浅谈思想政治导学案的编写与使用

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  思想政治理论性强,学生学起来较吃力,再加上学生对思想政治比较轻视,认为考前背一背就行,因而缺乏学习兴趣,课堂学习效率低下。为此,思想政治教师要改进教学方法,使用新的教学手段,如多媒体教学、编写导学案等,激发学生学习的积极性。在此,我就结合我的教学实际,谈谈思想政治导学案的编写及其在课堂教学中的使用,以便帮助教师提高课堂教学实效,搞好思想政治教学。
  一、教师要认真备课,编好导学案
  导学案是教师在教学过程中为了引导学生学习而编写的纸质文案。导学案包括教学目标、重点、难点、疑点,以及课前基础知识预习、课内重难疑点问题探讨、课堂检测反馈练习、课下作业布置等环节。导学案有别于教案,教案主要是为教师的教而设计,而导学案则是教师用来帮助学生掌握教学内容,指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据,侧重于学生的学。从教师备课的角度来看,编写导学案是一种创造性劳动,这就给教师备课提出了更高的要求。它要求教师明确教学目的、教学重点、教学难点,明确学生的学情,并据此确定教学形式、教学方法、教学手段。教师要精选导学案的内容,以使其精彩有趣、新颖别致。
  二、学生要充分预习,做好导学案
  预习是学生自主学习的重要阶段。我国学者庞维国认为,如果学生能够在学习活动前明确学习目标,制订学习计划,做好具体的学习准备,在学习活动中对学习进展、学习方法进行自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么其学习就是自主的。因此,我认为学生在预习时不能只是简单地翻翻书本,做做导学案,还要思考知识之间的联系,明确学习目的和要求,抓住重点,发现难点,做到融会贯通。在自主预习时,学生要通读教材,并结合教材搜集资料,独立自主完成导学案。需要注意的是,教师一定要让学生独立完成导学案,不能抄袭,弄虚作假,不会的问题可放到下一环节解决。
  三、学生要积极展示,用好导学案
  在展示之前,学生要在自主预习的基础上展开小组讨论。教师可把学生的座次排列改为围坐式座次排列,形成学习小组。学习小组要有小组长,因为小组长是小组学习的有力组织者。学生可以为自己的小组命名,制订小组口号。在小组讨论前,教师可让各小组齐喊小组名称和口号,以提高学生积极性。小组学习之后要进行成果展示,以培养学生的思维能力、表达能力、创新能力。在展示中,教师要让学生大胆质疑、敢于争辩,在辩论中获得真知、提高能力,这样才能达到展示的目的。
  四、教师要仔细批阅,评好导学案
  导学案有发必有收,有收必有批,有批必有评,有评必有纠。学生自主完成导学案后要由课代表收齐上交给教师进行第一次批阅。教师在批阅时要仔细认真,了解学生学情,发现学生共性的错误,以确定教学重点。教师批阅完导学案后,要发给学生,让学生在小组中讨论、展示。学生在讨论、展示完导学案后,要对导学案进行整理,修正完善,然后再上交给教师进行第二次批阅。在第二次批阅时,教师要对学生的补充和完善情况进行了解和评价。对于学生通过讨论能解决的问题教师可不讲,而对学生难以理解又必须掌握的问题教师要精讲、细讲。
  五、教师要不断创新,处理好预设与生成
  预设与生成是对立统一的,就对立而言,预设容易导致剧本化行为,使教学成为机械的执行过程;就统一而言,预设与生成又是相互依存的,没有预设的生成往往是盲目的生成,而有了生成的课堂,才拥有了生命的气息,二者对学生的发展同样具有价值。新课改呼唤新理念,新理念引导新行动,政治教师要不断创新,在使用导学案时既要忠于导学案,又要不拘泥于导学案,使课堂既有条理又充满生成。对于学生而言,使用导学案掌握知识固然重要,但学会使用知识生成更为重要,因而处理好预设与生成是使用导学案的最高境界。
  六、教师要转变思想,善于使用导学案
  教师是课堂教学的组织者,使用导学案可以较好地把学习的主动权交给学生,让学生学会自主学习、自觉学习。因此,教师要大胆探索实践,善于使用导学案。只要教师深入了解学情,精心安排,不断创新,不断改进,发现问题并解决问题,循序渐进,与学生多进行探讨,就能调动起学生学习积极性。
  总之,导学案是教师教学的依据,学生学习的载体,教师要认真编写导学案,仔细批阅导学案,创新使用导学案,学生要努力做好导学案,积极展示导学案。在教学的基础上用导学案引领学生学习,提高学生能力,是政治教师搞好教学的有效途径。F
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