论文部分内容阅读
阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。随着教学改革的深入，特别是中学思想政治考试形式（开卷考试）的变化，越来越注重对学生能力的考查，而在诸种能力之中，阅读能力是学生最基本的能力之一。若忽视了对应该成为综合能力基础的学生阅读理解能力的培养，这在很大程度上影响了学生学习能力、综合素质的提高。因此，在思想政治教学中必须注重对学生阅读能力的培养和提高。
一、阅读能力的内涵
“阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。它是以了解文章意义为中心的一种复杂的心智活动”，“阅读能力主要是指理解书面语言的能力”，“汉文阅读能力是指作为读者从汉文读物中提取、加工和御用信息的心智技能。”
二、当前中学思想政治教学在阅读方面存在的主要问题
从教师层面而言，总有一些教师抱着传统教法不放，把教材分析的淋漓尽致，内容讲得面面俱到，认为只有自己讲得好，讲得到位，学生才会学得好、考得好，而忽视对学生阅读能力的培养与提高，剥夺了学生阅读练习的机会，造成学生在政治课上总是不断的记笔记，课后不断的整理笔记，考试时不断的背笔记。
从学生层面来说，由于平时缺少必要的阅读训练，因此自我阅读意识淡薄、阅读习惯差、欠缺科学有效的阅读方法，从而造成学生的阅读归纳能力差，费时又费力，不但能力没有提高，在某种程度上还养成了死记硬背的习惯，丧失了学习的主动性，扼杀了自己的思维力、创造力。
由此可见，在思想政治课教学中培养并提高学生的阅读能力已刻不容缓的了。我们不要认为只有语文教学、历史、英语等教学中才有阅读教学，在思想政治教学中同样需要阅读教学。因为阅读是学生从事学习的基本活动，是获取知识和发展学生智力的重要途径。
三、思想政治教学提高学生阅读能力的必要性
（1）提高学生学习兴趣的有效手段。在传统的思想政治教学中，学生常感枯燥无味、兴趣索然。究其原因，一则政治课内容枯燥，与现实落差较大，二则课堂老师讲授太多，学生只需听懂，没有多大思考余地，面对开卷考试的形式，教师教得无比辛苦，试卷做了一张又一张，习题讲解了一边又一边，但效果却怎么也不明显；一些学生更是无所适从、事倍功半，学得很累，记得很辛苦，但考试往往是出乎意料的差。如果在课堂上我们教师着重于培养学生的阅读能力，讲解一些阅读方法，然后放手让学生去阅读，让他们发现问题，提出问题、解决问题，为学生创造一种积极参与的氛围，则能让学生在自主阅读中尝试成功的喜悦，满足求知的欲望，从而激发他们的学习兴趣。另外，在课堂上我们教师着重于培养学生的阅读能力，讲解一些阅读方法，然后放手让学生去阅读，让他们发现问题，提出问题、解决问题，为学生创造一种积极参与的氛围，则能让学生在自主阅读中尝试成功的喜悦，满足求知的欲望，从而也可以激发他们的学习兴趣。
（2）是实施有效课堂的重要途径。课堂教学改革的目的是提高教学的有效性，使教师的教与学生的学都能达到理想的效果，传统“满堂灌”式的老师讲学生听、把学生当作是盛放知识容器的课堂，教师的教学预计目标与阶段检测的结果相差甚远，显而易见，这样的课堂不是有效课堂。课堂教学的终极目的是为了学生的“学”而不是为了展示教师的“教”，在思想政治课堂中，让学生围绕教学目标去阅读教材、带着问题去阅读材料，找到问题的答案，在阅读中再发现问题，通过多次閱读去思考解决问题，使学生真正成为课堂的主人，这样课堂才会真正的有效。
四、初中思想政治课中提高学生阅读能力的策略
