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现代教育技术的发展为信息技术走进教学领域已成为事实，尤其为我们英语教学的发展提供了无限的潜力。先进的信息技术使优质的教育资源得以共享，学生学习的自主性和选择性得以提高，同时使教师的角色发生着变化，对教师的教学也提出了更高的要求。因此，如何将信息技术与英语教学有效地整合，成为我们所面临的一个问题。
1 信息技术与英语教学有效整合认识与思考
信息技术与英语教学有效整合，一方面，可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，尽可能给学生提供真实或准真实的语言情景，增强学生学习的实践性，主动性和自主性，从根本上改变传统的教学观念和模式，优化教与学的过程；另一方面，这种整合也有利于学生形成合理并有效地利用信息技术进行学习和应用英语的策略，培养学生的创新思维和实践能力，以及获取信息、处理信息、传输信息、运用信息的能力，使信息技术成为学生在信息時代必不可少的认知、创造的工具。
信息技术与英语教学的有效整合，给学生提供一个广阔的学习英语的园地。我认为，互联网丰富强大的共享资源的引入，更给学生的英语学习插上翅膀，最大限度地调动了学生的学习热情和学习潜能，从而为学习英语营造一个良好的氛围。多媒体辅助教学和网络的应用，使学生不仅是信息的接受者，更始信息的组织者、加工者甚至是信息的创造者，它充分体现了学生以学习为中心的特征，充分赋予学生自主学习的空间，有利于学生全方位亲身体验英语。
信息技术与学科整合促进了教师角色的转变。在信息化教学中，教师不再是教学的主宰者，而是一个平等的参与者。学生在教师的指导下，在信息空间中，自主地选择适合自己水平、兴趣、特长、个性的信息，以个人或小组的形式，将从校园网平台资料库或Internet上获取的信息整合成一个一个相互关联又不断加深拓展的课程，通过学习和训练，拓展认知领域；在问题的研究中增进科学素养和人文素养；培养独立性、选择性、自主性、创造性，养成平等对话中参与探索协调合作的沟通的社会能力。实践表明，信息整合教学条件下的教师争议新的角色发挥着新的作用，成为学生进行探索和发现的伙伴，知识的受助者；师生通过平等的对话与合作，共同创造和体验，达成彼此的共识、共享、共进，形成学习共同体，获得共同发展。
2 信息技术与英语教学有效整合的初步尝试
2.1 发挥信息技术优势，开拓获取信息的途径，扩展课堂容量，提高教学效率。信息的展示形式对学生的影响很大。“人类获取的信息83％来自视觉，11％；来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉”。因此，利用信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，使学生保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和内容。信息技术的应用，不仅优化了英语教学过程，开拓了获取信息的途径，在有限的课堂教学时间内大幅度地增加语言的训练和实践，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，扩大知识面，学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受了新知识，丰富了语言的文化内涵，并能形成长期的记忆效果。
2.2 发挥信息技术的优势，培养学生“文化意识”。新《课标》在“内容标准”部分对“文化意识”也提出了明确的要求：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识、有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。”信息技术与英语教学整合，给培养学生“文化意识”提供了一个极好的文化环境。
例如，在三年级Unit 7 At the Restaurant的故事教学中，我让学生在课前通过英语书籍、网络等多种资源，分工查阅：(1)你所喜爱的中西方食品，并写出其英文名称；(2)点餐时的英文表达；(3)中西方的饮食礼节。教师则在课前准备有关At the Res-taurant的视听材料。引出与课文有关的问题和一些中西方食品的图片及英文名称，以及本课所学习的重点句型和有关中西方饮食文化的内容及其网址，以备课上学生对所学习内容进行讨论和研究并了解英语国家的饮食方式及生活方式，个人或小组根据研究的问题重新利用和组织英语信息资料，最后运用多媒体技术，用英语口语或书面的方式展示个人或小组的探究成果。使学生拓宽了视野，了解了世界，认识了世界。这样有助于激发学生学习英语文化的兴趣，扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野、使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
总之，信息技术的发展对于教师的教学理念、学科能力、信息素养以及个人的综合知识与能力都提出了更高的要求，教师要在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时又要帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养学生自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
