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[摘 要] 良好的学风环境有助于培养和激发学生的学习动力，促进学生思想政治觉悟的提高，对学生的成长和成才有直接影响。目前，技能大赛已成为大学生学校活动中的重要组成部分，积极探索技能大赛促进学风建设路径尤为重要。以芜湖职业技术学院建筑工程学院参加工程测量技能大赛为例，阐述技能大赛在促进学风建设中的积极作用。
[关 键 词] 技能大赛;职业教育;学风建设
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）28-0072-02
一、引言
学风，是一个学校学生学习的风气和氛围。高职院校的学风建设一直是高职院校人才培养过程中的热点和难点问题，特别是近年来由于生源质量下滑，学风不良的问题日益突出，给高职院校的人才培养提出了新的挑战[1]，学风建设已成为制约学校进一步发展和高职院校人才培养质量提升的瓶颈。
近几年，技能大赛受到全社会的广泛关注和高度重视。并且各种职业技能大赛有明显增加的趋势，技能大赛的内容通常是以实际工作为原型，通过技能大赛，能激发学生学习专业知识的积极性和学习兴趣，提升对专业的认同度，增强投身行业的信心。目前，技能大赛已成为大学生学校活动中的重要组成部分，利用技能大赛的教育和引导，不仅有利于提高学生的专业素养，而且对高职院校学风的好转具有较强的推动作用。
职业技能大赛自2008年起开始举办，提出“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的职业教育理念，是职业教育改革与发展的推进器，也是检验职业教育教学质量的一种重要手段。技能大赛的广泛性和深入性在提升高职教学的教育教学水准的同时也改善了学风建设环境。[3]
二、学风现状
目前，高職院校普遍存在学风不好的现象，如学生基础差，学习的兴趣不大、课堂出勤率低，对专业前景的认识不深入，没有明确的奋斗目标[2]，热衷学习以外的各种活动等。
（一）学生基础较差，学习兴趣不高
进入高职院校的学生，高考普遍成绩不好，学习自觉性较差，基础较弱。进入大学后，要接触多门专业课程，大部分学生难以接受，存在畏难情绪，对所学课程基本上抱着得“过”且“过”的态度，没有钻研精神，学习兴趣不高。学习氛围具有一定的“传染性”，只要班级出现个别“厌学”的学生，很容易就会影响到其他同学。虽然学校采取了诸多措施希望把学生的心思拉回到学生上，但是收效甚微。
（二）专业认知不足，学习缺乏主动性
由于缺乏对专业的足够了解，部分学生并无准确的学习目标，也缺少对专业的学习兴趣，甚至会出现“为上学而上学”的学习心态[3]。由于大部分学生没有对自身职业生涯进行规划，所以对专业知识学习缺少自主性和能动性，这就使很多学生沉迷在网络游戏、电子小说所营造的网络生活中，而对专业学习缺乏兴趣和爱好。高职学生本身在中学阶段的学习竞争环境长期处于落后位置，进入大学后对专业的迷茫使他们对学习有一种本能的厌恶情绪。
（三）热衷社团活动
从两点一线一切只为高考的艰苦学习中“解放”出来的学生，在进入大学校园后，丰富多彩的校园社团活动无疑最吸引学生，很多学生认为社团活动轻松，趣味性高，能结合自己的兴趣爱好，不用再每天面对书本、作业，往往全身心投入，导致很多学生一心扑在各种活动上，以锻炼自己适应社会能力为理由，迟到、早退，甚至旷课成了家常便饭，长此以往，回到课堂安心学习就变得异常困难。
三、以赛促学，推动学风建设实践
建筑工程学院自2012年参加安徽省职业院校技能竞赛高职组测绘项目至今，已连续8年开展了二等水准测量、一级导线测量、数字测图等多项技能竞赛，共有约300人参加了校级、省级比赛。
（一）竞赛项目融入实践教学
围绕“教学与技能竞赛对接模式”，把竞赛项目引入实践教学环节，重视学生实践技能的培养。实训过程中通过小组竞赛的方式激励学生，让他们在比拼中产生兴趣。例如：在以往的教学过程中，实训项目基本以实践教材为指导，大部分《建筑工程测量实习指导》教材中的水准测量实训项目为“三四等水准测量”，而职业技能大赛工程测量的竞赛项目是“二等水准测量”。为了让学生尽早接触比赛项目，指导教师把“二等水准”作为实训项目之一，以小组（四人一组）竞赛的形式开展，实训结束后，评出名次。这种竞争机制在学生求胜心理的基础上调动了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生的团队合作精神。把技能大赛项目引入实践环节不仅仅使学生的动手能力得到锻炼，同时也能极大地激发学生争优向上的学习态度。