（1）教学生掌握正确的阅读方法。阅读其实是一个相当复杂的过程，如果没有正确的阅读方法，阅读教学估计仅是流于形式，也很难起到良好的效果，而阅读的方法需要教师潜移默化的传授，需要学生的长期的日积月累。现行的中学思想政治教材的一大特色就是可读性强，这无疑有利于学生自学。但许多学生在阅读教材内容之后，往往对书本表述似懂非懂，既不能抓住要领，更不能把握知识的内在联系，这其实就是学生没有掌握正确的阅读方法。面对这种情况我们可以在教材的阅读方面要求学生进行“粗读——精读——质疑——释疑”几个步骤，要求学生做到三到”（心到、眼到、口到）；同时也可以依据材料内容，由学生自己设计问题，这样学生的阅读能力和自学能力就会得到切实的培养和提高。
（2）对质疑问题能力培养。在学生阅读全文的过程中，要求学生拿一支铅笔，这样学生在读书遇到难题问题时，可以用铅笔勾画出来，等待老师统一讲解完毕后再擦去，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”人类的思维活动往往是由于解决当前面临的问题而引发的，教师在课堂教学中要积极引导、鼓励大胆大质疑，成绩显效。
（3）在阅读中培养语言表达能力。学生在阅读课文之后，要求师生共同解决疑难问题。对于疑难问题，我们要求学生先讨论，看是否能解决，然后发表自己的看法和见解。然后师生共同讨论，思想政治课堂也成为提高学生的语言表达能力的一个平台。
我们在思想政治课上，利用辩论，讨论等方式，提高学生的语言表达能力。如《陶冶情操》一课中，学生对“上网有利还是有损陶冶情趣”进行辩论，一些学生不仅表现平时善于积累、思考的优势，而且还能表现出出色的辩才，语言机智思维敏捷赢得学校领导、教师、同学们的认可。这样使学生的语言表达能力得到了提高，成绩也有很明显的进步，我在我们学校所教的班级813班、816班，就是运用这样的方法去教学。在2014—2015年度全县思想政治教学平均分排名全县第一、第二的好成绩。
总之，在思想品德教学中，要让学生充分阅读，在阅读中发现问题，解决问题，在阅读中提高能力，寻找规律。教师重视了学生的阅读，并积极恰当地指导学生阅读的方法，持之以恒，我们的学生一定会读书，读好书，思想政治学科的成绩也一定会得到很大的提高。
一、阅读能力的内涵
“阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。它是以了解文章意义为中心的一种复杂的心智活动”，“阅读能力主要是指理解书面语言的能力”，“汉文阅读能力是指作为读者从汉文读物中提取、加工和御用信息的心智技能。”
二、当前中学思想政治教学在阅读方面存在的主要问题
从教师层面而言，总有一些教师抱着传统教法不放，把教材分析的淋漓尽致，内容讲得面面俱到，认为只有自己讲得好，讲得到位，学生才会学得好、考得好，而忽视对学生阅读能力的培养与提高，剥夺了学生阅读练习的机会，造成学生在政治课上总是不断的记笔记，课后不断的整理笔记，考试时不断的背笔记。
从学生层面来说，由于平时缺少必要的阅读训练，因此自我阅读意识淡薄、阅读习惯差、欠缺科学有效的阅读方法，从而造成学生的阅读归纳能力差，费时又费力，不但能力没有提高，在某种程度上还养成了死记硬背的习惯，丧失了学习的主动性，扼杀了自己的思维力、创造力。
由此可见，在思想政治课教学中培养并提高学生的阅读能力已刻不容缓的了。我们不要认为只有语文教学、历史、英语等教学中才有阅读教学，在思想政治教学中同样需要阅读教学。因为阅读是学生从事学习的基本活动，是获取知识和发展学生智力的重要途径。
三、思想政治教学提高学生阅读能力的必要性
