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阅读作为初中语文的重要教学内容，是提高初中生语文基础知识、增强学生实践能力的重要方法。在阅读过程中，学生往往会受到情感需求的驱使与制约，因此在语文阅读教学中，情感教育必不可少。本文结合自身教学实践经验，以及相关文献资料，总结概述了传统初中语文阅读教学渗透情感教育的优势及反思，并阐述了初中语文阅读教学中的情感教育思路，以期参考。
一、情感教育概述
情感教学简单来说是指教学过程中，在全面考虑认知因素的前提下，使情感因素的作用最大化，从而实现教学目标，有效提升教学效果。其常常作为实现教学目标，提高教学效果的重要辅助手段之一，通常以“知识”，而非“情感”为最原始的出发点。在英国召开的情感教育学术研讨会上，专家们对情感教育做出了如下定义：情感教育属于教育过程中不可或缺的成分，其关注点集中于教育过程中，学生所表现出来的情感、情绪、态度、信念等， 并通过此种方法有效促进学生个体和社会的共同发展。由此不难看出，情感教学不止是教育教学过程中的辅助，更是以挖掘学生的情感潜能、提升学生综合素质为目的的教学理念。
传统初中语文阅读课堂渗透情感教育的优势与反思。我国传统的教学理念也对情感教学有所重视，但往往将情感教育作为实现教学目标，提高教学效果的重要辅助手段之一，通常以“知识”，而非“情感”为最原始的出发点。布卢姆学者指出，认知、技能与情感同时存在、同时发生，学生在完成阅读这一技能的同时，其记忆与推理的认知过程，喜欢与厌烦的情感过程均在进行。因此，教师在教学中应兼顾三方面的协调发展，在阅读教育中渗透情感教学，从而提高教学效率，注重学生情感体验，实现学生个性发展。
二、情感教育优势
1.激发情趣，塑造良好意识
初中语文阅读教学中，对学生阅读情趣的培养极为重要，教师可通过听读、朗读，创设阅读情境，传授美学知识等方法提升学生的审美情操，塑造良好的阅读情感意识。例如，《散步》一文中对亲情及景物的描写恰到好处，学生在朗读时，可以更加深入地体会作者热爱家人、热爱自然的情感，同时能够充分表达自身情感，使文字具有生命力，达到作者与读者思想的统一。再如，在《云南的歌会》一文的学习中，教师可以适当拓展相关美学知识，让学生收集云南特色民族服饰、风俗习惯的资料及图片，使学生充分体验文章中所描述的云南人美、歌美、风景美的情感，同时促进学生审美情感的优化。
2.转变理念，激发审美能力
在初中语文的阅读教学中，要充分发挥学生的学习主体性，以生为本。初中语文的阅读材料大多源于生活中的真实情感，因此，在进行阅读教学中，教师应以学生的日常生活经验为参考，引导学生运用自己的审美能力、价值观对文章的内容及情景进行评价。同时，教师应严格处理好教与学的关系，变传统灌输式教学为引导式教学，让学生自主学习，体现其主体性，培养学生自主学习能力。此外，还应及时做好阅读的延伸指导，从而开拓学生的阅读视野。
3.以情导情，挖掘情感元素
教师应准确掌握不同阅读素材中的情感因素，并引导学生产生情感共鸣，使学生产生健康的情感体验。例如，在《背影》的教学过程中，情感教学所占比重极大， 其中有一段对父亲背影逐渐消失在人群中的描述，表达了作者与父亲离别时，看着父亲背影渐远，最终找不着父亲熟悉的背影时的惆怅、悲伤情绪，以及对过往时光追忆、对父亲的牵挂， 这些情感均可使学生获得健康的情感体验。
4.情境创设，加强情感体验
在初中语文阅读的教学过程中，教师还可以设计引人入胜的教学情景，有效地烘托文章的情感氛围，刺激学生情感的产生。教师可利用影视、图片等多媒体手段，或进行实地教学等方法，进行情境的创设，使学生有身临其境之感，更易加强学生良好的情感体验。例如，在初中语文的古诗文阅读中，教师通过图片影视等情境创设，可使学生充分感受古诗文的优美意境，体味作者情感，起到审美教育的作用。
三、情感教育的意义
众所周知，一篇优秀的文学作品中，作者的感情必然极其充沛，而学生只有深入了解体会作者的情感，才能更好地掌握文章内容。在初中阅读教学中进行情感教育，通过词句段落的品读赏析及相关写作背景的渗透，引起学生的共鸣，陶冶情操，了解作者，更好地掌握教学内容，增加审美情趣。通过阅读情感与实际生活的融合，可培养学生解决实际问题的能力，培养创造性思维，有着其他非智力因素无法取代的作用。可见，阅读在语文教学中有着很重要的地位。它既可以让学生积累丰富的语言知识，又可以积淀文化底蕴，提高学生的语文素养，并且能让他们受用终生。
