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摘要：在语文的教学中，阅读是必不可少的一部分，不仅有助于推动学生素质发展，还有助于开阔学生的眼界，因此是学生学习的重要部分。语文教育的具体展开方式要从听、写、说、读四个基本突破口入手，使语文教育的教学质量得到显著提升。这四个不同的部分锻炼了学生四组不同的能力：“听”，听懂了人家的话语，知道了人家要表达的含义;“说”，是能够清楚的表达自己的观点，诉说自己的想法;“读”，阅读大量的文章、书籍等，了解不同人的想法和学到不懂的道理;“写”，是用准确的语言来写自己的内心活动。在小学阶段，语文教师应帮助学生培养良好的语言运用能力。基于此，本篇文章对小学阅读教学中的评价策略的探究就行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学阅读;教学中;平价策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-301
引言
在进行小学语文阅读教学的过程中，只有激发学生积极参与进阅读活动中，才能够将学生的思考能力和阅读技能提升上去。还有在实际教学中教师要更新传统的教学理念与模式，利用多样化的教学和新的教学理念为学生提供阅读教学指导，这样才能够使学生积极主动参与进阅读之中，从而深入理解文章内容。阅读是学生学好语文的一种有效途径，无论学生处于学习中的哪个阶段，阅读都占据着非常重要的。作为一名小学语文教师必须要认识到只有通过有效的阅读才能够为学生打下夯实的读写基础。虽然在新课改的大环境中教学有了很大的转变，但是阅读教学始终停留在枯燥的结构分析中，随着这样的教学方式也能起到一定的作用，帮助学生巩固所学知识，但是这种枯燥的教学方式很容易使学生产生厌烦心理，久而久之逐渐失去了学习的兴趣和发散性思维，为有效阅读制造了障碍。
一增强书籍阅读兴趣，提升学生阅读水平
俗话说，“兴趣是最好的老师”。这对学生来说也是一样的。只有充满兴趣，学生才能激起阅读的欲望，才会有持续的积极性。六年级的学生能很好地阅读书籍。因此，在这个阶段引入整本书阅读的理念，可以让他们掌握阅读的意义。语文老师应该在阅读课堂上有计划地引入整本书阅读的理念，增强学生的阅读兴趣。在课堂上，老师可以利用视频的方式为学生简介一本书的内容，让学生充分了解其表达的意义，培养学生主动学习的习惯，给学生创造阅读的条件，使其真正体会到阅读的乐趣，从而有效提升学生的阅读能力。例如，《假如给我三天光明》是适合学生阅读的书本。它主要展现了海伦·凯勒不抛弃、不放弃的精神。在课堂上，老师要用简洁明了的语言讲述这个故事的背景，通过多媒体播放与这一故事相关的视频。这样的模式可以很好地激起学生对这本书的兴趣，提高学生的阅读热情，让学生产生自己的思考，提高对阅读文本的认知水平，实现六年级学生能力的提升。
二激发学生浓厚的阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有产生了浓厚的阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。我们教师可以通过故事激发学生的阅读兴趣。喜欢听故事是孩子的天性，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞、双耳直竖。一个个动人的故事深深地感染着孩子们，正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师嘎然而止神秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自己阅读原文，然后向学生推荐出相关的读物。这样，学生就会在享受故事情节所带来的奇妙境界中，感受到课外读物的魅力，渐渐地对书本产生了兴趣，主动地进行阅读，变“要我读”，为“我要读”。还可以通过开展讲故事比赛，评选“故事大王”;開展古诗文背诵比赛，评选“背诗大王”;举行朗诵比赛、演讲比赛、评选优秀读书家庭等活动，激发学生的阅读兴趣。
三转变教学理念，关注学生主动性
语文教育的教学活动中，教师要时刻保持学生在课堂教学中的主体地位，以学生的具体学习能力为出发点，引导学生进行学习活动。因此，在小学语文阅读教学课堂中，要注重学生的主体性。教育的不断发展，其最终目的都是提升学生的综合素质，拓展学生的发展面。教师在进行课堂教学时要注重激发学生学习的主动性，鼓励学生主动在课堂上与教师互动、与学生互动，有效地发挥学生的主体性。
教师要根据学生的学习特点，引导学生进行自我主动的学习，提高学生学习的自主性。当学生自己体会到学习的快乐时，其学习的内部动能就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被激发，学生就会积极投入教学活动中来，让学生在快乐中学习。举个例子，在教授《观潮》时，可以向学生提出问题，问学生是否见到过大潮，之后让学生自己想象大潮应该是怎样的。接着，先让学生自己组织语言表述大潮的景象，之后再进入课文中，用问题的情景模式让学生主动去学习这篇文章，锻炼学生的语文阅读能力。
结束语
只有开展有效的阅读教学才能够提升学生的语文能力。教师在教学中要根据学生的实际情况，开展多样化的教学方式，以此激发学生阅读的浓厚兴趣，通过拓展内容丰富课堂阅读活动，并及时给予学生肯定满足他们的心理需求，只有通过科学合理的教学方式才能够切合实际提升阅读教学效率，为学生以后更好的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]孟丽.小学语文阅读概括能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：178.
