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摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教育教学也随之变化。小学数学阅读具有逻辑性强，抽象性强的特点。这些特点导致小学生在学习的时候难度直线上升。因此本文旨在通过对小学生数学阅读能力构成进行分析，并为学生阅读能力的培养提供一些经验。
关键词：小学数学;数学阅读培养;阅读能力构成
引言：
在现如今的小学数学教学过程中，阅读培养主要通过数学符号、数学公式、数学语言文字以及其他方面着手。小学数学阅读能力主要通过以下三个层次进行，分别是信息记忆性阅读以及探究创造性阅读和评价性阅读。受到小学生自身能力特点以及实际情况的影响，传统的数学阅读方式，并不适用于小学生阅读能力的养成。因此教师要主动引导学生注重如今的三个层面的学习。以此来培养学生良好的数学阅读习惯，以及获取知识的能力。
一、小学数学阅读能力的层次构成
（一）信息记忆性阅读
信息进行阅读的目的是为了了解情况，获取记忆某些有用的信息。小学阶段是培养信息基于阅读的重要时期，教师应该更加耐心地教学。由于小学生的注意力较差，对老师所讲知识理解能力有限。所以在这一阶段的学生老师要充分利用信息记忆性阅读。在日常教学过程中，教师应围绕学生的具体情况来设计教学大纲。把教学的进度与要求根据学生的具体情况进行调整。规划好对学生记忆性语言培养课程，帮助学生养成良好的阅读习惯。
（二）理解评价性阅读
在小学高段数学教学过程中，学生开始逐渐对老师所讲授的概念、公式、性质类知识有所了解。但由于这些知识在数学教学过程中皆属于难点重点，所以学生的了解也过于片面。这就需要教师帮助学生，对这些知识进行理解评价性阅读。这种情况下小学生仅仅通过理解记忆性阅读并不能满足对学习知识的需求。而是需要充分运用自身的理性思维能力对问题进行客观理解和分析，通过评价的方式明确知识的重点与难点。在教师的帮助下养成良好的阅读提取知识的习惯。
（三）探究创造性阅读
随着新课程改革的不断深入，教学目标对学生的创造性能力有了更多的要求，因此也受到了广大师生的关注。在日常教学过程中，教师需要让学生在数学学习的阅读中对知识进行更加深入的探析。不能仅仅停留在对知识的记忆当中，而是要尝试不断地探索发现问题，养成创造性思维方式，让学生不仅能牢牢地记住知识，并且能对知识进行灵活运用。
二、小学数学阅读能力的层次培养
（一）信息记忆性阅读的培养
在小學数学课本中，考虑到学生的特点有很多图文结合的章节。这恰恰暗合信息记忆性阅读的特点。教师也应利用这一特点，通过图文结合的方式激发学生的学习兴趣，让学生在数学彩图中获取知识。但教师需要对学生进行正确的引导，再让学生了解基础知识的基础上进行数学阅读。
图文转化的方式也可以增强对学生信息记忆性阅读的培养。将枯燥的文字通过多媒体的方式转化为直观的图像语言，可以很方便地帮助学生对教师讲述的知识进行理解，从而提升阅读能力。
（二）理解评价性阅读能力培养
小学生数学理解评价性阅读能力的培养可以提升教学效率，并且帮助学生养成良好的学习习惯与逻辑思维能力。教师可以先通过引导学生对文字符号与知识的转化的方式进行培养。让学生在学习知识的过程中实现阅读理解。在小学阶段过程中，书本上所蕴含的数学知识概念难度较低，学生对这些知识记忆较为简单。但受年龄与阅历限制学生对知识的理解运用较为困难。因此需要教师充分培养学生理解评价性阅读的能力。
其次，教师还应注重要素分合的教学方式。对阅读中相关要素进行分析整合，来帮助学生理解知识内容，明确知识体系。教师还用要求学生对已经的掌握知识能够简单的表达出来，明确其中蕴含的原理，在习作中可以灵活准确地应用。教师在教学环节中应提高学生对知识的理解能力，通过不断引导学生用自己的方式来阐述阅读内容的含义。加强学生对知识要素之间的关系理解，让学生能够举一反三，对知识的外延进行充分的认识。
（三）探究创造性阅读的培养
小学数学教学的课本中大部分内容都可以与生活实际相联系。教师可以通过这种联系对学生进行生活与知识之间的梳理。让学生在生活中发现数学问题，并用数学思维解决问题，同时在理解评价性阅读能力的培养达到一定程度后，可以组织学生对公式等知识中的关键点自行提取，通过这种方法来加强学生对知识的理解，增强学生的创造性。除此之外，数学概念之间也有着类似的规律，教师在教学过程中不必将所有概念都展现给学生，应留一部分知识让学生通过自己的逻辑思维进行判断推演，培养学生的逻辑思维能力。
结束语
对小学高段数学阅读能力的培养应从信息记忆性阅读、探究创造性阅读、理解评价性阅读三个层次入手。通过教师的引导帮助学生养成良好的学习习惯，让学生拥有足够的自主学习能力以及在探索中发现问题并解决问题的基本素质。
参考文献
[1]高洁. 小学数学阅读能力的培养策略研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1048-1052.
[2]华德高.浅谈小学低年级数学教学中学生阅读能力的培养[J].科学大众（科学教育），2018（06）：44.