（二）“传帮带”学习形式进行训练
建筑工程学院在2013年成立了“测量队”（学习小组），建立专门测量队日常训练QQ群，负责各年级各类比赛的人员选拔、训练和竞赛相关事项。平时训练方案的拟订与实施均由学生自主完成，教师只作方向性指导。没有教师的直接参与，学生很喜欢这种“学长就是指导老师”的学习模式，学生自主学习能力得到了很好的锻炼。为了带动更多的学生，学院加大宣传力度，通过班主任、任课教师、学生干部、学院宣传橱窗、QQ群等广而告之，做到全院学生人人皆知技能竞赛。在建筑工程学院，工程测量技能竞赛已不仅仅是少数尖子生参与的活动，更是众多在校生的一次锻炼、检验与展示，大多数学生都能从中受益。 （三）开放实训室，满足学生日常训练
为了更好地开展大学生课外科技文化活动和参加工程测量技能竞赛，学院开放了建筑工程测量实训室。工程测量竞赛属于实操类竞赛，要求学生在理解基本原理的前提下熟练使用仪器，这就要求学生训练日常化。为了学生能充分利用课余时间进行训练，学生只需要填写《实验设备领用表》并在测量队日常训练QQ群实时报备，即可领用仪器，无需教师到场，学生就可以自主训练。这就保证了学生学习训练的连贯性和日常化，把训练融入自己的每一天，潜移默化中带动周围的同学。
四、初步成效
（一）学生参与度高，竞赛成绩逐年提高
2012年第一次参加省级技能大赛，由于时间紧迫指导教师只能指定学生参加。2013年第二次参加比赛前，有了上一年的经验，进行了为期一周的选拔比赛，参与人数约30人。以后逐年增加，到了2019年更是90%的新生都报名参加测量队训练。如此多的学生报名参加测量队，一方面是学院大力宣传的效果，另一方面是测量队刻苦训练发挥了带动作用。为了更好地利用课余时间，基本上每天早上六点多在学校实训场地就能看到测量队学生训练的身影。积极向上，努力学习的劲头生动地展示在了新生眼前，投身其中的最直接表现就是报名参加测量队。从图1中可以看出，人数增加迅猛，说明学生认同这一活动，愿意成为其中一员。
从2012年的4人参加，获得一个二等奖，到2019年8人参加，獲得一个一等奖、三个二等奖、两个三等奖，2014年后参加人数固定在8人，获奖数目逐年增加，获奖等级也在提高。工程测量项目场地情况对比赛成绩有较大影响，我们的学生在客场情况下能获得一等奖的成绩，证明我们的实践经验可行且有效。
（二）长期训练机制带动学习氛围
虽然每年的省级技能大赛在3、4月份举办，但是经过几年的摸索实践，建筑工程学院测量队已形成了长期训练机制。“传帮带”的训练模式下，每年国庆节之后开始招收新队员，由参加过省赛的学生负责招生、考核及初步培训，考核通过的学生即可以参与到日常的训练中，这一阶段是测量队人数最多的时期，也是带动学习氛围最好的时期，大一新生中有60%以上的学生每天下午课程结束后都在实训场地参加培训，学生学习兴趣空前高涨，由此营造了浓厚的学习氛围。
近几年建筑工程学院能参加的技能大赛项目不断在增加，建筑工程识图项目和建筑装饰技术应用项目的参与人数也在逐年增加。学院为了方便学生日常训练，相同竞赛项目团队可以申请在同一教室上晚自习，这一举措不仅方便了团队成员互相学习、互相探讨，对其他没有参与技能大赛训练的学生也起到了激励、引导作用。除了省级技能大赛，学院在5月份举办“科技活动月”，11月份举办校级技能大赛，所以这种学习不止限于参赛前的几个星期，而是贯穿整个学年乃至整个大学阶段。
五、小结
职业院校的学生素质参差不齐，自主学习能力较差，但是他们适应、融入当前环境快，实际动手能力强。技能大赛为各专业的学生提供了展示自己的平台，帮助学生找到了专业发展的正确方向。通过参加技能竞赛不仅可以加强学生的专业技能，提升综合素质，还能带动整体院系学风建设，使教学改革、技能竞赛之间将形成良性互动，达到职业技能竞赛成绩和教学质量的双丰收。
参考文献：
[1]李洪昌.工科高职院校学风建设长效机制研究：以南京信息职业技术学院为例[J].无锡职业技术学院学报，2013（12）.
