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摘要：著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”陶行知生活教育三大原理是：“生活即教育”;“社会即学校”;“教学做合一”。我们必须了解生活，了解幼儿的生活现状、了解生活发展的趋势、生活对幼儿要求的变化。
关键词：生活体验 动手 计划
中图分类号：G4 文献标识码：A
著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”陶行知生活教育三大原理是：“生活即教育”;“社会即学校”;“教学做合一”。我们要了解幼儿的生活，知道他们的生活状态以及生活对幼儿要求的变化。
镜头一：一起去超市看看
所谓“社会即学校”是指“学校也是一个小小的社会，是社会的浓缩”。学校与社会间存在着这样的一种“互济”作用，走进社区开展活动是一个趋势，因为幼儿园是一个小小的小集体，能获取的资源是有限的，但是，社会的资源是无限的，农贸市场、医院、超市、邮局等等，这些都与我们的生活紧密相联，现在实施课程游戏化，让孩子们走出校园，走进社区，让学习的知识不在只是图片，而是实实在在的自己亲身实践，获取直观的经验，那才是教育的根本。说到购物，孩子们都兴奋不已，和家人一起逛超市、逛商场可以买到许多的好吃的，好玩的，又不需要为钱操心，在以往的购物活动我们都是让孩子在“美食街”、“开心超市”等游戏活动中体验，如何真正做到教学做合一，我想何不让孩子尝试一下自己到超市购物呢？我的提议马上就得到孩子们的赞同。于是我们组织孩子进行了讨论：你看到的超市是什么样子的呢？有哪些东西的？有哪些区域呢？带着老师的问题，孩子们进行了激烈的讨论，最受孩子们欢迎的是零食区和玩具区。那超市里除了有货品买卖，还有什么呢？“有收銀台，还有安全通道，有货架，所有的东西都是放在货架上排得整整齐齐的，还有安全出口，地上有箭头标志。”在讨论过后，一幅幅完整的超市图出现在孩子们的笔下。画完之后，孩子们兴致勃勃地交流着彼此的画，小声的讨论着。
幼儿的学习离不开具体的生活经验，这节活动通过讨论、绘画、制表、参观超市、再次制表等一系列活动，使幼儿能更直观的感受到数学在生活中的作用。每一个幼儿都是一个独立的个体，他们的生活经验、思维方式、表达能力各有不同。在教学活动中，教师要注意因势利导，尤其是细节方面的教学。
镜头二：我们去采购了
又快到生活体验馆活动了，在活动前老师们让孩子商讨，本周你们想做什么？披萨、蛋糕、水果布丁这些都是孩子喜欢制作的，但因为这次只制作一个品种，孩子们通过协商、投票选出了人气最佳的披萨。当问到制作披萨需要哪些材料呢？孩子们又忙乎起来了，通过电脑查阅、孩子们联系自己吃过的口味等，统计出来猪肉披萨、牛肉披萨、鸡肉披萨、火腿披萨四个品种，并分组进行材料统计，需要猪肉、牛肉、鸡腿肉、火腿、玉米粒、豌豆粒、胡萝卜、芝士、黄油等，同时决定要到超市购物。
第二天，孩子们都兴奋地拿着父母们给他们的10元钱来到了幼儿园。“今天你们准备了多少钱呢？”“10元”“你们小组的有没有分好工，怎么买？”“那么买的东西能不能超过10元呢？或超过了10元该怎么办？”“等一会儿你们去买东西的时候首先要看清价钱，买完后要到收银台结完账，拿好找的钱和票到出口集中。”
