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摘要：班级管理是一个动态的管理过程，其有效的班级管理不仅能提升学生的品德素养，还能使学生的综合能力得到全面发展。然而，当前中职班级管理中，大多数班主任缺乏有效的管理机制和引导方法，导致学生在班级活动中无法充分发挥其主体作用，进而影响学生的主体发展和素质培养。其中，中职教育阶段是学生由青春期向青少年转变的关键时期，其主体培养尤为重要。因此，本文作者结合自身教育经验，对中职班级管理的有效实施展开研究。
关键词：中职教育;班级管理;班主任
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-314
班主任作为班级管理的“第一人”，其管理方法和教育水平的高低将直接或间接影响学生的主体发展和行为意识，对学生的教育发展具有十分重要的作用。作为步入青少年的中职学生，心理发育、思想建设等方面正处于转换、确立的阶段，该阶段的正确引导和素质培养对学生的成长成才起到积极意义。那么，如何在新时期有效开展中职班级管理工作呢？针对这一问题，本文从当前中职班级管理中所存在的问题、提升的方法两个方面出发对此进行探究。
一、当前中职班级管理中所存在的问题
通过对中职班级管理工作的开展情况来看，发现当前班主任管理中主要存在以下几点问题：第一，主体参与感不强。学生是课堂活动的主体。开展以学生为主体的班级活动，将有助于提升学生的集体观念和责任意识，保证班级管理的整体性。但在当前的班级管理中，大多数班主任依然沿用传统本位思想，忽视学生的主体作用，导致学生在班级管理中存在“被动管理”“应付参与”的现象，影响其学生主观意识的形成。第二，德育渗透不足。在班级管理中渗透德育，不仅能培养学生良好的行为品质和思德意识，还能使学生与学生之间养成互帮互助、团结友爱的集体精神，有助于促进学生健康的内在发展。然而，在实际的管理实施中，部分班主任缺乏有效的组织形式和德育手法，导致班级活动中德育渗透的效果不佳，学生的发展状态不足。第三，管理手法单一。管理方法的灵活使用，不仅能提升班级管理的水平，还能有效组织师生的共同参与，从而实现其师生共同体的发展目标。但在当前的管理实施中，大多数班主任未能从学生的实际出发，开展多样化的教育活动，导致学生的整体发展受到限制。
二、提升中职班主任管理效能的方法
1、构建师生共管机制
班主任和学生作为班级活动中的重要组成，其班主任作为班级管理的组织者和引导者，对学生的主体发展将产生直接影响。而在传统的班级管理中，班主任大多以自我為中心展开管理活动，缺乏学生的主体参与，导致学生的整体素养难以得到有效提升。因此，在班级管理中，班主任应结合学生的实际情况，合理构建师生共管机制，将学生引入到班级事务管理之中，使学生参与进来，充分发挥学生的主观能动性。这不仅能提升班级管理的水平，还能锻炼学生的综合能力，实现其素质发展的目标。同时，在师生共管的活动中，班主任应做好监督指导的作用，保证班级管理的方向和公平，进而提升学生的管理能力。此外，班主任还可以引入轮岗轮值机制，让学生定期或不定期进行岗位轮换，体验不同职位的职责和内容，进而更易于培养学生换位思考的意识。
2、注重德育渗透细节
班级管理中德育的渗透尤为重要，它不仅能帮助学生树立正确的思德意识，还能促使学生养成良好的行为品质，提升学生主体的发展水平。因此，在班级管理中，班主任应合理、合情的根据中职学生的发展特点和认知基础创设不同形式的德育活动，加强学生的主体素养，使学生能够形成健康、积极的生活方式，进而保证其学生的培养效果。班主任可以通过班务会的形式，运用多媒体技术，组织学生观看德育宣传片，使学生在直观的事例引导下，树立明辨是非的意识，把握其行为标准。同时，班主任还可以组织学生到社会中进行锻炼，体验环卫工人的艰辛、巡逻民警的严谨，有助于培养学生社会责任感和主体担当精神。此外，班主任还可以组织团体活动，如拔河比赛、歌咏比赛等，考验班级整体的力量，有助于培养学生的集体观念。
3、加强家校教育合作