[2]赵志根.基于教学工作和学生工作互融的学院学风建设[J].教育教学论坛，2018（11）.
[3]姜亮，王俏.技能大赛推动职业院校学风建设思考与研究[J].科技视界，2015（12），194：266.
编辑 武生智
[关 键 词] 技能大赛;职业教育;学风建设
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）28-0072-02
一、引言
学风，是一个学校学生学习的风气和氛围。高职院校的学风建设一直是高职院校人才培养过程中的热点和难点问题，特别是近年来由于生源质量下滑，学风不良的问题日益突出，给高职院校的人才培养提出了新的挑战[1]，学风建设已成为制约学校进一步发展和高职院校人才培养质量提升的瓶颈。
近几年，技能大赛受到全社会的广泛关注和高度重视。并且各种职业技能大赛有明显增加的趋势，技能大赛的内容通常是以实际工作为原型，通过技能大赛，能激发学生学习专业知识的积极性和学习兴趣，提升对专业的认同度，增强投身行业的信心。目前，技能大赛已成为大学生学校活动中的重要组成部分，利用技能大赛的教育和引导，不仅有利于提高学生的专业素养，而且对高职院校学风的好转具有较强的推动作用。
职业技能大赛自2008年起开始举办，提出“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的职业教育理念，是职业教育改革与发展的推进器，也是检验职业教育教学质量的一种重要手段。技能大赛的广泛性和深入性在提升高职教学的教育教学水准的同时也改善了学风建设环境。[3]
二、学风现状
目前，高職院校普遍存在学风不好的现象，如学生基础差，学习的兴趣不大、课堂出勤率低，对专业前景的认识不深入，没有明确的奋斗目标[2]，热衷学习以外的各种活动等。
（一）学生基础较差，学习兴趣不高
进入高职院校的学生，高考普遍成绩不好，学习自觉性较差，基础较弱。进入大学后，要接触多门专业课程，大部分学生难以接受，存在畏难情绪，对所学课程基本上抱着得“过”且“过”的态度，没有钻研精神，学习兴趣不高。学习氛围具有一定的“传染性”，只要班级出现个别“厌学”的学生，很容易就会影响到其他同学。虽然学校采取了诸多措施希望把学生的心思拉回到学生上，但是收效甚微。
（二）专业认知不足，学习缺乏主动性
由于缺乏对专业的足够了解，部分学生并无准确的学习目标，也缺少对专业的学习兴趣，甚至会出现“为上学而上学”的学习心态[3]。由于大部分学生没有对自身职业生涯进行规划，所以对专业知识学习缺少自主性和能动性，这就使很多学生沉迷在网络游戏、电子小说所营造的网络生活中，而对专业学习缺乏兴趣和爱好。高职学生本身在中学阶段的学习竞争环境长期处于落后位置，进入大学后对专业的迷茫使他们对学习有一种本能的厌恶情绪。
（三）热衷社团活动
从两点一线一切只为高考的艰苦学习中“解放”出来的学生，在进入大学校园后，丰富多彩的校园社团活动无疑最吸引学生，很多学生认为社团活动轻松，趣味性高，能结合自己的兴趣爱好，不用再每天面对书本、作业，往往全身心投入，导致很多学生一心扑在各种活动上，以锻炼自己适应社会能力为理由，迟到、早退，甚至旷课成了家常便饭，长此以往，回到课堂安心学习就变得异常困难。
三、以赛促学，推动学风建设实践
建筑工程学院自2012年参加安徽省职业院校技能竞赛高职组测绘项目至今，已连续8年开展了二等水准测量、一级导线测量、数字测图等多项技能竞赛，共有约300人参加了校级、省级比赛。
（一）竞赛项目融入实践教学
围绕“教学与技能竞赛对接模式”，把竞赛项目引入实践教学环节，重视学生实践技能的培养。实训过程中通过小组竞赛的方式激励学生，让他们在比拼中产生兴趣。例如：在以往的教学过程中，实训项目基本以实践教材为指导，大部分《建筑工程测量实习指导》教材中的水准测量实训项目为“三四等水准测量”，而职业技能大赛工程测量的竞赛项目是“二等水准测量”。为了让学生尽早接触比赛项目，指导教师把“二等水准”作为实训项目之一，以小组（四人一组）竞赛的形式开展，实训结束后，评出名次。这种竞争机制在学生求胜心理的基础上调动了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生的团队合作精神。把技能大赛项目引入实践环节不仅仅使学生的动手能力得到锻炼，同时也能极大地激发学生争优向上的学习态度。