1 信息技术与英语教学有效整合认识与思考
信息技术与英语教学有效整合，一方面，可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，尽可能给学生提供真实或准真实的语言情景，增强学生学习的实践性，主动性和自主性，从根本上改变传统的教学观念和模式，优化教与学的过程；另一方面，这种整合也有利于学生形成合理并有效地利用信息技术进行学习和应用英语的策略，培养学生的创新思维和实践能力，以及获取信息、处理信息、传输信息、运用信息的能力，使信息技术成为学生在信息時代必不可少的认知、创造的工具。
信息技术与英语教学的有效整合，给学生提供一个广阔的学习英语的园地。我认为，互联网丰富强大的共享资源的引入，更给学生的英语学习插上翅膀，最大限度地调动了学生的学习热情和学习潜能，从而为学习英语营造一个良好的氛围。多媒体辅助教学和网络的应用，使学生不仅是信息的接受者，更始信息的组织者、加工者甚至是信息的创造者，它充分体现了学生以学习为中心的特征，充分赋予学生自主学习的空间，有利于学生全方位亲身体验英语。
信息技术与学科整合促进了教师角色的转变。在信息化教学中，教师不再是教学的主宰者，而是一个平等的参与者。学生在教师的指导下，在信息空间中，自主地选择适合自己水平、兴趣、特长、个性的信息，以个人或小组的形式，将从校园网平台资料库或Internet上获取的信息整合成一个一个相互关联又不断加深拓展的课程，通过学习和训练，拓展认知领域；在问题的研究中增进科学素养和人文素养；培养独立性、选择性、自主性、创造性，养成平等对话中参与探索协调合作的沟通的社会能力。实践表明，信息整合教学条件下的教师争议新的角色发挥着新的作用，成为学生进行探索和发现的伙伴，知识的受助者；师生通过平等的对话与合作，共同创造和体验，达成彼此的共识、共享、共进，形成学习共同体，获得共同发展。
2 信息技术与英语教学有效整合的初步尝试
2.1 发挥信息技术优势，开拓获取信息的途径，扩展课堂容量，提高教学效率。信息的展示形式对学生的影响很大。“人类获取的信息83％来自视觉，11％；来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉”。因此，利用信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，使学生保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和内容。信息技术的应用，不仅优化了英语教学过程，开拓了获取信息的途径，在有限的课堂教学时间内大幅度地增加语言的训练和实践，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，扩大知识面，学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受了新知识，丰富了语言的文化内涵，并能形成长期的记忆效果。
2.2 发挥信息技术的优势，培养学生“文化意识”。新《课标》在“内容标准”部分对“文化意识”也提出了明确的要求：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识、有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。”信息技术与英语教学整合，给培养学生“文化意识”提供了一个极好的文化环境。
例如，在三年级Unit 7 At the Restaurant的故事教学中，我让学生在课前通过英语书籍、网络等多种资源，分工查阅：(1)你所喜爱的中西方食品，并写出其英文名称；(2)点餐时的英文表达；(3)中西方的饮食礼节。教师则在课前准备有关At the Res-taurant的视听材料。引出与课文有关的问题和一些中西方食品的图片及英文名称，以及本课所学习的重点句型和有关中西方饮食文化的内容及其网址，以备课上学生对所学习内容进行讨论和研究并了解英语国家的饮食方式及生活方式，个人或小组根据研究的问题重新利用和组织英语信息资料，最后运用多媒体技术，用英语口语或书面的方式展示个人或小组的探究成果。使学生拓宽了视野，了解了世界，认识了世界。这样有助于激发学生学习英语文化的兴趣，扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野、使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
总之，信息技术的发展对于教师的教学理念、学科能力、信息素养以及个人的综合知识与能力都提出了更高的要求，教师要在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时又要帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养学生自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。