孩子们拿着计划书和钱出发了，我们一同来到了幼儿园对面的苏果超市。孩子们一个跟着一个走进了超市，我们先带领孩子认识超市服务人员、收银员、导购员，认识货架、认识标签，然后他们就开始了的购物行动。他们按着计划书进行购物，有点去了蔬菜区、有的去了肉食品区、还有的去了杂货区……买着买着发现买的东西有点多，拿也拿不下怎么办？小宇发现了店门口放着一些篮子，这些篮子放在这里干什么呢？我们又组织了讨论，讨论后孩子们发现了原来这些篮子是给购物的人提供便捷，正巧有一位大人走进超市来买食物，他拿起门口的篮子将要买的食物一一放进篮子里。孩子们也模仿起大人的样子，将购买的食物放进了篮子里。超市里的商品可真多呀！有吃的也有用的，有货架上的常温食品也有冷柜里的冷藏食品，我发现孩子们都是购买常温的食品，没有一个人是购买冷藏食品，我问他们为什么不买呢？他们齐声告诉我：“教室里没有冰箱，放在教室里要坏的。”“这些食品的保质期都很短，要坏掉的。”原来，在前段日子认识过的保质期现在孩子们能灵活运用了。
当孩子拿着从货架上取下的物品走到收银台时，他们又好奇地发现了收银员阿姨将商品在一个正方形的机器上一照，显示器上就出现了价钱。他们瞪大了眼睛仔细观察，他们发现阿姨照的地方都是有一条条线条，这是什么呢？为什么收银机能出现不同的价钱呢？孩子们带着问题回到了幼儿园。我让孩子们互相找找是不是每个物品上都有这一条一条的，孩子们发现都有的，而且他们还发现相同的物品一条条的线条下的数字都是一样的，不同口味的食品数字前面是一样的，后面就不一样了。我让孩子们回家后问问爸爸妈妈，这到底叫什么呢？第二天他们一早就来告诉我：“老师，妈妈说这是条形码，每种商品的条形码都是不一样的。”孩子们在购物的活动中认识了条形码！
《幼儿园纲要》提出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”“充分利用自然资源和社区的教育资源拓展幼儿的生活和学习空间。”在这次购物活动中，孩子们看到超市的物品都是分类摆放的，有的上面还有标志、说明，另外孩子们学会了自己看价格，学会统计物品的总价;互相商讨，合作购物;排队付款等等，将教学课堂搬到实际操作场所，将学习中获得的知识，更好的运用到实际生活当中，孩子在已有的经验上加深对知识的了解，整个活动让孩子们充满了成就感。
关键词：生活体验 动手 计划
中图分类号：G4 文献标识码：A
著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”陶行知生活教育三大原理是：“生活即教育”;“社会即学校”;“教学做合一”。我们要了解幼儿的生活，知道他们的生活状态以及生活对幼儿要求的变化。
镜头一：一起去超市看看
所谓“社会即学校”是指“学校也是一个小小的社会，是社会的浓缩”。学校与社会间存在着这样的一种“互济”作用，走进社区开展活动是一个趋势，因为幼儿园是一个小小的小集体，能获取的资源是有限的，但是，社会的资源是无限的，农贸市场、医院、超市、邮局等等，这些都与我们的生活紧密相联，现在实施课程游戏化，让孩子们走出校园，走进社区，让学习的知识不在只是图片，而是实实在在的自己亲身实践，获取直观的经验，那才是教育的根本。说到购物，孩子们都兴奋不已，和家人一起逛超市、逛商场可以买到许多的好吃的，好玩的，又不需要为钱操心，在以往的购物活动我们都是让孩子在“美食街”、“开心超市”等游戏活动中体验，如何真正做到教学做合一，我想何不让孩子尝试一下自己到超市购物呢？我的提议马上就得到孩子们的赞同。于是我们组织孩子进行了讨论：你看到的超市是什么样子的呢？有哪些东西的？有哪些区域呢？带着老师的问题，孩子们进行了激烈的讨论，最受孩子们欢迎的是零食区和玩具区。那超市里除了有货品买卖，还有什么呢？“有收銀台，还有安全通道，有货架，所有的东西都是放在货架上排得整整齐齐的，还有安全出口，地上有箭头标志。”在讨论过后，一幅幅完整的超市图出现在孩子们的笔下。画完之后，孩子们兴致勃勃地交流着彼此的画，小声的讨论着。
