一、学分制及实施的必要性
　　1学分制。学分制是19世纪末产生于美国的一种教学制度,它以学分作为计算学生学习量的单位,在教 学过程中允许学生自主选修课程,以修满规定的下限学分为学生获得毕业资格的基本条件的 课程与教学管理制度和评价制度。学分是计算学生完成课业的必要时间及成效的单位,是学 生获得学业证书的主要依据,也是学校组织教学的依据。
　　2实行学分制的必要。社会是发展的,对中等专业人才的需求正在向多样化转变。我们的教学体系如何 适应生源状况的变化,如何根据学生自身发展的特点和要求实施教育,如何适应社会需求的 多样化,培养多规格的人才,这些都是有待解决的问题。中等职业学校实行学分制已是客观 形势的要求,是职业教育适应经济发展的必然趋势,是解决上述问题的切入点。
　　二、建立以就业为导向的学分制专业课程体系 1课程设置。试行学分制的中等职业学校,应根据教育部有关规定,坚持以就业为导向,依专业大类重新 制订学分制教学计划。学分制教学计划中的课程分为必修课、限定选修课和任意选修课。
　　必修课是为保证人才培养基本规格和质量,学生必修的课程。包括文化基本课程、主干专业 课程和实践课程。其中规定各专业都应统一开设的文化基础课程为德育、语文、数学、外语 、计算机应用和体育。必修课一般为考试科目。
　　限定选修课是指学生在专业业务范围内,按社会和个人需求选修的深化、拓宽专业有关知识 和技能的课程。此类课程体现了专业特色,在实施教学计划中应明确规定该专业学生在众多 的限选课中应选修的课程数目和相应的限选课程学分总数。限选课程中所开列的课程数目, 应多于计划规定的限选课程的数目,以使学生有一定的选择余地(专业方向)。限定选修课可 以为考试科目,也可以为考查科目。
　　任意选修课是为发展学生的全面素质,根据个人兴趣和实际需要自主选择的课程。实施教学 计划中要提供较多的备选课程,鼓励学生自主选修。低年级的任选课一般以拓宽普及类课程 为主,高年级的任选课一般以培养、提高创新意识和职业能力为主。任意选修课一般为考查 科目。
　　2学分计算。学分的计算以该课程在教学计划中的教学和训练课时数为主要依据,以16～18个课时为1学 分。全学期开设的课程,以学期的周课时数作为该门课程的学分数。独立开设的入学教育、 军训、公益劳动、毕业教育、社会实习等,以32～36学时为1学分;各学科在教学过程中以 课堂形式教授的实验操作课按正常课时计算学分。现行的三年制专业试行学分制后的总学分 一般不少170学分。必修课和限选课学分占总学分的85%～90%,任选课及其他项目所得学 分占总学分的10%～15%。
　　三、实行学分制的要求
　　1要确保选修课质量。选修课是实施学分制的重要表现,必须保证其教学质量。学分制的特点是通过选修课的重要 地位和作用体现出来的。要激励教师加强教学研究,活跃教学和学术气氛,不断地更新知识 ,充实到教学内容中去,这样选修课才有效。
　　2加强师资队伍建设。实施学分制,要求教师不仅有专长,而且有兼长,能够开出大量选修课。学生选课,也是选 择教师,没有一定数量的师资,无法形成竞争机制,难于实现学生选择教师,也会制约学校 的发展。学分制的实施,对教师新知识、新技术的补充,以及专业教师的实践能力都提出了 较高要求,教师只有以现代教育技术武装自己,不断改进教育教学方法,提高教学质量,才 会受到学生欢迎。
　　3建立科学的评价机制。要采用适应学分制的考试、考核制度,应注重考核学生应用所学知识解决实际问题的能力, 建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。一般可采用(学年)课程 考核成绩来评价学习的分量和成效。考核成绩合格者可取得该课程学分,考试成绩不合格者 ,可以补考一次,补考及格者可取得该课程学分;补考不及格者必须重修;选修课补考不及 格可改修其他课程。为鼓励学生努力学习,成绩记载也可采用学分与成绩并记的办法。