综上所述，初中语文教学，是有待我们教师共同探讨的一个话题，相信，在新课程教学理念的引导下，在坚实的实践基础上，我们的语文阅读教学会更加不断地开拓与深入的。
作者单位：甘肃省兰州市第五十四中学（730050）
一、情感教育概述
情感教学简单来说是指教学过程中，在全面考虑认知因素的前提下，使情感因素的作用最大化，从而实现教学目标，有效提升教学效果。其常常作为实现教学目标，提高教学效果的重要辅助手段之一，通常以“知识”，而非“情感”为最原始的出发点。在英国召开的情感教育学术研讨会上，专家们对情感教育做出了如下定义：情感教育属于教育过程中不可或缺的成分，其关注点集中于教育过程中，学生所表现出来的情感、情绪、态度、信念等， 并通过此种方法有效促进学生个体和社会的共同发展。由此不难看出，情感教学不止是教育教学过程中的辅助，更是以挖掘学生的情感潜能、提升学生综合素质为目的的教学理念。
传统初中语文阅读课堂渗透情感教育的优势与反思。我国传统的教学理念也对情感教学有所重视，但往往将情感教育作为实现教学目标，提高教学效果的重要辅助手段之一，通常以“知识”，而非“情感”为最原始的出发点。布卢姆学者指出，认知、技能与情感同时存在、同时发生，学生在完成阅读这一技能的同时，其记忆与推理的认知过程，喜欢与厌烦的情感过程均在进行。因此，教师在教学中应兼顾三方面的协调发展，在阅读教育中渗透情感教学，从而提高教学效率，注重学生情感体验，实现学生个性发展。
二、情感教育优势
1.激发情趣，塑造良好意识
初中语文阅读教学中，对学生阅读情趣的培养极为重要，教师可通过听读、朗读，创设阅读情境，传授美学知识等方法提升学生的审美情操，塑造良好的阅读情感意识。例如，《散步》一文中对亲情及景物的描写恰到好处，学生在朗读时，可以更加深入地体会作者热爱家人、热爱自然的情感，同时能够充分表达自身情感，使文字具有生命力，达到作者与读者思想的统一。再如，在《云南的歌会》一文的学习中，教师可以适当拓展相关美学知识，让学生收集云南特色民族服饰、风俗习惯的资料及图片，使学生充分体验文章中所描述的云南人美、歌美、风景美的情感，同时促进学生审美情感的优化。
2.转变理念，激发审美能力
在初中语文的阅读教学中，要充分发挥学生的学习主体性，以生为本。初中语文的阅读材料大多源于生活中的真实情感，因此，在进行阅读教学中，教师应以学生的日常生活经验为参考，引导学生运用自己的审美能力、价值观对文章的内容及情景进行评价。同时，教师应严格处理好教与学的关系，变传统灌输式教学为引导式教学，让学生自主学习，体现其主体性，培养学生自主学习能力。此外，还应及时做好阅读的延伸指导，从而开拓学生的阅读视野。
3.以情导情，挖掘情感元素
教师应准确掌握不同阅读素材中的情感因素，并引导学生产生情感共鸣，使学生产生健康的情感体验。例如，在《背影》的教学过程中，情感教学所占比重极大， 其中有一段对父亲背影逐渐消失在人群中的描述，表达了作者与父亲离别时，看着父亲背影渐远，最终找不着父亲熟悉的背影时的惆怅、悲伤情绪，以及对过往时光追忆、对父亲的牵挂， 这些情感均可使学生获得健康的情感体验。
4.情境创设，加强情感体验
在初中语文阅读的教学过程中，教师还可以设计引人入胜的教学情景，有效地烘托文章的情感氛围，刺激学生情感的产生。教师可利用影视、图片等多媒体手段，或进行实地教学等方法，进行情境的创设，使学生有身临其境之感，更易加强学生良好的情感体验。例如，在初中语文的古诗文阅读中，教师通过图片影视等情境创设，可使学生充分感受古诗文的优美意境，体味作者情感，起到审美教育的作用。
三、情感教育的意义
众所周知，一篇优秀的文学作品中，作者的感情必然极其充沛，而学生只有深入了解体会作者的情感，才能更好地掌握文章内容。在初中阅读教学中进行情感教育，通过词句段落的品读赏析及相关写作背景的渗透，引起学生的共鸣，陶冶情操，了解作者，更好地掌握教学内容，增加审美情趣。通过阅读情感与实际生活的融合，可培养学生解决实际问题的能力，培养创造性思维，有着其他非智力因素无法取代的作用。可见，阅读在语文教学中有着很重要的地位。它既可以让学生积累丰富的语言知识，又可以积淀文化底蕴，提高学生的语文素养，并且能让他们受用终生。
综上所述，初中语文教学，是有待我们教师共同探讨的一个话题，相信，在新课程教学理念的引导下，在坚实的实践基础上，我们的语文阅读教学会更加不断地开拓与深入的。
作者单位：甘肃省兰州市第五十四中学（730050）