著名教育家乌申斯基认为，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。课堂教学就像主妇在烹饪一道大餐，这道大餐要有丰富的原料、足够的佐料，教师要将这些原料、佐料精心烹饪、巧妙搭配，让学生入其境、感其味、悟其道，这样才能达到明理、导行的目的。为了这个目的我想应从下面几点尝试：
　　一、培养学生自学能力，使学生充分参与
　　德国物理学家劳厄曾经说过：重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育的目的更重要的是培养学生学习知识的能力而不是单纯传授知识。学生越是积极参与教学，思维活动越积极，兴趣就越大。所以要培养学生的自学能力：①大胆放手，独立自学。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。独立自学不等于放任自流，当学生遇到问题，教师要与学生共同探讨，启发学生思维，指点学生找出解决办法。②建立民主、平等、和谐的师生关系。学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课。③大胆质疑，乐于思考。启发学生善于问 “为什么”。使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
　　二、课堂教学采用多种多样灵活的教学方法
　　1教学中应创设自由的气氛，将权利还给学生。个性中的兴趣和动机是使人们从事创造活动的驱动力，兴趣源于对事物探究的好奇心，激发学生学习兴趣是尤为重要的。教师开展教学时，不以寻求设计的、期待的、确切的答案为最终日的，而是让学生“说话”和“创作”。当学生“说话”时，教师的责任是倾听：当学生“创作”时，教师的义务是引导学生将成果发表。
　　2充分应用现代化教学设施。教材的图像很多，学生在看到不同颜色的图像，一时眼花缭乱无从下手，教师照本宣科，学生注意力很难控制。若教师借助现代化设施把图像制作幻灯片，加上动漫设计，在学生视觉、听觉上给于刺激，这将大大提高学生学习效率。制作幻灯片给学生感官认识，讲课内容也可以用演示文稿给与展现。充分利用信息技术手段优化和丰富地理教学，提高学习效率。
　　3提问多样性。传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，学生不假思索地回答。久而久之，哪里还有创造能力？在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。
　　三、课堂教学评价方法要多元化
　　1评价应突出评价的过程性，关注学生的个体差异性。传统教学评价比较强调评价的甄别、选拔功能，热衷于排名次、比高低。这样只有少数的“优秀者”能够体验到成功的快乐，而大多数人成了失败者，这不是我们评价的最终目的。我们应强调在学生发展过程中对学生发展全过程的不断关注，而不只是在学生发展过程终了时对学生发展的结果进行评价。它既要重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更放眼于学生的未来。为每个学生制订个性化的发展目标和评价标准，提出适合其发展的具体建议。
　　2评价要关注学生发展的全面性。在学生学习的过程中，要关注并评价学生是否有积极学习的情感，是否有不怕困难的探索精神，是否有良好的数感和数学意识，是否能用不同的方法（创新方法）解决问题，是否能与同学开展合作与交流等等。
　　3评价要以激励为主。评价要尽力保护学生的自尊心和自信心。所以，在创新精神的培养过程中，如果能注意运用激励性的手段，对学生每一点一滴的进步给以支持和鼓励，则更能激发学生的创新激情。
　　总之，而对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现时的问题过程中学，使学生变“学”为“用”，使他们学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展。