幼儿的学习离不开具体的生活经验，这节活动通过讨论、绘画、制表、参观超市、再次制表等一系列活动，使幼儿能更直观的感受到数学在生活中的作用。每一个幼儿都是一个独立的个体，他们的生活经验、思维方式、表达能力各有不同。在教学活动中，教师要注意因势利导，尤其是细节方面的教学。
镜头二：我们去采购了
又快到生活体验馆活动了，在活动前老师们让孩子商讨，本周你们想做什么？披萨、蛋糕、水果布丁这些都是孩子喜欢制作的，但因为这次只制作一个品种，孩子们通过协商、投票选出了人气最佳的披萨。当问到制作披萨需要哪些材料呢？孩子们又忙乎起来了，通过电脑查阅、孩子们联系自己吃过的口味等，统计出来猪肉披萨、牛肉披萨、鸡肉披萨、火腿披萨四个品种，并分组进行材料统计，需要猪肉、牛肉、鸡腿肉、火腿、玉米粒、豌豆粒、胡萝卜、芝士、黄油等，同时决定要到超市购物。
第二天，孩子们都兴奋地拿着父母们给他们的10元钱来到了幼儿园。“今天你们准备了多少钱呢？”“10元”“你们小组的有没有分好工，怎么买？”“那么买的东西能不能超过10元呢？或超过了10元该怎么办？”“等一会儿你们去买东西的时候首先要看清价钱，买完后要到收银台结完账，拿好找的钱和票到出口集中。”
孩子们拿着计划书和钱出发了，我们一同来到了幼儿园对面的苏果超市。孩子们一个跟着一个走进了超市，我们先带领孩子认识超市服务人员、收银员、导购员，认识货架、认识标签，然后他们就开始了的购物行动。他们按着计划书进行购物，有点去了蔬菜区、有的去了肉食品区、还有的去了杂货区……买着买着发现买的东西有点多，拿也拿不下怎么办？小宇发现了店门口放着一些篮子，这些篮子放在这里干什么呢？我们又组织了讨论，讨论后孩子们发现了原来这些篮子是给购物的人提供便捷，正巧有一位大人走进超市来买食物，他拿起门口的篮子将要买的食物一一放进篮子里。孩子们也模仿起大人的样子，将购买的食物放进了篮子里。超市里的商品可真多呀！有吃的也有用的，有货架上的常温食品也有冷柜里的冷藏食品，我发现孩子们都是购买常温的食品，没有一个人是购买冷藏食品，我问他们为什么不买呢？他们齐声告诉我：“教室里没有冰箱，放在教室里要坏的。”“这些食品的保质期都很短，要坏掉的。”原来，在前段日子认识过的保质期现在孩子们能灵活运用了。
当孩子拿着从货架上取下的物品走到收银台时，他们又好奇地发现了收银员阿姨将商品在一个正方形的机器上一照，显示器上就出现了价钱。他们瞪大了眼睛仔细观察，他们发现阿姨照的地方都是有一条条线条，这是什么呢？为什么收银机能出现不同的价钱呢？孩子们带着问题回到了幼儿园。我让孩子们互相找找是不是每个物品上都有这一条一条的，孩子们发现都有的，而且他们还发现相同的物品一条条的线条下的数字都是一样的，不同口味的食品数字前面是一样的，后面就不一样了。我让孩子们回家后问问爸爸妈妈，这到底叫什么呢？第二天他们一早就来告诉我：“老师，妈妈说这是条形码，每种商品的条形码都是不一样的。”孩子们在购物的活动中认识了条形码！
《幼儿园纲要》提出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”“充分利用自然资源和社区的教育资源拓展幼儿的生活和学习空间。”在这次购物活动中，孩子们看到超市的物品都是分类摆放的，有的上面还有标志、说明，另外孩子们学会了自己看价格，学会统计物品的总价;互相商讨，合作购物;排队付款等等，将教学课堂搬到实际操作场所，将学习中获得的知识，更好的运用到实际生活当中，孩子在已有的经验上加深对知识的了解，整个活动让孩子们充满了成就感。