[2]陈见梅.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国农村教育，2019（36）：61.
[3]施明英.小学语文阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（24）：253.
关键词：小学阅读;教学中;平价策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-301
引言
在进行小学语文阅读教学的过程中，只有激发学生积极参与进阅读活动中，才能够将学生的思考能力和阅读技能提升上去。还有在实际教学中教师要更新传统的教学理念与模式，利用多样化的教学和新的教学理念为学生提供阅读教学指导，这样才能够使学生积极主动参与进阅读之中，从而深入理解文章内容。阅读是学生学好语文的一种有效途径，无论学生处于学习中的哪个阶段，阅读都占据着非常重要的。作为一名小学语文教师必须要认识到只有通过有效的阅读才能够为学生打下夯实的读写基础。虽然在新课改的大环境中教学有了很大的转变，但是阅读教学始终停留在枯燥的结构分析中，随着这样的教学方式也能起到一定的作用，帮助学生巩固所学知识，但是这种枯燥的教学方式很容易使学生产生厌烦心理，久而久之逐渐失去了学习的兴趣和发散性思维，为有效阅读制造了障碍。
一增强书籍阅读兴趣，提升学生阅读水平
俗话说，“兴趣是最好的老师”。这对学生来说也是一样的。只有充满兴趣，学生才能激起阅读的欲望，才会有持续的积极性。六年级的学生能很好地阅读书籍。因此，在这个阶段引入整本书阅读的理念，可以让他们掌握阅读的意义。语文老师应该在阅读课堂上有计划地引入整本书阅读的理念，增强学生的阅读兴趣。在课堂上，老师可以利用视频的方式为学生简介一本书的内容，让学生充分了解其表达的意义，培养学生主动学习的习惯，给学生创造阅读的条件，使其真正体会到阅读的乐趣，从而有效提升学生的阅读能力。例如，《假如给我三天光明》是适合学生阅读的书本。它主要展现了海伦·凯勒不抛弃、不放弃的精神。在课堂上，老师要用简洁明了的语言讲述这个故事的背景，通过多媒体播放与这一故事相关的视频。这样的模式可以很好地激起学生对这本书的兴趣，提高学生的阅读热情，让学生产生自己的思考，提高对阅读文本的认知水平，实现六年级学生能力的提升。
二激发学生浓厚的阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有产生了浓厚的阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。我们教师可以通过故事激发学生的阅读兴趣。喜欢听故事是孩子的天性，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞、双耳直竖。一个个动人的故事深深地感染着孩子们，正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师嘎然而止神秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自己阅读原文，然后向学生推荐出相关的读物。这样，学生就会在享受故事情节所带来的奇妙境界中，感受到课外读物的魅力，渐渐地对书本产生了兴趣，主动地进行阅读，变“要我读”，为“我要读”。还可以通过开展讲故事比赛，评选“故事大王”;開展古诗文背诵比赛，评选“背诗大王”;举行朗诵比赛、演讲比赛、评选优秀读书家庭等活动，激发学生的阅读兴趣。
三转变教学理念，关注学生主动性
语文教育的教学活动中，教师要时刻保持学生在课堂教学中的主体地位，以学生的具体学习能力为出发点，引导学生进行学习活动。因此，在小学语文阅读教学课堂中，要注重学生的主体性。教育的不断发展，其最终目的都是提升学生的综合素质，拓展学生的发展面。教师在进行课堂教学时要注重激发学生学习的主动性，鼓励学生主动在课堂上与教师互动、与学生互动，有效地发挥学生的主体性。
教师要根据学生的学习特点，引导学生进行自我主动的学习，提高学生学习的自主性。当学生自己体会到学习的快乐时，其学习的内部动能就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被激发，学生就会积极投入教学活动中来，让学生在快乐中学习。举个例子，在教授《观潮》时，可以向学生提出问题，问学生是否见到过大潮，之后让学生自己想象大潮应该是怎样的。接着，先让学生自己组织语言表述大潮的景象，之后再进入课文中，用问题的情景模式让学生主动去学习这篇文章，锻炼学生的语文阅读能力。
结束语
只有开展有效的阅读教学才能够提升学生的语文能力。教师在教学中要根据学生的实际情况，开展多样化的教学方式，以此激发学生阅读的浓厚兴趣，通过拓展内容丰富课堂阅读活动，并及时给予学生肯定满足他们的心理需求，只有通过科学合理的教学方式才能够切合实际提升阅读教学效率，为学生以后更好的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]孟丽.小学语文阅读概括能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：178.
[2]陈见梅.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国农村教育，2019（36）：61.
[3]施明英.小学语文阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（24）：253.