对课文内容、结构不清晰，对相关知识点的学习与掌握也不理想，这会影响到学习效率和学习质量。比如，在教学中，通常会存在教师已经讲到遣词造句环节，而学生仍旧停留在对文本整体含义的理解，或对文本的主要段落和逻辑结构的把握上，使教与学不能同步，影响课堂教学效果。教师应用微课教学，可为学生提供丰富多彩的视频或图片，将语言文字转化成生动的画面和图片，这不仅有利于学生对课文内容的理解，还能提高教学效率和教学质量。教师通过微课相关功能的运用，能对课文的知识点进行整合，可有效节省教学时间，实现重难点知识的高效讲解。
3.有利于提升教师的教学能力
在高中语文教学中应用微课，能提升教师的教学能力。微课平台上有各学校名师教学视频，教师可通过学习和借鉴，将其运用到教学实践中，从而不断提升自己的教学能力。教师应用微课开展教学，需要提高教学的针对性，并对教学资源进行整合，在这一过程中，能使自己的教学能力得到锻炼和提升。
二、高中语文教学中微课的应用策略
1.转变教学观念
合作、自主、探究学习是新课改语文教学的基本理念。在传统的灌输式教学模式下，教师处于课堂的主体地位，导致学生的学习非常被动，主观能动性得不到有效发挥。这种教学模式忽视学生的主体性，影响学生学习热情与学习兴趣。因此，教师要转变教学观念，积极贯彻和落实新课改教学理念，形成以学生为中心、教师为主导的教学模式。微课应用于高中语文教学，能丰富教学内容，将学生的被动学习转变为主动学习，有利于突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。因此，教师要注重自身教学观念的转变与更新，积极探索和创新微课的应用方法，不断提高语文教学实效。
2.合理设计微课
在应用微课开展教学时，教师要合理设计，以实现微课教学效益的最大化。第一，迅速进入课题，运用的导入语要独到、新颖、引人注目。第二，讲解的时候，线索要清晰，尽量保证只有一个线索，且在该线索上能够突出教学重点和难点，并在较短的时间内完成对重难点的讲解，以确保实现教学目标。第三，在具体教学过程中，教师需注重语言清晰且规范，同时具有感染力。第四，板书的设计需合理、简约，不仅要突出重点与难点，还要保证微课整体的完整性与有效性。第五，微课的结尾处需对整节课实施归纳与总结，起到画龙点睛的作用。第六，注重练习的设计，以实现知识巩固的目的。
3.高效化的微课应用模式
（1）课前预习中的微课运用。课前预习是教学活动的重要组成部分，在教学中具有重要作用。然而，课前预习也是教师与学生极容易忽略的部分，究其原因主要有以下几点。第一，教师不注重课前预习，在布置课前预习任务时，目标不明确且存在较大的随意性。例如，在教学《再别康桥》一文时，有的教师为学生布置的课前预习任务是：预习课文，朗读课文。而对于如何预习、预习哪些内容，朗读要达到怎样的标准，没有明确说明。第二，学生不知道该怎样预习，大多是翻翻教材，做做习题，至于课前预习需要具体做什么，完成什么，没有明确的目标和方向。而微课的应用，则能使学生实现更具目的性的课前预习。一是学习的任务单具备指向性，能够解决学生预习目标不确定、不了解预习什么的问题。二是教师将有关知识点录制成微课，学生观看时就好像与教师进行面对面的互动交流，这不仅使课前预习更具趣味性，还能调动学生语文学习的积极性。三是教师可通过微课指出各知识点间的联系，以及关联知识点的分布情况，帮助学生对知识点进行梳理，建立相应的知识体系。
（2）课堂教学中的微课运用。微课能够迅速吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。微课不仅知识容量大，而且时间较短，能有效缓解教师的教学压力。课堂导入是教学的重要环节，教师可通过微课对课堂导入进行精心设计，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，在教学《林黛玉进贾府》一文时，教师在导入环节可将《红楼梦》中的经典片段穿插到微课中，以吸引学生的注意力，并将学生带入课文情境之中。此外，微课还能应用在新知识的讲解中。例如，《念奴娇·赤壁怀古》是词人从眼前壮观的景象联想到古代的英雄，表现自己壮志未酬、渴望建功立业的思想情感。教师如果按照传统教学方式讲解，就会耗费较多的时间，而将重点内容制作成微课，将词人的遭遇与历史人物的遭遇进行对比，不仅能节省课堂教学时间，还能让学生了解到词人的生活经历，更好地体会词中所蕴含的情感。