家庭教育一直是班级管理中一个“老大难”的问题，面对不同情况的学生，其家庭情况的了解极为重要。因此，在班级管理中，班主任应切实加强家庭与学校之间的教育合作，充分掌握学生的家庭情况和教育基础，制定具有针对性的管理思路和教育计划，使学生的主体发展得到正确、有效的引导。同时，班主任还应及时纠正家长的错误观念和育儿方式，帮助家长树立科学、理性的发展思想，使孩子能都得到一个健康、文明的教育环境，这对孩子的教育成长起到十分重要的影响。此外，班主任还可以利用微信、QQ、钉钉等信息化工具，及时向家长反馈孩子的在校情况，保持与家长的积极联系和有效渗透，这对下一步管理策略的实施提供可靠的学情基础。另外，班主任还可以通过家长会、微信群、分享会等形式，让家长及时分享和了解更多有用的育儿经验，有助于提升家长整体的教育水平，这对管理工作的有效开展起到促进作用。
4、加强学生心理辅导
中职学生正处于心理转变的关键时期，在青春期转变为青少年的过程中，需要班主任正确引导、科学培养，端正学生的发展状态，帮助学生树立正确的行为意识和生活习惯，从而实现其健康发展的目标。因此，在班级管理中，班主任应加强学生的心理辅导工作，从学生的捏在心理入手，积极了解学生的心理问题、掌握学生的心理变化，及时疏导学生的心理障碍，使学生在转化的关键时期得到健康的心理指导，进而避免心理问题产生的不良危害。同时，班主任还应保持“大哥哥”“大姐姐”的教育态度，消除师生之间的职业隔阂，与学生保持良好的互动关系，积极为学生提供正确的发展思路，做好学生发展道路上的人生导师。
综上所述，通过对师生共管机制的构建、德育细节的渗透、家校教育的合作、学生心理的辅导，不仅使学生的主体发展得到保持健康的方向，还使班级管理的效能得到有效提升，进而帮助学生树立正确的价值导向和行为标准，促进学生积极、健康的向上发展。同时，从细节出发，让学生参与到班级管理之中，以多样化、多元化的指导方法，把握学生的教育基础，使学生的内在和外在得到充分、全面的发展。
参考文献
[1]侯济维.中职班级管理中渗透德育教育的途径分析[J].未来英才，2017，（21）：141-141.
[2]关兰.中职班级管理之我见[J].科学咨询，2017（3）：36-37.
[3]包萍.我的班主任管理方法——职校班级管理经验谈[J].才智，2017（33）：119-119.
关键词：中职教育;班级管理;班主任
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-314
班主任作为班级管理的“第一人”，其管理方法和教育水平的高低将直接或间接影响学生的主体发展和行为意识，对学生的教育发展具有十分重要的作用。作为步入青少年的中职学生，心理发育、思想建设等方面正处于转换、确立的阶段，该阶段的正确引导和素质培养对学生的成长成才起到积极意义。那么，如何在新时期有效开展中职班级管理工作呢？针对这一问题，本文从当前中职班级管理中所存在的问题、提升的方法两个方面出发对此进行探究。
一、当前中职班级管理中所存在的问题
通过对中职班级管理工作的开展情况来看，发现当前班主任管理中主要存在以下几点问题：第一，主体参与感不强。学生是课堂活动的主体。开展以学生为主体的班级活动，将有助于提升学生的集体观念和责任意识，保证班级管理的整体性。但在当前的班级管理中，大多数班主任依然沿用传统本位思想，忽视学生的主体作用，导致学生在班级管理中存在“被动管理”“应付参与”的现象，影响其学生主观意识的形成。第二，德育渗透不足。在班级管理中渗透德育，不仅能培养学生良好的行为品质和思德意识，还能使学生与学生之间养成互帮互助、团结友爱的集体精神，有助于促进学生健康的内在发展。然而，在实际的管理实施中，部分班主任缺乏有效的组织形式和德育手法，导致班级活动中德育渗透的效果不佳，学生的发展状态不足。第三，管理手法单一。管理方法的灵活使用，不仅能提升班级管理的水平，还能有效组织师生的共同参与，从而实现其师生共同体的发展目标。但在当前的管理实施中，大多数班主任未能从学生的实际出发，开展多样化的教育活动，导致学生的整体发展受到限制。