（二）“传帮带”学习形式进行训练
建筑工程学院在2013年成立了“测量队”（学习小组），建立专门测量队日常训练QQ群，负责各年级各类比赛的人员选拔、训练和竞赛相关事项。平时训练方案的拟订与实施均由学生自主完成，教师只作方向性指导。没有教师的直接参与，学生很喜欢这种“学长就是指导老师”的学习模式，学生自主学习能力得到了很好的锻炼。为了带动更多的学生，学院加大宣传力度，通过班主任、任课教师、学生干部、学院宣传橱窗、QQ群等广而告之，做到全院学生人人皆知技能竞赛。在建筑工程学院，工程测量技能竞赛已不仅仅是少数尖子生参与的活动，更是众多在校生的一次锻炼、检验与展示，大多数学生都能从中受益。 （三）开放实训室，满足学生日常训练
为了更好地开展大学生课外科技文化活动和参加工程测量技能竞赛，学院开放了建筑工程测量实训室。工程测量竞赛属于实操类竞赛，要求学生在理解基本原理的前提下熟练使用仪器，这就要求学生训练日常化。为了学生能充分利用课余时间进行训练，学生只需要填写《实验设备领用表》并在测量队日常训练QQ群实时报备，即可领用仪器，无需教师到场，学生就可以自主训练。这就保证了学生学习训练的连贯性和日常化，把训练融入自己的每一天，潜移默化中带动周围的同学。
四、初步成效
（一）学生参与度高，竞赛成绩逐年提高
2012年第一次参加省级技能大赛，由于时间紧迫指导教师只能指定学生参加。2013年第二次参加比赛前，有了上一年的经验，进行了为期一周的选拔比赛，参与人数约30人。以后逐年增加，到了2019年更是90%的新生都报名参加测量队训练。如此多的学生报名参加测量队，一方面是学院大力宣传的效果，另一方面是测量队刻苦训练发挥了带动作用。为了更好地利用课余时间，基本上每天早上六点多在学校实训场地就能看到测量队学生训练的身影。积极向上，努力学习的劲头生动地展示在了新生眼前，投身其中的最直接表现就是报名参加测量队。从图1中可以看出，人数增加迅猛，说明学生认同这一活动，愿意成为其中一员。
从2012年的4人参加，获得一个二等奖，到2019年8人参加，獲得一个一等奖、三个二等奖、两个三等奖，2014年后参加人数固定在8人，获奖数目逐年增加，获奖等级也在提高。工程测量项目场地情况对比赛成绩有较大影响，我们的学生在客场情况下能获得一等奖的成绩，证明我们的实践经验可行且有效。
（二）长期训练机制带动学习氛围
虽然每年的省级技能大赛在3、4月份举办，但是经过几年的摸索实践，建筑工程学院测量队已形成了长期训练机制。“传帮带”的训练模式下，每年国庆节之后开始招收新队员，由参加过省赛的学生负责招生、考核及初步培训，考核通过的学生即可以参与到日常的训练中，这一阶段是测量队人数最多的时期，也是带动学习氛围最好的时期，大一新生中有60%以上的学生每天下午课程结束后都在实训场地参加培训，学生学习兴趣空前高涨，由此营造了浓厚的学习氛围。
近几年建筑工程学院能参加的技能大赛项目不断在增加，建筑工程识图项目和建筑装饰技术应用项目的参与人数也在逐年增加。学院为了方便学生日常训练，相同竞赛项目团队可以申请在同一教室上晚自习，这一举措不仅方便了团队成员互相学习、互相探讨，对其他没有参与技能大赛训练的学生也起到了激励、引导作用。除了省级技能大赛，学院在5月份举办“科技活动月”，11月份举办校级技能大赛，所以这种学习不止限于参赛前的几个星期，而是贯穿整个学年乃至整个大学阶段。
五、小结
职业院校的学生素质参差不齐，自主学习能力较差，但是他们适应、融入当前环境快，实际动手能力强。技能大赛为各专业的学生提供了展示自己的平台，帮助学生找到了专业发展的正确方向。通过参加技能竞赛不仅可以加强学生的专业技能，提升综合素质，还能带动整体院系学风建设，使教学改革、技能竞赛之间将形成良性互动，达到职业技能竞赛成绩和教学质量的双丰收。
参考文献：
[1]李洪昌.工科高职院校学风建设长效机制研究：以南京信息职业技术学院为例[J].无锡职业技术学院学报，2013（12）.
[2]赵志根.基于教学工作和学生工作互融的学院学风建设[J].教育教学论坛，2018（11）.
[3]姜亮，王俏.技能大赛推动职业院校学风建设思考与研究[J].科技视界，2015（12），194：266.
编辑 武生智