（1）提高学生学习兴趣的有效手段。在传统的思想政治教学中，学生常感枯燥无味、兴趣索然。究其原因，一则政治课内容枯燥，与现实落差较大，二则课堂老师讲授太多，学生只需听懂，没有多大思考余地，面对开卷考试的形式，教师教得无比辛苦，试卷做了一张又一张，习题讲解了一边又一边，但效果却怎么也不明显；一些学生更是无所适从、事倍功半，学得很累，记得很辛苦，但考试往往是出乎意料的差。如果在课堂上我们教师着重于培养学生的阅读能力，讲解一些阅读方法，然后放手让学生去阅读，让他们发现问题，提出问题、解决问题，为学生创造一种积极参与的氛围，则能让学生在自主阅读中尝试成功的喜悦，满足求知的欲望，从而激发他们的学习兴趣。另外，在课堂上我们教师着重于培养学生的阅读能力，讲解一些阅读方法，然后放手让学生去阅读，让他们发现问题，提出问题、解决问题，为学生创造一种积极参与的氛围，则能让学生在自主阅读中尝试成功的喜悦，满足求知的欲望，从而也可以激发他们的学习兴趣。
（2）是实施有效课堂的重要途径。课堂教学改革的目的是提高教学的有效性，使教师的教与学生的学都能达到理想的效果，传统“满堂灌”式的老师讲学生听、把学生当作是盛放知识容器的课堂，教师的教学预计目标与阶段检测的结果相差甚远，显而易见，这样的课堂不是有效课堂。课堂教学的终极目的是为了学生的“学”而不是为了展示教师的“教”，在思想政治课堂中，让学生围绕教学目标去阅读教材、带着问题去阅读材料，找到问题的答案，在阅读中再发现问题，通过多次閱读去思考解决问题，使学生真正成为课堂的主人，这样课堂才会真正的有效。
四、初中思想政治课中提高学生阅读能力的策略
（1）教学生掌握正确的阅读方法。阅读其实是一个相当复杂的过程，如果没有正确的阅读方法，阅读教学估计仅是流于形式，也很难起到良好的效果，而阅读的方法需要教师潜移默化的传授，需要学生的长期的日积月累。现行的中学思想政治教材的一大特色就是可读性强，这无疑有利于学生自学。但许多学生在阅读教材内容之后，往往对书本表述似懂非懂，既不能抓住要领，更不能把握知识的内在联系，这其实就是学生没有掌握正确的阅读方法。面对这种情况我们可以在教材的阅读方面要求学生进行“粗读——精读——质疑——释疑”几个步骤，要求学生做到三到”（心到、眼到、口到）；同时也可以依据材料内容，由学生自己设计问题，这样学生的阅读能力和自学能力就会得到切实的培养和提高。
（2）对质疑问题能力培养。在学生阅读全文的过程中，要求学生拿一支铅笔，这样学生在读书遇到难题问题时，可以用铅笔勾画出来，等待老师统一讲解完毕后再擦去，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”人类的思维活动往往是由于解决当前面临的问题而引发的，教师在课堂教学中要积极引导、鼓励大胆大质疑，成绩显效。
（3）在阅读中培养语言表达能力。学生在阅读课文之后，要求师生共同解决疑难问题。对于疑难问题，我们要求学生先讨论，看是否能解决，然后发表自己的看法和见解。然后师生共同讨论，思想政治课堂也成为提高学生的语言表达能力的一个平台。
我们在思想政治课上，利用辩论，讨论等方式，提高学生的语言表达能力。如《陶冶情操》一课中，学生对“上网有利还是有损陶冶情趣”进行辩论，一些学生不仅表现平时善于积累、思考的优势，而且还能表现出出色的辩才，语言机智思维敏捷赢得学校领导、教师、同学们的认可。这样使学生的语言表达能力得到了提高，成绩也有很明显的进步，我在我们学校所教的班级813班、816班，就是运用这样的方法去教学。在2014—2015年度全县思想政治教学平均分排名全县第一、第二的好成绩。
总之，在思想品德教学中，要让学生充分阅读，在阅读中发现问题，解决问题，在阅读中提高能力，寻找规律。教师重视了学生的阅读，并积极恰当地指导学生阅读的方法，持之以恒，我们的学生一定会读书，读好书，思想政治学科的成绩也一定会得到很大的提高。