[3]张超凡.读中学 读中做 读中悟——小学数学阅读能力的培养[J].科普童话，2018（23）：26-27.
关键词：小学数学;数学阅读培养;阅读能力构成
引言：
在现如今的小学数学教学过程中，阅读培养主要通过数学符号、数学公式、数学语言文字以及其他方面着手。小学数学阅读能力主要通过以下三个层次进行，分别是信息记忆性阅读以及探究创造性阅读和评价性阅读。受到小学生自身能力特点以及实际情况的影响，传统的数学阅读方式，并不适用于小学生阅读能力的养成。因此教师要主动引导学生注重如今的三个层面的学习。以此来培养学生良好的数学阅读习惯，以及获取知识的能力。
一、小学数学阅读能力的层次构成
（一）信息记忆性阅读
信息进行阅读的目的是为了了解情况，获取记忆某些有用的信息。小学阶段是培养信息基于阅读的重要时期，教师应该更加耐心地教学。由于小学生的注意力较差，对老师所讲知识理解能力有限。所以在这一阶段的学生老师要充分利用信息记忆性阅读。在日常教学过程中，教师应围绕学生的具体情况来设计教学大纲。把教学的进度与要求根据学生的具体情况进行调整。规划好对学生记忆性语言培养课程，帮助学生养成良好的阅读习惯。
（二）理解评价性阅读
在小学高段数学教学过程中，学生开始逐渐对老师所讲授的概念、公式、性质类知识有所了解。但由于这些知识在数学教学过程中皆属于难点重点，所以学生的了解也过于片面。这就需要教师帮助学生，对这些知识进行理解评价性阅读。这种情况下小学生仅仅通过理解记忆性阅读并不能满足对学习知识的需求。而是需要充分运用自身的理性思维能力对问题进行客观理解和分析，通过评价的方式明确知识的重点与难点。在教师的帮助下养成良好的阅读提取知识的习惯。
（三）探究创造性阅读
随着新课程改革的不断深入，教学目标对学生的创造性能力有了更多的要求，因此也受到了广大师生的关注。在日常教学过程中，教师需要让学生在数学学习的阅读中对知识进行更加深入的探析。不能仅仅停留在对知识的记忆当中，而是要尝试不断地探索发现问题，养成创造性思维方式，让学生不仅能牢牢地记住知识，并且能对知识进行灵活运用。
二、小学数学阅读能力的层次培养
（一）信息记忆性阅读的培养
在小學数学课本中，考虑到学生的特点有很多图文结合的章节。这恰恰暗合信息记忆性阅读的特点。教师也应利用这一特点，通过图文结合的方式激发学生的学习兴趣，让学生在数学彩图中获取知识。但教师需要对学生进行正确的引导，再让学生了解基础知识的基础上进行数学阅读。
图文转化的方式也可以增强对学生信息记忆性阅读的培养。将枯燥的文字通过多媒体的方式转化为直观的图像语言，可以很方便地帮助学生对教师讲述的知识进行理解，从而提升阅读能力。
（二）理解评价性阅读能力培养
小学生数学理解评价性阅读能力的培养可以提升教学效率，并且帮助学生养成良好的学习习惯与逻辑思维能力。教师可以先通过引导学生对文字符号与知识的转化的方式进行培养。让学生在学习知识的过程中实现阅读理解。在小学阶段过程中，书本上所蕴含的数学知识概念难度较低，学生对这些知识记忆较为简单。但受年龄与阅历限制学生对知识的理解运用较为困难。因此需要教师充分培养学生理解评价性阅读的能力。
其次，教师还应注重要素分合的教学方式。对阅读中相关要素进行分析整合，来帮助学生理解知识内容，明确知识体系。教师还用要求学生对已经的掌握知识能够简单的表达出来，明确其中蕴含的原理，在习作中可以灵活准确地应用。教师在教学环节中应提高学生对知识的理解能力，通过不断引导学生用自己的方式来阐述阅读内容的含义。加强学生对知识要素之间的关系理解，让学生能够举一反三，对知识的外延进行充分的认识。
（三）探究创造性阅读的培养
小学数学教学的课本中大部分内容都可以与生活实际相联系。教师可以通过这种联系对学生进行生活与知识之间的梳理。让学生在生活中发现数学问题，并用数学思维解决问题，同时在理解评价性阅读能力的培养达到一定程度后，可以组织学生对公式等知识中的关键点自行提取，通过这种方法来加强学生对知识的理解，增强学生的创造性。除此之外，数学概念之间也有着类似的规律，教师在教学过程中不必将所有概念都展现给学生，应留一部分知识让学生通过自己的逻辑思维进行判断推演，培养学生的逻辑思维能力。
结束语
对小学高段数学阅读能力的培养应从信息记忆性阅读、探究创造性阅读、理解评价性阅读三个层次入手。通过教师的引导帮助学生养成良好的学习习惯，让学生拥有足够的自主学习能力以及在探索中发现问题并解决问题的基本素质。
参考文献
[1]高洁. 小学数学阅读能力的培养策略研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1048-1052.
[2]华德高.浅谈小学低年级数学教学中学生阅读能力的培养[J].科学大众（科学教育），2018（06）：44.
[3]张超凡.读中学 读中做 读中悟——小学数学阅读能力的培养[J].科普童话，2018（23）：26-27.