二、提升中职班主任管理效能的方法
1、构建师生共管机制
班主任和学生作为班级活动中的重要组成，其班主任作为班级管理的组织者和引导者，对学生的主体发展将产生直接影响。而在传统的班级管理中，班主任大多以自我為中心展开管理活动，缺乏学生的主体参与，导致学生的整体素养难以得到有效提升。因此，在班级管理中，班主任应结合学生的实际情况，合理构建师生共管机制，将学生引入到班级事务管理之中，使学生参与进来，充分发挥学生的主观能动性。这不仅能提升班级管理的水平，还能锻炼学生的综合能力，实现其素质发展的目标。同时，在师生共管的活动中，班主任应做好监督指导的作用，保证班级管理的方向和公平，进而提升学生的管理能力。此外，班主任还可以引入轮岗轮值机制，让学生定期或不定期进行岗位轮换，体验不同职位的职责和内容，进而更易于培养学生换位思考的意识。
2、注重德育渗透细节
班级管理中德育的渗透尤为重要，它不仅能帮助学生树立正确的思德意识，还能促使学生养成良好的行为品质，提升学生主体的发展水平。因此，在班级管理中，班主任应合理、合情的根据中职学生的发展特点和认知基础创设不同形式的德育活动，加强学生的主体素养，使学生能够形成健康、积极的生活方式，进而保证其学生的培养效果。班主任可以通过班务会的形式，运用多媒体技术，组织学生观看德育宣传片，使学生在直观的事例引导下，树立明辨是非的意识，把握其行为标准。同时，班主任还可以组织学生到社会中进行锻炼，体验环卫工人的艰辛、巡逻民警的严谨，有助于培养学生社会责任感和主体担当精神。此外，班主任还可以组织团体活动，如拔河比赛、歌咏比赛等，考验班级整体的力量，有助于培养学生的集体观念。
3、加强家校教育合作
家庭教育一直是班级管理中一个“老大难”的问题，面对不同情况的学生，其家庭情况的了解极为重要。因此，在班级管理中，班主任应切实加强家庭与学校之间的教育合作，充分掌握学生的家庭情况和教育基础，制定具有针对性的管理思路和教育计划，使学生的主体发展得到正确、有效的引导。同时，班主任还应及时纠正家长的错误观念和育儿方式，帮助家长树立科学、理性的发展思想，使孩子能都得到一个健康、文明的教育环境，这对孩子的教育成长起到十分重要的影响。此外，班主任还可以利用微信、QQ、钉钉等信息化工具，及时向家长反馈孩子的在校情况，保持与家长的积极联系和有效渗透，这对下一步管理策略的实施提供可靠的学情基础。另外，班主任还可以通过家长会、微信群、分享会等形式，让家长及时分享和了解更多有用的育儿经验，有助于提升家长整体的教育水平，这对管理工作的有效开展起到促进作用。
4、加强学生心理辅导
中职学生正处于心理转变的关键时期，在青春期转变为青少年的过程中，需要班主任正确引导、科学培养，端正学生的发展状态，帮助学生树立正确的行为意识和生活习惯，从而实现其健康发展的目标。因此，在班级管理中，班主任应加强学生的心理辅导工作，从学生的捏在心理入手，积极了解学生的心理问题、掌握学生的心理变化，及时疏导学生的心理障碍，使学生在转化的关键时期得到健康的心理指导，进而避免心理问题产生的不良危害。同时，班主任还应保持“大哥哥”“大姐姐”的教育态度，消除师生之间的职业隔阂，与学生保持良好的互动关系，积极为学生提供正确的发展思路，做好学生发展道路上的人生导师。
综上所述，通过对师生共管机制的构建、德育细节的渗透、家校教育的合作、学生心理的辅导，不仅使学生的主体发展得到保持健康的方向，还使班级管理的效能得到有效提升，进而帮助学生树立正确的价值导向和行为标准，促进学生积极、健康的向上发展。同时，从细节出发，让学生参与到班级管理之中，以多样化、多元化的指导方法，把握学生的教育基础，使学生的内在和外在得到充分、全面的发展。
参考文献
[1]侯济维.中职班级管理中渗透德育教育的途径分析[J].未来英才，2017，（21）：141-141.
[2]关兰.中职班级管理之我见[J].科学咨询，2017（3）：36-37.
[3]包萍.我的班主任管理方法——职校班级管理经验谈[J].才智，2017（33）：119-119.